Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по программе М.З. Биболетовой и др.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по программе М.З. Биболетовой и др.

библиотека
материалов


Технологическая карта

урок комплексного применения знаний и умений

к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» - 2 класс.


Класс: 2 Предмет: английский язык

Составила: Степаненко Ольга Александровна

Тема урока


Интервью со спортсменом




Планируемый результат


Предметные

Обучающиеся должны

  • знать лексику по теме «Интервью со спортсменами»;

  • понимать общий смысл схематических фигур,

  • применять схематические фигуры для составления устного высказывания

  • понимать общий смысл текста на слух и уметь выделять необходимую информацию из текста на слух и письменно.

  • уметь задавать вопросы на тему «Интервью со спортсменом».








Метапредметные:

  • Познавательные:

  1. уметь находить в учебнике новую лексику по данной теме;

  1. Овладеть навыками смыслового чтения;

3. Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий.

  • Регулятивные:

  1. Уметь планировать

  1. Работать по плану, сверяясь с целью.

  2. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий по определенным критериям и вносить необходимые коррективы;

  3. Осознавать уровень собственных достижений, качества знаний,

  4. Соотносить свои действия с планируемыми результатами,


  • Коммуникативные:

  1. Организовывать работу в паре и группе;

  1. Строить речевое высказывание;

  2. Понимать речь собеседника;

  3. Создавать вопросы в устном и письменном виде.


Личностные


  1. Уважительно

относиться к языку и культуре других народов;

  1. Вырабатывать доброжелательность и уважительное отношение к взрослым и сверстникам;

  2. Осознавать и контролировать свои эмоции;

  3. Уметь находить выходы из проблемных и спорных ситуаций.

  4. осознавать степень своего усвоения учебного материала

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы и технологии работы

Ресурсы

Математика, музыка, русский язык

-фонетическая разминка

-работа со схемами-опорами

-фронтальный опрос

-индивидуальная работа

-парная работа

-групповая работа

-игровая форма

- технология проблемного диалога

аудиозапись к уроку, видео материал для проведения зарядки, мультимедийная презентация, компьютер.

-карточки со схемами - опорами; плакат со словами – опорами.

- карточки – таблицы для контроля понимания информации.

Жетоны с цветами светофора (Зеленый, красный, желтый), магниты, доска.

-картинки с изображением различных персонажей

Основные термины и понятия

Are you….?, Can you….?, Have you got a…?;

am, is, are, can, have got, has got.

Местоимения : I, you, we, they, he, she;

Глаголы действия: swim, ride a bike, run, fly, play football, jump, skip, ski, skate;

Существительные: a pet, a cat, a frog, a sister, a fish, a dog, a ball, a pencil, a crocodile;

Прилагательные: slim - fat, strong – weak, brave – shy, smart-stupid, kind - angry


Проблема урока


Начинающий журналист хочет взять интервью у английского спортсмена, для того что бы написать о нем статью в газете. Но он не может задать ему вопросы по-английски, потому, что плохо знает язык. Как и какие вопросы нужно задать спортсмену по-английски, чтобы узнать о нем информацию?







Ход урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся


Что делают?

УУД



Что делать? (сделать?)

  1. Организационный момент.

Рефлексия.


(1 минута)


Фронтальная и индивидуальная работа.

Создаёт эмоциональный настрой на урок. Приветствует учащихся:


-Good morning, children!

- How are you today?’

- I’m fine, too, thank you.

-Сегодня у нас с вами открытый урок. Посмотрите сколько гостей к нам сегодня пришло! Давайте повернемся к ним и тоже их поприветствуем!

- Thank you very much! Take your sits!

РЕФЛЕКСИЯ:

- Итак, можем ли мы начинать урок? Какое у вас настроение на начало урока? Green-хорошее или red- плохое?

- Great! Отлично!!

-Sit straight!

- а к нам на урок пришел еще один необычный гость, и он хочет сказать что-то важное! Я вас заинтриговала? Давайте дадим ему слово!

Включаются в иноязычное общение. Отвечают на реплику учителя:

- Good morning, teacher!

