Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока английского языка в 5 классе Save the World (1) УМК Комарова, Ларионова
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе Save the World (1) УМК Комарова, Ларионова

библиотека
материалов

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по УМК Ю.А Комаровой


Класс: 5.

Тема: «Saving the World» - 1

Учебно-методический комплекс:  Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока – достичь образовательных результатов:

личностные: формирование мотивации изучения английского языка; формирование коммуникативной компетентности общения, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

метапредметные: развитие умения осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; развитие умения работать с информацией: поиск и выделение нужной информации; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение о защите окружающей среды; умение планировать свое речевое поведение;

предметные: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при составлении диалогов о защите окружающей среды; развитие умения воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста; формирование умения работать в сотрудничестве; знание признаков изученных грамматических явлений (Present Simple and Present Progressive).

Задачи урока:

стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний;

на основе анализа полученной информации расширять лингвистический кругозор учащихся, развивать умение действовать по образцу, применять основные правила чтения и орфографии;

Виды учебной деятельности:

1.Обучение аспектам языка:

- Лексика: Vocabulary associated with Saving the World (ex.1, p. 54).

- Фонетика: Vocabulary associated with Saving the World.

- Грамматика: Object pronouns it, them, Present Simple, Present Progressive.

3. Виды речевой деятельности:

- Аудирование: ex. 2, p.54.

- Говорение: a TV journalist comes to the school to interview the schoolchildren.

- Чтение: ex. 2 p. 54.

Характеристика основных видов деятельности:

оценка информации;

описание действий;

тренировка в употреблении времени Present Simple, Present Progressive.

Материалы и оборудование:

УМК Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс: рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; учебник «Английский язык» 5 класс; книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык», дидактический материал;

технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.


Этапы урока

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1 этап Мотивационный (1 мин.)

Создание условий для включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.


Приветствует учеников;

организация внимания, создание доброжелательной обстановки на уроке.

Помогает  учащимся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов повседневного обихода типа:

Good morning, my friends! I’m glad to see you! How are you?

Учащиеся приветствуют, отвечают на вопросы учителя. Good morning, teacher, we are glad to see you too.

We are fine thank you!

Настраиваются на урок.


Личностные УУД:

принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу на уроке.

Коммуникативные УУД: умение использовать речевые средства для  решения коммуникативных задач.

2 этап. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся. (4 мин.)

Целеполагание, введение в тему (определение темы).


Look at the board, please! The title of our lesson is “Saving the World”. Слово Save переводится на русский язык охранять, защищать. What will we do? What do you think about it?

Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься:

Now, please, open your books and check your ideas by looking at the pictures in ex. 2 p. 54.

You are right. We’ll speak how we can save our world.





Учащиеся отвечают на вопросы, наводящие на тему урока.

Учащиеся с помощью учителя формулируют задачу урока.


Просматривают картинки в упражнении и высказывают свои предположения о работе на уроке.


Личностные УУД: формирование мотивации, умения планировать свое речевое поведение.

Познавательные УУД: определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать речь других; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

3 этап. Введение нового лексического материала.

(5 мин.)

Обеспечение восприятия новых знаний.

To talk about saving the world we should get to know new words. Let’s listen and repeat them. And now find the objects from the box in the pictures in ex. 2 and try to understand their meanings.

Слушают и повторяют слова

Ищут объекты на картинке.

Личностные УУД:

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные УУД:

овладение ЛЕ в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Познавательные УУД:

рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Регулятивные УУД:

умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

4 этап. Первичная отработка лексического материала.

(7 мин.)

Обеспечение осмысления новых знаний

Lets put in groups of five. There are different materials: plastic, metal, cardboard, paper, glass. For the first group the material is plastic, for the second is metal and so on. Please, find an object made of that material in class as quickly as you can and send a team representative to touch it.

Разбиваются на команды и ищут соответствующий по материалу предмет.




Личностные УУД:

оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные УУД:

интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; учет позиции партнеров по общению.

