I. Организационный момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя,
беседа
|
Сообщает тему урока.
– Что мы должны выяснить? Какую
учебную задачу поставим?
Предлагает совершить путешествие
в Ассирию
|
Слушают учителя, формулируют
учебную задачу
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, сформулированную учителем
|
|
III. Усвоение новых знаний и
способов действий.
Местоположение и природные
условия, занятия жителей.
Освоение
железа
|
Фронтальная, парная.
Объяснительно-иллюстративный, проблемный,
практический. Рассказ учителя, работа
с картой, контурной картой, иллюстрациями, беседа
|
Рассказывает о местоположении и
природных условиях Ассирии, освоении железа, используя карту, иллюстрации,
схему (см. Приложение 1). Организует работу учащихся с картой, контурной
картой.
– В чем преимущества железных
орудий труда и оружия перед каменными и медными?
|
Находят и показывают на карте
верхнее течение Тигра, Ассирию. Выполняют задания в контурной карте в паре.
Выявляют преимущества железных
орудий труда и оружия перед
каменными и медными
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: контролируют действия
партнера
|
Работа с картой, контурная карта,
беседа по вопросам
|
Ассирийское войско. Завоевания
ассирийских царей
|
Групповая. Словесный,
практический. Работа с текстом, документом, картой, картиной
|
Предлагает прочитать п. 2, 3 §
13, документ, рассмотреть картину и выполнить задания (см. Приложение 2).
– Назовите причины военных
успехов ассирийцев. (См. Приложение 3.)
|
Находят на карте покоренные
Ассирией страны; описывают рисунок, извлекают из документа ответы на вопросы.
Называют причины военных успехов ассирийцев
|
Познавательные: осуществляют выбор
наиболее эффективных способов решения задач; овладевают навыками смыслового
чтения.
Коммуникативные: принимают участие в
работе группами; высказывают свое мнение
|
Работа с картой, беседа
по вопросам
|
Культурные достижения ассирийцев
|
Фронтальная.
Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с картой,
иллюстрациями, беседа
|
Рассказывает о культурных
достижениях ассирийцев: планировке городов, градостроительстве, каменных
рельефах, глиняной библиотеке Ашшурбанапала. Знакомит с событием: разрушение
Ниневии – столицы Ассирии
(612 г. до н. э.)
|
Под руководством учителя
знакомятся с достижениями ассирийцев; описывают изображения художников и
скульпторов,
рассказывают о содержании книг
|
Познавательные: осуществляют
анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные: полно и точно выражают
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Беседа по вопросам
|
IV. Закрепление знаний и способов
действий
|
Групповая. Словесный, творческий.
Беседа, рассказ, работа
с картой
|
Предлагает показать на карте
Ассирию и завоеванные ею страны.
Организует работу с картой,
беседу
по вопросам (см. Приложение 4)
|
Показывают на карте Ассирию,
завоеванные страны, описывают культурные достижения
|
Регулятивные: оценивают результат
работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения
|
Беседа по вопросам, работа с
картой
|
V. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя
|
Комментирует задание.
Написать письмо из военного
похода
с ассирийским войском. Ответить на вопросы в конце параграфа.
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
для самостоятельного выполнения
|
Письмо,
задания
в рабочей тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.