- I’m fine, thank you.

- How are you today?’


-Good morning, good morning

Good morning to you!

Good morning, good morning

I’m glad to see you!


Рефлексия (показывают зеленый или красный цвет)

Личностные УУД:

Вырабатывать доброжелательность

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой деятельности

  1. Целеполагание и

мотивирование



(2 минуты)













Фронтальная работа

1) Знакомит детей с гостем урока, дает ему речь. Гость сталкивает их с проблемной ситуацией:

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Джульетта. Я – начинающий журналист! И уже сегодня мне нужно взять интервью у английского спортсмена, чтобы написать про него статью в газету!. Но я не могу задать ему вопросы, потому, что я плохо знаю английский язык. Ребята, как мне быть, что мне делать? Я очень переживаю, т.к. он должен прийти уже в конце этого урока, а сильна я только в математике и музыке.»

2)наводящими вопросами помогает определить проблему урока.

- Да, вот так ситуация, Джульетта!

- Ребята, а вы поняли, в чем заключается проблема?

(проблема на слайде)


3) Предлагает 3 варианта выхода из проблемной ситуации.

- Значит, какой выход можно найти из этой ситуации? Посмотрите на экран. (на слайде 3 варианта ответа - ответ, выделен другим шрифтом. (прием исключения на основе приема «яркое пятно»).

- Давайте выберем правильный вариант?







4) Помогает детям построить цель, задачи и тему урока. (на слайде)

- значит цель нашего урока…



- а задачи нашего урока…









-и тема нашего урока?

(выключить проектор!)

1) Слушают















2) Определяют проблему урока.

Проблема: (на слайде)

У английского спортсмена нужно взять интервью, а журналист не может задать вопросы по-английски.

3). Читают на слайде выходы из проблемной ситуации и методом исключения выбирают верный выход из проблемной ситуации.


  1. Просто научить, как задавать вопросы.

  2. Задать самим вопросы спортсмену, не объясняя журналисту, как это нужно делать.

  3. Объяснить журналисту, как и какие вопросы можно задавать, и взять самим интервью у спортсмена на английском языке.

4) Формулируют цель и тему урока.

Цель урока:

Взять интервью у спортсмена.

Задачи:

  1. Объяснить журналисту как нужно задавать вопросы.

  2. Взять самим интервью у спортсмена.

Тема урока:

Интервью со спортсменом.


Регулятивные УУД:

формулировать тему урока, определять цели и задачи урока,

Комуникативные УУД:

Уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт. Работать в группе,

участвовать в диалоге, уметь высказать свою точку зрения.



Личностные УУД:

Сознавать неполноту или дефицит знаний,

проявлять

интерес к новому содержанию, уметь находить выходы из проблемных и спорных ситуаций, формировать личностный смысл учения



  1. Речевая зарядка


1,5 минуты

Проводит зарядку для Mr.Tongue.

-Но прежде чем мы начнем объяснять журналисту, как и какие вопросы можно задавать на английском, давайте проведем небольшую зарядку для Mr.Tongue.

- Mr.Tongue проснулся и улыбнулся

-подтянулся

- почистил зубки

- позавтракал, тщательно пережёвывал пищу.

- пощелкал орешки и пошел играть

- прыгал вверх и вниз, напрыгался и захотел пить

- попил водичку из трубочки

- попил водичку из чашечки

- а потом он вспонил, что ему нужно идти заниматься английским и он посмотрел на часики

- часики тикали

- и он снова улыбнулся, потому что не опаздал!




Делают зарядку для язычка



- для того, чтобы описать человека.

- прилагательные.



Познавательные УУД : классифицировать слова по заданным критериям

Личностные УУД:

Оценить уровень своих знаний,

осознать неполноту знаний Регулятивные УУД: корректировать свои личностные учебные цели,


  1. Этап актуализации знаний


(12 минут)


Фронтальная, индивидуальная и работа в парах.

1) наводящими вопросами акцентирует внимание на 1-ой задаче урока.

- Ну, вот теперь мы можем перейти к 1-ой задаче нашего урока.

