|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
1. Организационный момент.
Good morning!
How are you?
I’m fine.
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга,
выражать радость, расположение друг другу.
Воспринимают на слух речь учителя (
аудирование)
|
Употреблять речевой образец- приветствие ,
слушать иноязычную речь, стараться понять её, используют
знаково-символические средства ( алфавит)
|
1.Слушают и понимают речь учителя
2.Учатся слушать друг друга.
|
Слушать собеседника, уважать его, относиться
друг к другу доброжелательно
|
Использовать речь для регуляции своих
действий, слушать в соответствии с целевой установкой
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
|
|
2
этап – Исполнительский
|
|
2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
Учитель называет буквы алфавита по порядку,
дети повторяют за ним.
Учитель предлагает посмотреть видео с песней
об алфавите.
.
|
Вспоминают буквы, их расположение в
английском алфавите, тренируют память, овладевают при поддержке учителя
учебно- информационными умениями,
ориентируются на разнообразие способов
решения задач, выделяют основную информацию из видеоряда.
|
1.Использовать знаково- символические
средства ( буквы английского алфавита)
2.Выделять букву в ряду.
3.Называть английскую букву
|
Слушают и понимают речь учителя
Учатся договариваться и приходить к общему
мнению
|
Контролировать свои действия и действия
партнёра,
Ориентироваться на позицию партнёра во
взаимодействии.
|
Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Слушают в соответствии с целевой установкой,
определяют отклонения от образца
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе и во внутреннем плане.
|
|
3.Put the English alphabet together.
Класс делится на 3 группы. Им выдается набор
букв и предлагается разложить буквы по порядку.
|
Называют буквы английского алфавита
Запоминают , как располагаются буквы в
алфавите.
Осуществляют качественную характеристику
объекта ( вспоминают, как пишутся английские буквы)
|
Сопоставлять результаты работы
одноклассников
Осуществлять синтез как составление целого
из частей
|
Ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии
Обмениваются мнениями в паре и группе
|
Согласовывать действия с одноклассниками
Договариваться с одноклассниками о правилах
поведения и общения и следовать им
|
Проговаривают последовательность действия
для решения учебно-познавательной задачи
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.
|
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Различать способ и результат действия.
|
|
4.Writing.
Write the letter.
Предлагается написать диктант из 10 букв.
|
|
|
|
|
Контролируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем
плане, при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно
используют его в процессе выполнения заданий.
|
|
5. Listening
Учитель предлагает посмотреть видео с
песней об алфавите.
.
|
Умеют выделять существенную информацию из
речи диктора,
используют знаково- символические средства,
осуществляют качественную характеристику объекта ( буквы) на основе
услышанного.
|
Выделять основную информацию из речи
диктора, делать выводы и обобщения, сопоставлять результаты работы
одноклассников.
|
Сотрудничают с учителем , со сверстниками
для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся
искать решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Понимать на слух речь диктора, обмениваться
мнениями в парах и группах, контролировать действия партнёра.
|
Оценивают правильность действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
Различать способ и результат действия, слушать
в соответствии с целевой установкой.
|
|
6.Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу.
Ученики выполняют упражнения и проговаривают
слова стихотворения
Hands up!Hands down!
(Поднимают и опускают руки)
Shake! Shake! Shake!
(Встряхивают руками)
Stand up on the tiptoes!
( Встают на цыпочки)
Turn around!Step aside!
( поворачиваются вокруг себя)
Step left! Step right!
( Шаг влево, шаг вправо)
Turn around and sit down!
( Поворачиваются вокруг себя, садятся)
|
Слушают и выполняют команды учителя на
иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.
|
Произносить простые английские фразы,
способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
|
Осуществлять совместные действия,
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентироваться на
правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
|
- Преъявление новой лексики .
Названия цветов.
|
Слушают объяснения учителя.
|
Произносят новые слова. Соотносят звучание
слова и зрительный образ.
|
Согласовывают свои действия с
одноклассниками и учителем, контролируют действия партнёров, договариваются и
приходят к общему решению в совместной
|
Ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии,
обмениваться мнениями в паре и группе,
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания;
учатся работать по предложенному плану. Принимают и сохраняют учебную задачу
|
Проговаривать последователь-ность своих
действий для решения учебно- познавательной задачи, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
.
|
|
|
8, Let’s sing a song.
Аудирование. Песня
о радуге.
|
Слушают.
|
Подпевают.
|
|
|
|
|
|
3
этап – Рефлексия
|
- Организует подведение итогов урока:
Что узнали?
Что запомнили?
|
|
Использовать знаково- символические средства
( буквы английского алфавита)
Выделять букву в ряду.
Называть английскую букву
Назвать и читать слова, обозначающие
названия цветов.
|
Слушают и понимают речь исполнителя. Учатся
вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон.
|
Воспроизводить песенный материал, слушать
друг друга
|
Используют речь для регуляции своих
действий, слушают в соответствии с целевой установкой, определяют отклонения
и отличия от образца, Осуществляют взаимоконтроль.
|
Внимательно слушать исполнителя песни,
следовать заданному ритму и такту, исполнять песню хором, прислушиваться друг
к другу
|
|
Объясняет домашнее задание:.
Thank you for your work.Well done.Our
lesson is over. Goodbye!
Раб.тетрадь.
|
Ориентируются в учебнике, выделяют
необходимую информацию; сопоставляют результаты работы одноклассников
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения
|
Договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности
|
Обмениваться мнениями в паре и группе.
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников.
|
Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.