|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
|
1 этап.
Организационный.
Мотивация к учебной
деятельности.
|
Приветствие и
проверка готовности к уроку.
Hello, dear
children! I’m glad to see you! How are you today?
Have you got student`s books
for the lesson? Show me your student`s books!
Have you got pens and
pencils? Show me your pens and pencils!
Oh! What is this? You are right! This is a box! Let`s open it!
Учитель открывает
ее, достает карточки с известными словами, показывает их детям, дети читают
слова с карточек (cat, bed, dog, horse, mouse, rabbit, table, chair, bed, shelf)
Учитель хвалит детей
за выполненное задание: Welldone! Thank you!
|
Имитируют речевое
действие учителя, читают слова с карточек, вспоминают их перевод и указывают
на новое для них слово – shelf,
вспоминают буквосочетание sh.
|
Имитировать речевое
действие,
отвечать на вопросы
учителя, анализировать знаково-символическую информацию
|
Приветствуют учителя
Hello, teacher!
Фронтально высказываются
о своём самочувствии- I’m fine (OK, good), thanks.
Отвечают на вопросы
учителя, показывая учебники, ручки и карандаши.
Взаимодействуют с
соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме (сообщают
прочитанные слова и называют звуки и их местонахождение в слове)
|
Умение вступать в
мини-диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
Настраиваются на
урок, оценивают своё настроение, вносят необходимые коррективы в свою работу,
как в конце действия, так и по ходу его реализации; осуществляют
самоконтроль своих знаний и знаний напарника.
|
Слушать в
соответствии с целевой установкой, дополнять высказанные мнения по существу
полученного задания; волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу.
|
|
Актуализация.
Мозговой штурм.
|
Учитель берет
коробку с целью убрать и обнаруживает, что в ней есть что-то еще.
Children, we`ve got
something in the box! What is this?
Учитель достает
игрушки из коробки, называя их, дети повторяют новые слова за учителем:
- A teddy bear.
- A ballerina.
- A toy soldier.
Затем учитель
достает карточки с изображениями игрушек на стуле, в коробке и под столом, а
также карточки со словами (in, on, under). Дети помогают учителю сопоставить слова с изображениями,
размещают карточки на магнитной доске.
|
Актуализируют свои
представления о том, во что можно играть, называют в режиме мозговой атаки
знакомые игры и игрушки на английском и русском языках, рассуждают о том,
надо ли сохранять порядок в доме.
Дети отвечают на
вопросы, опираясь на догадку и предыдущий опыт.
|
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету, отвечать на вопросы
учителя,
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме
|
Понимать на слух
ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор. Увидеть проблему, понять, выразить словесно
своё предположение.
|
Оценивают поле
своего незнания, ставят учебные цели и задачи с помощью учителя
|
Уметь слушать в
соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и
задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
|
Целеполагание.
Постановка целей и
задач урока для учащихся.
|
Может быть, кто-то
уже догадался, какая тема нашего урока сегодня?
Учитель хвалит
детей: Welldone!
- Ребята, как
вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке? А всегда ли вы кладёте свои
игрушки на место? Какие маленькие слова-помощники нам необходимы, чтобы
рассказать, где хранятся ваши игрушки?
|
Вместе с учителем
анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи, читают название
темы.
|
Определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания.
|
Высказываются о цели
урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время
обсуждения во фронтальном режиме.
|
Понимать на слух
ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор.
|
Формулируют учебную
цель.
|
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя
|
|
2 этап
Учебно-познавательная
деятельность
Отработка лексики.
|
1. p.80 ex. 1 –
учитель читает слова вразброс, дети повторяют и находят нужное изображение.
2. Для отработки
предлогов места учитель использует игрушку – маленького медвежонка, помещает
его в (под, на) коробку с вопросом
Where’s teddy bear?
2. – Let`s help Lulu and
Larry to find their toys! (p.80 ex. 2) У детей на парте 2 комплекта
карточек: с вопросом, с ответом (работа в парах). Дети раскладывают слова по
порядку, каждая пара читает получившийся минидиалог.
Ребята, а давайте
узнаем, как Чаклз следит за порядком в игрушках, где он их хранит!
p.81
ex.3 – прослушивают диалоги по комиксам.
|
Воспринимают на
слух, повторяют за учителем и указывают на соответствующую картинку.
Дети отвечают на
вопросы учителя о медвежонке: on the box, in the box, under the box.
Дети помогают героям
учебника найти игрушки, разыгрывают минидиалоги по образцу. Затем дети
раскладывают слова по порядку, каждая пара читает получившийся минидиалог.
Затем дети
самостоятельно читают ситуации.
Дети отвечают на
вопросы учителя о медвежонке: onthebox, inthebox,
underthebox.
|
Выполнять действия
по имитации, воспринимать на слух, воспроизводить по памяти информацию,
осуществлять поиск по результатам полученной на слух информации (умения
поискового аудирования), отвечать на простые вопросы.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во фронтальном режиме; имея один комплект карточек
на парте, в парах ищут необходимую картинку;
читают по очереди
друг другу новые слова.
|
Поддержать
коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в
коллективе; умение взаимодействовать в парах.
|
Сравнивают свою речь
с речью учителя и диктора при прослушивании аудиозаписи, осуществляют само
регуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и
знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые
коррективы.
|
Осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль, самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания,
обнаруживать отклонения от эталона.
|
|
Физкультминутка:
Listen to the commands and do!