- А напомните мне, пожалуйста, что мы хотели сделать сначала?

-А вот как научить нашего журналиста задавать вопросы по-английски, если он силен в математике? Что мы с вами изучали, связанное с математикой?

- Правильно! Фигуры!

- Итак, я надеюсь, квадрат и треугольник помогут нашей журналистке лучше понять все правила.

-а для того, чтобы понять, что означает квадрат, я припасла загадки - рифмовки для каждой парты!

2) Загадывает загадки. Помогает понять, что означает квадрат. (см. приложение 1)

- Я ошибся, ай-ай-ай…

- О чем нам говорит квадрат?


-Well done!



3) Проверяет и оценивает 1-ую часть домашнего задания. Помогает вспомнить, что означает треугольник со стрелками.

-Еще мы с вами изучали 3 треугольника. Дома вам нужно было выучить правило о том, что они обозначают!

- Остановимся на 1-м! (Прикрепляет на доску треугольник со стрелами)

- Треугольник со стрелками. Кто готов?

- Правило вы выучили на «отлично»! Great!

Еще раз акцентирует внимание на треугольнике со стрелками.

- Итак, первый треугольник это…

- Он помогает ответить на вопрос….

(Прикрепляет на доску рядом с треугольником слова – am, is, are и вопрос : «Какой ты?»).


4) Организует зарядку. Помогает вспомнить, что означает черный треугольник. ( см. видео)


-Поговорим о втором треугольнике. (Прикрепляет на доску черный треугольник )

Это черный треугольник.

-На какой вопрос он отвечает, сейчас вы все сами догадаетесь. (видео физ.-минутка).

- Stand up, please! Let’s wake up!

- OK! Sit down, please!


Еще раз акцентирует внимание на черном треугольнике.

- Итак, черный треугольник это…

- Он помогает ответить на вопрос….

(Прикрепляет на доску рядом с черным треугольником слово– can и вопрос: «ты умеешь…?»).



5) Проверяет и оценивает 2-ую часть домашнего задания. Помогает вспомнить, что означает треугольник, разделенный на две части.

(Вывешивает треугольник, разделенный на две части)

- и наконец, остался только один треугольник.

- как можно нашей журналистке лучше понять, что означает треугольник, разделенный на две части, если она сильна в музыке?

- Let’s sing a song!


- Clap your hands!!!!

Еще раз акцентирует внимание на черном треугольнике.


-Итак, треугольник разделенный на две части это…

- он отвечает на вопрос…. (Прикрепляет на доску рядом с треугольником, разделенным на две части, слова - Have got /has got и вопрос: «что у тебя есть?»).

- Well done!

6) Помогает учащимся подвести итог данного этапа. Рефлексия.

- Джульетта, смотри, сколько математики у нас, и квадрат и 3 треугольника. Справились ли мы с первой задачей нашего урока? Смогли ли мы объяснить правила, какие бывают виды вопросов?

- Ребята, а вы как считаете, можем ли мы переходить к следующей задаче нашего урока? Покажите цвет Green или Red.

2) Отвечают на вопросы учителя.




- объяснить журналисту, как задают вопросы.


- фигуры, схемы, квадрат и треугольник












2) Отгадывают загадки (работа в паре)


- I

- Квадрат нам говорит, о ком идет речь. Вместо квадрата можно говорить I, he, she и т.д.



3)Дети рассказывают про треугольник со стрелками (см. приложение 2).

Стихотворения:

Король “to be”,.

Если «я» хотим сказать…,

Если кто-то есть какой-

то…,











- это глагол-связка am, is, are.

- «Какой ты?»








4) Делают зарядку и поют песню «Песенка-зарядка».














Отвечают на вопросы .


- can

- что ты умеешь делать









5) Отвечают на вопросы и поют песню-реп «Have got , has got». (см. приложение 3)








- Нужно спеть реп!

(Один ученик запевает песню – реп, а другие дети ему подпевают)






- Have got или has got.


- Что у тебя есть.







6) Рефлексия. Показывают зеленые или красные жетоны.