Познавательные УУД:

рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Регулятивные УУД:

умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

5 этап. Первичное закрепление новых знаний.

(5 мин.)


Обеспечение осмысления новых знаний.



Today we are going to learn how people in one school try to save the environment. Look at the pictures on p. 54 and count how many recycling boxes there are in the school.

Now look at the Grammar spot and point out the object pronouns it and them and elicit which nouns they replace.

Now let’s work individually. You should read and answer the questions about the pictures in ex. 2. Your time limit is 5 minutes.

Смотрят на картинку и считают количество мусорных корзин.




Знакомятся с объектными местоимениями и говорят какие существительные они обозначают.

Читают вопросы и отвечают на них.

Личностные УУД:

умение планировать свое речевое поведение, оценивать усваиваемое содержание.

Познавательные УУД:

самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ.

Коммуникативные УУД:

умение полностью понимать речь одноклассников; умение слушать собеседника, реагировать на вопросы учителя и одноклассников.

Регулятивные УУД:

умение действовать в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание.


Динамическая пауза

(2 мин.)

Снятие эмоционального напряжения

Look left, look right.

Look up, look down.

Look around.

Look at your noses,

Look at that roses.

Close your eyes.

Open, hands up, hands down, smile and sit down.

Учащиеся выполняют упражнение

Регулятивные УУД:

организация внимания и самоконтроля; умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.

Познавательные УУД:

восприятие на слух глаголов движения.

6 этап. Первичное закрепление новых знаний.

(10 мин.)

Проговаривание и закрепление нового знания.



Let’s divide into groups of six and act out the story from ex. 2. One of you is a TV journalist who comes to the school to interview the other groups about the ways you recycle rubbish.

Обучающиеся делятся на 6 групп, отвечают на вопросы «журналиста».

Личностные УУД:

умение планировать свое речевое поведение, оценивать усваиваемое содержание.

Познавательные УУД:

умение воспринимать на слух иноязычную речь; осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

умение слушать собеседника,

регулятивные УУД:

контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД:

умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

7 этап. Контроль усвоения новых знаний, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

(8 мин.)

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала.


Now look at the picture again and prepare a speech about the ways the schoolchildren recycle rubbish. (ex. 5 p. 55)

Выполняют задание

Личностные УУД:

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Коммуникативные УУД:

умение слушать собеседника, реагировать на вопросы учителя и одноклассников.

Регулятивные УУД:

действие в соответствии с поставленной задачей, отслеживание, понимание нового материала, контроль и самоконтроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

8 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(1 мин.)

Включение новых знаний в систему знаний.



Д/з: ex. 12 p. 55 Уч.

Учитель комментирует  домашнее задание.


Учащиеся слушают, спрашивают, если не поняли


Личностные УУД:

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:

планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условия­ми ее реализации.

Коммуникативные УУД:

умение задавать вопросы для организации собственной деятельности.

9 этап. Рефлексия. Подведение итогов урока.

(2 мин.)

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.


You worked well. Thank you for the lesson.

Did you like to work with new information? Have you learnt anything about your classmates? Was it interesting?

Предлагает учащимся закончить фразы на интерактивной доске

I didnt know now I know

It was easy for me because…

It was difficult for me because…

Определить внутреннее состояние после окончание урока

I`m happy

I`m sad

I`m pleased

Выставление отметок.




Отвечают на вопросы учителя.




Дают самооценку своей деятельности и ее результатов.

Личностные УУД:

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; овладение способами рефлексии собственной

деятельности.

Познавательные УУД:

контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим

мнением и высказывать свое.

Регулятивные УУД:

рефлексия своих действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.


Список литературы

  1. Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык» 5 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, М. Кондро. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 216 с.

  2. Комарова, Ю.А. Учебник «Английский язык» 5 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер – М.: ООО «Русское слово – учебник, Макмиллан», 2012 – 152 с.

  3. Рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; автор-сост. И.В. Ларионова – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 56 с.


Общая информация

Номер материала: ДВ-314490

Похожие материалы