|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Принципы системно-деятельностного подхода,
формируемые УУД.
|
|
1.Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности.
|
1)Приветствует
учащихся, беседует с дежурным о погоде и дате
|
1)Отвечают
на приветствие.
Составляют
предложения о погоде;
|
К
(вступают в мини – диалог с учителем)
Л
(учебно-познавательный интерес к предмету)
П
(стремятся узнать новое)
|
|
2.
Актуализация знаний.
|
1) Упр.
4, с. 12 организует фонзарядку
от
работка произношения в противопоставлении звуков; обобщение правил чтения: i в
закрытом слоге и сочетания ee, ea
2)организует
проверку домашнего задания (сообщения/проекты) о достопримечательностях
Британских островов
|
1)отрабатывают
произношение звуков, слов и предложений; приводят свои примеры
2)проверяют
выполнение д.з.
3)представляют
подготовленные постеры ; оценивают работы
|
Л
(участвуют в процессе )
К
(учатся прислушиваться к другим)
Р
(осознают трудности, оценивают свои достижения).
|
|
3. Постановка
учебной цели
|
1)Попросите
учащихся рассмотреть заголовок, рисунки, на стр.12
2)Предлагает
ответить на вопрос: What
are we going to speak about?
|
1)Рассматривают
рис. и высказывают свои предположения
(We are going to
speak about road)
|
Л (положительное
отношение к учению).
Р
(ставят цель).
П
(осмысление цели, осознание поставленной задачи).
|
|
4.
Усвоение новых знаний.
|
1)Упр.
1, с. 12 предлагает ответить на вопросы, каким видом транспорта они обычно
пользуются. Организуйте обсуждение. Остановитесь на общественном транспорте
T:What kind of map
is it?
2) Упр. 2,
с. 12
организует ауди рование
(выборочное
понимание заданной информации); освоение клише для покупки билета в мет ро. Убедитесь
в понимании значений ticket seller и passenger. Просмотрите
данные фразы.
Организует
фонотработку
|
1)отвечают
на вопросы Учащиеся
читают слова и выражения в рамке и выделяют среди них виды общественного транспорта.
Ss:It’s a map of
the tube
2) Учащиеся
прогнозируют, кому — кассиру или пассажиру — они могут принадлежать в
диалоге. Далее
учащиеся
прослушивают диалог в аудиозаписи и проверяют свои прогнозы; отрабатывают
произношение
|
р:выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
п:самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
к:адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
|
5.
Первичное закрепление знаний;
|
b)
организует поисковое чтение.
Убедитесь
в понимании задания. Можно дать дифференцированные задания: предложить более
сильным учащимся вы полнить задание с закрытыми учебниками — только со слуха.
Проверьте ответы. Так же организуйте работу над вторым диалогом.
|
Учащиеся
читают первый диалог в сопровождении аудиозаписи (при необходимости — дважды)
и выполняют задание. Ключи:
A wants to go to St. James’s Park.
B wants to go to
Barbican and back.
|
П (осознавать
поставленную задачу; осуществлят сравнение)
Л
(участвуют в процессе, осваивают новую лексику)
Р
(осознают трудности; выделяют альтернативные способы достижения цели )
К
(работают в паре; адекватно используют речевые средства)
|
|
6. Обобщение знаний
|
Упр.
3, с. 12
организует
Ролевую
игру: по купка билетов в
метро.
Рассмотрите
с учащимися схему лондонс кого метро и три заданных пункта назначения.
Отработайте произношение названий станций.
Запишите на доске: Liverpool
Street to Westminster 2 adults (Ј6), 2 children (Ј3). Проработайте
коллективно схе му диалога. Попросите одну пару уча щихся разыграть диалог.
Другая пара разыгрывает диалог по следующей поезд ке. И т. д.
(можно
выбрать дополнительно пункты назначения).
|
Один
из
учащихся читает задание и поясняет его классу. Учащиеся могут и пользовать
диалоги из упр. 2, с. 12, в качестве образца.
|
Познавательные(осознавать
поставленную задачу)
Личностные
(участвуют в процессе, осваивают новую лексику)
Регулятивные
(осознают трудности)
Коммуникативные
(работают в паре)
|
|
7.
Физминутка
|
Организует
физпаузу
|
выполняют
предложенные действия.
|
К (взаимодействуют
друг с другом )
|
|
|
|
|
|
9.Применение
знаний в новых условиях
|
Просит
использовать упр.2-3 в качестве опоры и составить свои диалоги с возможными
изменениями (по карте)
|
Используя
упр.2-3 в качестве опоры, составляют свои диалоги с возможными изменениями
|
П (осознавать
поставленную задачу)
Л
(участвуют в процессе, осваивают новую лексику)
Р
(осознают трудности)
К
(работают в паре)
|
|
10.
Рефлексия деятельности
Задача:
подвести итоги урока.
|
Подводит
итоги.
Предлагает
закончить предложения
-NOW I CAN…
Предлагает
оценить свою работу на уроке, что было для них легко, а что трудно
|
Говорят
о том, что узнали и чему научились.
Оценивают
друг друга.
|
Ре
(оценивают свои достижения)
К
(взаимодействуют друг с другом).
Л
(осознают важность учёбы)
|
|
11.
Домашнее задание.
|
WB,
с. 9–10 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в
отработке).
|
Записывают
задание, задают вопросы
|
П (осознавать
поставленную задачу)
Л
(участвуют в процессе, осваивают новую лексику)
Р
(осознают трудности)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.