  1. Этап первичной проверки понимания изученного





1) наводящими вопросами акцентирует внимание на 2-ой задаче урока.

- Ну, вот теперь мы можем перейти ко 2-ой задаче нашего урока.

- А напомните мне, пожалуйста, что это за задача? (на слайде)


2) Организует устную проверку понимания.


- Итак, что нужно поставить на первое место, а что на второе, чтобы получился вопрос.


  • -значит, как по-английски спросить: «У тебя есть собака?»

-С каких слов нужно начинать вопрос?

(Вывешиваю вопрос «Have you got a….?» на доску)

  • - а как по-английски спросить: «Ты умеешь плавать?»

- С каких слов нужно начинать вопрос?

(Вывешивает вопрос «Can you….?» на доску)


  • - а как по-английски спросить: «Ты сильный?»

- С каких слов нужно начинать вопрос?

(Вывешивает вопрос «Are you….?» на доску)


Рефлексия.

- Ребята, на сколько хорошо вы поняли как задавать вопросы? Поднимите цвет!

1) Показывает слова и дает задание.

- Отлично, теперь перейдем к закреплению слов, которые мы изучаем! А их уже очень много! Посмотрите сколько! (показываю слова на слайде).

-А теперь, внимание! Сейчас вы будете работать в группах. На ваших столах лежат такие же таблицы, как на экране. Ваша задача - посмотреть на нее еще раз внимательно и соединить слова из каждого столбика с одним из вопросов: Are you? Can you? или Have you got?. написать в каждом из столбиков один вопрос. - Lets check!

- 1-ая группа, какой вопррос вы написали в 1-ом столбике прилагательные.

- 2-ая группа, что вы подписали над столбиком глаголы.

- 3-тья группа, что вы подписали над столбиком существительные.

- все согласны?

-Great!


ИТОГ: Значит каковывод мы сделаем вопрос Are you дружит с….


прикрепляю слова на доску.

- Great!

2) Проводит речевую игру «Все наоборот» (см. приложение 2)


-Stand up! Lets play! Закрепим 1-ый столбик - прилагательные! Игра «все наоборот». Я говорю вам какое-то прилагательное, а вы называете противоположное ему по смыслу.

- Well done! Sit down, please.





3) Проводит игру с мячом.

- А для того, чтобы закрепить 2-й столбик – глаголы, поиграем в «Переводчика». Я вам слово - а вы мне перевод!

4)Организует чтение по цепочке

-Ну а 3-й столбик прочитаем и переведем по цепочке.












ВКЛЮЧАЕТ ПРОЕКТОР!


3) Проводит рефлексию. (светофор на слайде)

-Посмотрите еще раз внимательно на слова и оцените себя.

-Поднимите цвет - green, если вам все понятно, yellow, если есть слова, которые вам не понятны и «red», еcли вы вообще ничего не поняли.

Green – “Great”- великолепно!

Yellow- “Well done” – хорошо, но есть вопрос.

Red- “Not so good, yet!” –еще не так хорошо, новые прилагательные изучать еще рано, нужно закрепить как следует эти прилагательные.


1) Отвечают на вопросы:





- Объяснить и показать на примере, как нужно задавать вопросы.





- треугольник на первое место, а квадрат на второе.



- Have you got a dog?



- «Have you got a….?»




- Can you swim?




- «Can you….?»







-Are you strong?



- «Are you….?»


Рефлексия.




2) Работают в группах. Заполняют таблицу.
















- Are you? (прикрепляют слова на доску)

- Can you? (прикрепляют слова на доску)

- Have you got? (прикрепляют слова на доску)






2) Играют


Fat- slim

Slim -fat

Weak – strong

Strong – weak

Angry – kind

Kind – angry

Big – little

Little – big

Shy – brave

Brave – shy

Happy-sad

Sad-happy

3) Играют в игру с мячом «Переводчик» (переводят с русского на английский)



4)Читают и переводят по цепочке.







Познавательные УУД:

уметь находить в учебнике новую лексику по данной теме

Регулятивные УУД:

находить и исправлять ошибки

оценить степень успешности Коммуникативные УУД:

Работать в парах,

осуществлять взаимооценивание.