Поисковое аудирование
|
Let`s imagine that we are
at the circus! I am a magician! Listen to my commands and do!
- Fly like a bird!
- Climb like a chimp!...
Who wants to be a magician?
Кто хочет быть
волшебником?
|
Cлушают
команды учителя и имитируют движения.
Пожелавший быть
волшебником дает команды одноклассникам
|
Воспринимать на
слух. Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Коллективно
выполняют движения и исправляют друг друга в случае необходимости.
|
Поддержать
коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в
коллективе
|
Внимательно слушают
произношение слов; оценивают правильность выполнения задания.
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль.
|
|
3 этап
Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
Эвристическое задание.
Репродуктивное
задание.
|
1. Ребята, а давайте
узнаем, как Чаклз следит за порядком в игрушках, где он их хранит!
- Look at Chuckles! Is he happy? Is he sad?
What`s the matter?
2. Давайте узнаем,
почему он грустный.
p.81
ex.3 – прослушивают диалоги по комиксам.
|
Вместе с учителем
анализируют предложенные картинки, иллюстрирующие диалоги, обсуждают в
группах, предсказывают развитие сюжета, высказывают свои предположения
о том, что же случилось с Чаклзом.
Учитель включает
аудиозапись дважды, учащиеся слушают и повторяют в паузах, учитель следит за
правильностью произношения и интонацией.
Называют знакомые
слова, повторяют хором, индивидуально.
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Взаимодействуют в
группах, изучают иллюстрации, высказывают свою точку зрения, сотрудничают в
общем решении проблемы
|
Поддерживать
коллективный настрой при решении одной задачи.
Умение
взаимодействовать в группах.
|
Осуществляют
самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы.
|
|
Самоорганизация.
Поисковое задание.
|
Учебник –
p.81, ex.4.
Индивидуальная
работа.
Учитель просит детей
ещё раз самостоятельно прочитать текст и выполнить задание в тетради -
ответить на вопрос – Whosetoysare?. Чьи это игрушки?
|
Просматривают текст
ещё раз самостоятельно, выполняют задание в тетради, находят, кому
принадлежат игрушки:
1 – с
2 – а
3 – b
Меняются тетрадями и
проверяют задание друг у друга.
|
Осуществлять поиск и
извлекать информацию из прочитанного,
(умения поискового
чтения)
|
|
|
Выполняют в тетрадях
письменное задание - отмечают, какие игрушки у Ларри, Лулу и Чаклза. Меняются
тетрадями с соседом по парте и сравнивают ответы соседа с ключом, ставят ему
оценку.
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коррекция (вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать
отклонения от эталона).
|
|
4 этап
Рефлексия
Подведение итогов.
Контроль знаний
учащихся.
|
So, my dear friends,
you have done lots of work.
What have you learned?
What have you done?
Дорогие ребята, вы
хорошо потрудились.
Что же мы сегодня
изучали? Мы выполнили то, что наметили?
Let’shavefun!
Тогда вы легко
справитесь с игрой «Puzzle»- собрать карточки так, чтобы английское слово и
его русское значение оказались рядом. Учитель раздает
карточки с контрольным заданием.
Учитель проверяет
выполненные задания и отмечает тех, кто первыми собрал головоломку.
I see that you like
toys and you like to play.
На следующем уроке
мы продолжим говорить об игрушках.
Now take the green
smile if you like the lesson and understand everything,
the yellow smile if
you like the lesson but understand not all information,
the red smile if you
don’t like the lesson and understand nothing.
|
Анализируют
результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения
оценочного характера.
Припоминают значения
слов и сопоставляют английский и русский варианты
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности.
Сопоставлять
предметы по определённому признаку
(переводу).
Тренировать навыки
работы на компьютере.
|
Коллективно
обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на
уроке, слушают одноклассников
|
Формулировать
собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями
партнёров.
|
Оценивают результаты
достигнутого на уроке.
Осуществляют
самоконтроль своих знаний, вносят необходимые коррективы.
|
Самостоятельно
анализировать достижение цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию
действий по решению учебных и познавательных задач.
|
|
Домашнее задание.
Окончание урока.
Рефлексия
деятельности учителя.
|
At home you’ll do
ex.1, 2, p.82 in your Student`s books.
Учитель объясняет
особенности в выполнении домашнего задания и предлагает сильным ученикам
нарисовать дома их любимую игрушку и подписать, где она лежит (находится)
дома.
Учитель прощается,
выставляет оценки за урок и благодарит.
Thank you, my dear
friends! I like your work! Good-bye!
See you!
|
|
|
|
|
Оценивают свои
возможности по выполнению домашнего задания.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу. Оценивать качество и уровень собственного
усвоения учебного материала.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.