Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
План-конспект урока по учебнику "Spotlight" ("Английский в фокусе"), 2-й класс, под редакцией Н.И. Быкова, Дж.Дули и др.
Тема: “My animals” (“Мои животные”)
(Технологическая карта изучения темы)
Обучающие: Формировать лексические навыки по теме «Мои животные»;
Формировать грамматические навыки: употребление глагола ‘can’в структуре ‘I can’
Развивающие:
развивать умение запоминать новые слова;
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать внимание и познавательную активность, память, смекалку;
Воспитывающие:
воспитывать любовь к животным;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
говорить о том, что умеют делать животные, употребляя лексику урока («животные», «действия») и глагол ‘can’
проводить диалог - «обмен мнениями» по данной ситуации;
Личностные:
-ответственно относиться к учению
-ценностно относиться к окружающему миру
Регулятивные:
- участвовать в постановке проблемы урока,
- принимать и сохранять учебную задачу,
- уметь контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные:
- уметь осуществлять действия по образцу и заданному правилу,
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языка,
- уметь находить нужную информацию в учебнике,
- наблюдать и делать простые выводы (в том числе на основе иллюстративной наглядности)
Коммуникативные:
- усваивать правила произношения слов и предложений;
-вести диалог-«обмен мнениями»,
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
Основные понятия
Названия животных; глаголы обозначающие умения, глагол ‘can’ в структуре ‘I can…’, I can …(jump) like a …(horse)
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Биология, физкультура, русский язык.
Индивидуальная, парная, фронтальная.
Этапы уроков
1-й этап Организационно-мотивационный. Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивация)
1.Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием песенки о животных.
2. Настраивает учащихся на урок английского языка, актуализирует имеющиеся знания по теме.
3. Организует работу с классом во фронтальном режиме, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
4. Готовит учеников к усвоению нового материала
Отвечают на приветствие.
Прослушивают стихотворение, повторяют с наглядной опорой и жестами.
Лексико-фонетическая разминка с использованием слов по теме (используется видеоролик)
По слайду презентации определяют тему урока, формулируют задачи.
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний.
Ставить познавательные задачи.
Планировать способы достижения результата
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые фразы.
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения
2-й этап Операционно-мотивационный
5.Знакомит учащихся с новым лексическим материалом, использует презентацию с аудиосопровождением (лексика по теме «Мои живтные», «действия»).
6.Организует работу с текстом учебника и прослушивание диалога
7.Организует продолжение работы с упражнениями презентации.
8.Учитель предлагает описать, что умеют делать дети. Работа с упражнением учебника.
Воспроизводят на слух названия животных и действий на английском языке. Хором и индивидуально производят подстановку новых слов в структуру ‘I can…’, I can …(jump) like a …(horse)
Прослушивают и читают диалог про себя, выполняют
задание к диалогу.
Выполняют упражнения в парах.
Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.
Осуществлять актуализацию действия по образцу.
Развить умение чтения с опорой на картинки
Осознанно составлять предложения, подбирая нужную лексику
Систематизировать полученную информацию и составлять предложения
Используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Взаимодействуют с учителем и партнерами во время обсуждения ответов
Учитывают мнение партнеров .
Используют в речи простейшие речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Строить диалог -«обмен мнениями»
Использовать речевые средства для рения коммуникативных задач
Умение задавать вопросы для организации деятельности.
Употреблять данные речевые клише в речи.
Самоконтроль правильности выполнения заданий
В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания текста и правильность выполнения задания
Осуществление контроля знаний своих и напарника
Самоконтроль правильности выполнения заданий.
Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Выявлять и анализировать ошибки
Сохранять учебную цель и задачу
Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
3-й этап Рефлексия.
Учитель предлагает спеть песенку, сопровождая ее движениями.
Организует подведение итогов занятия.
Поют песенку, сопровождая ее действиями.
Осознанно и произвольно отвечать на поставленные вопросы
Участвуют в устной беседе, подводят итоги; высказывают собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате
Формулировать собственное мнение, аргументировать его.
Оценивают результаты достигнутого на уроке. Осуществляют итоговый контроль.
Самостоятельно анализировать результат свое деятельности
Домашнее задание
9. Объясняет содержание домашнего задания
Записывают домашнее задание
Уметь организовать себя, свою деятельность
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.