  1. Этап первичной проверки понимания изученного

Упр.3

Организует прослушивание текста (телефонного разговора) с пониманием на слух запрашиваемой информации.

Предлагает ответить на вопрос задания в парах.

Предлагает прочитать правильный ответ, предлагаемый на слайде.

Упр.4

Организует работу в парах по выполнению задания.

Предлагает прослушать правильный ответ, осуществить самоконтроль.


Упр.3

Прослушивают текст (телефонный разговор) с пониманием на слух запрашиваемой информации.

Обмениваются информацией в паре, сверяются с правильным ответом на слайде.

Осуществляют самооценивание.

Упр.4

Работают в парах по восстановлению телефонного разговора, используя реплики, данные в упражнении.

Осуществляют самоконтроль




Регулятивные УУД:

планировать свои действия, осознавать уровень собственных достижений, качества знаний

Познавательные УУД :

структурировать свои знания,

устанавливать логические связи, анализировать, сравнивать.

Коммуникативные УУД:

полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом материале. Работать в паре, распределять поручения,

участвовать в диалоге, излагать свою точку зрения,


  1. Этап закрепления новых знаний и способов действий

Упр.6

Организует составление устных диалогов (работа в паре), используя карты понятий в качестве опоры.

Предлагает разыграть составленный диалог по ролям, предлагает осуществить самооценивание, используя критерии оценивания диалога.

упр.7

-предлагает прослушать и сравнить диалог с визуальной опорой на слайде,

-организует проведение аналогий фраз в диалоге и на слайде

-задает наводящие вопросы делая акцент на цели урока: какая задача данного этапа урока? для чего она нам нужна?


Упр.6

Составляют устный диалог, работая в паре, используюя карты понятий в качестве опоры,

разыгрывают диалог по ролям, осуществляют самооценивание, используя критерии оценивания диалога


Упр.7

Слушают и повторяют за диктором, ищут аналогии фраз, опираясь на визуальную опору на слайде, выделяют их, осуществляют самооценку своих действий в разговоре с учителем


Познавательные УУД :

Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения,

установления аналогий

Личностные УУД:

формировать личностный смысл учения

Регулятивные УУД:

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Коммуникативные УУД:

Составлять и участвовать в устном диалоге, излагать свою точку зрения,


  1. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

упр. 8

предлагает составить свой письменный вариант телефонного разговора по теме,

дает возможность выбрать самостоятельно тему, организует работу в парах,


предлагает разыграть составленный диалог по ролям перед учащимися класса, осуществляя продуктивное оценивание,


Упр.8 в парах составляют письменный диалог,

разыгрывают диалог по ролям перед классом, а другие дети оценивают, используя критерии оценивания диалога,

сравнивают свою оценку с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Коммуникативные УУД:

Составлять диалог, излагать свою точку зрения


  1. Этап коррекции знаний и способов действий

Помогает корректировать диалоги

С помощью учителя корректируют диалоги


  1. Этап информации о домашнем задании

Предлагает и объясняет домашнее задание.(упр.1 стр.119).


Получают домашнее задание и выясняют детали при необходимости.



  1. Этап подведения итогов занятия. Рефлексия

Предлагает посмотреть на план урока, составленный в начале, обсудить, что удалось выполнить, что не успели.

Организует еще раз рефлексию деятельности на приеме «лестница успеха» и предлагает сравнить уровень своих знаний вначале и в конце урока.

Выставление оценок за урок.

Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.


Самостоятельно определяют уровень полученных на уроке знаний по данной теме, и сравнивают его с уровнем знаний на начало урока.

Личностные УУД:

анализировать личные достижения по теме,

осуществлять самоконтроль и самооценивание,

сравнивать свои результаты уровня знаний вначале и в конце урока


Познавательные УУД:

структурировать свои знания,

Регулятивные УУД:

соотносить полученный результат с планируемым,

сравнивать самооценивание работы на уроке с оценкой учителя.





















Общая информация

Номер материала: ДБ-164306

Похожие материалы