1
|
Организационный
этап
|
Психологически
настроить учащихся на учебную деятельность.
|
Добрый день! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что наш
урок пройдет интересно, с большой пользой для вас.
(Деятельность организационная)
|
Ученики
слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала.
Сообщают
об отсутствующих.
|
1
|
|
|
Позитивное
отношение к получению знаний, к познавательной деятельности. Сотрудничество с
учителем. Умение слушать.
|
2
|
Этап
мотивации
|
поставить познавательную задачу.
|
Сегодня
на уроке мы с вами изучим закон всемирного тяготения, покажем его
практическую значимость. Шире раскроем понятие взаимодействия тел на примере
этого закона и ознакомимся с областью действия гравитационных сил.
Попытайтесь,
на основе нашего разговора, сформулировать цель урока.
|
Слушают
учителя и формулируют задачу урока.
|
2
|
Принимать участие в беседе,
формулировать и ставить познавательные задачи.
|
Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой.
|
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
|
3
|
Этап
актуализации знаний
|
Активизация
знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала, формирование
мотивации учащихся.
|
Начнем
наш урок с того, что мы уже знаем. Вспомним и ответим на следующие вопросы:
- Что
называется свободным падением тела?
- Что
такое ускорение свободного падения?
- Почему
в воздухе кусочек ваты падает с меньшим ускорением, чем железный шарик?
- Кто
первым пришел к выводу о том, что свободное падение является равноускоренным
движением?
-
Действует ли сила тяжести на подброшенное вверх тело во время его подъема.
- С
каким ускорением движется подброшенное вверх тело при отсутствии сопротивления
воздуха?
- Первый
закон Ньютона.
- Второй
закон Ньютона.
Учитель выслушивает ответы учащихся. Выявляет уровень знаний и определяет
типичные недостатки.
|
Слушают учителя и выполняют задания, тренирующие отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
|
8
|
Осуществлять актуализацию полученных знаний
|
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего
действия.
|
Вступать
в учебный диалог.
Формировать самооценку на основе успешности
учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
|
4
|
Этап
«открытия» новых знаний
|
«Открытие»
новых знаний, а именно знакомство с законом всемирного тяготения; с гравитационной
постоянной; с применением закона при выполнении качественных и количественных
задач.
|
Теперь открываем свои тетради и записываем число и тему урока
(Рассказ сопровождается презентацией).
В курсе
физики 7 класса мы изучали явление всемирного тяготения: между всеми
телами во Вселенной действуют силы тяготения. К выводу о существовании
сил всемирного тяготения (гравитационных сил) пришел Ньютон в результате
изучения движения Луны вокруг Солнца. Ньютон смог найти закон их
взаимодействия, т.е. формулу для расчета гравитационной силы между двумя
телами. Эта формула имеет следующий вид:
где F - –
модуль вектора силы гравитационного притяжения между телами с массами m1 и
m2 ([F] = [H])
R -
расстояние между телами ([R] = [м])
G –
гравитационная постоянная ([G] = [Н·м2/кг2 ])
Значение
гравитационной постоянной опытным путем доказал Кавендиш (слайд с опытом
представлен в презентации)
G = 6,67·10–11 Н·м2/кг2
Cилы тяготения или иначе гравитационные силы, действующие
между двумя телами
-дальнодействующие;
- для них не существует преград;
-направлены вдоль прямой,
соединяющей тела;
-равны по величине;
- противоположны по направлению.
Многие явления в природе объясняются действием сил всемирного
тяготения. Движение планет в Солнечной системе, искусственных спутников
Земли, траектории полета баллистических ракет, движение тел вблизи поверхности
Земли – все они находят объяснение на основе закона всемирного тяготения и
законов динамики. Одним из проявлений силы всемирного тяготения является сила
тяжести. Так принято называть
силу притяжения тел к Земле вблизи ее поверхности. Если MЗ - масса Земли, RЗ -ее радиус, m-масса данного тела, то сила тяжести равна
Fтяж=mg , следовательно
мg ≈
g ≈
Сила
тяжести направлена к центру Земли. В отсутствие других сил тело свободно
падает на Землю с ускорением
свободного падения. Среднее значение ускорения свободного
падения для различных точек поверхности Земли равно 9,81 м/с2. Зная
ускорение свободного падения и радиус Земли (RЗ = 6,38·106 м),
можно вычислить массу Земли:
Собственное гравитационное поле Луны определяет ускорение
свободного падения gЛ на
ее поверхности. Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли, а ее радиус приблизительно в 3,7 раза меньше радиуса Земли. Поэтому ускорение gЛ определится выражением:
|
Записывают новую тему урока в тетрадях.
Слушают учителя и смотрят презентацию; задают вопросы и
фиксируют в тетрадях всю необходимую информацию.
|
20
|
Умение
слушать и самостоятельно находить нужную информацию.
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
|
Участвовать
в общей беседе, вступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Умение
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
5
|
Первичное
закрепление материала
|
Воспроизведение
изученного материала на уровне логических рассуждений, и
самостоятельном
применение при решении количественных задач.
|
Учитель
организует фронтальную проверку понимания нового материала.
А
теперь, давайте ответим на качественные задания:
1. Как
изменится сила притяжения между двумя шарами, если один из них заменить
другим, масса которого вдвое меньше? (Увеличится в 2 раза)
2.
Как
изменится сила притяжения между двумя шарами, если расстояние между ними
увеличить вдвое? (Уменьшится в 4 раза)
3.
Как
изменится сила притяжения между двумя шарами, если расстояние между ними
уменьшить вдвое, а массу каждого увеличить в два раза? (Увеличится в 16 раз)
А теперь
решим количественные задачки у доски.
1. Два
корабля массой 10000 т каждый стоят на рейде на расстоянии 1
км один от другого. Какова сила притяжения между ними? Ответ: 0,667 Н
2. На каком
расстоянии сила притяжения между двумя телами массой по 1000
кг каждое будет равна 3,335 10-9 Н. Ответ: 140 м
3. Два
одинаковых шарика находятся на расстоянии 0,1
м друг от друга и притягиваются с силой 6,67 10-15 Н. Какова масса каждого
шарика? Ответ: 1 г
|
Слушают вопросы и отвечают в устной форме.
Смотрят презентацию и отвечают на вопросы.
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма в слух.
|
13
|
Осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
|
Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные
ошибки.
|
Формировать самооценку на
основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.
|
6
|
Информация
о домашнем задании
|
Дальнейшее
самостоятельное применение полученных знаний.
|
Информирует учащимся о домашнем задании, проводит разъяснение по
методике его выполнения.
Параграф 15,16.
Упражнение 15 (3,4)
Упражнение 16 (2-4)
|
Записывают
задание
|
1
|
|
Организация
учащимися своей учебной деятельности.
|
Оценивание
уровня сложности Д/З при выполнении учащимся самостоятельно.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Рефлексия
|
Подведение изученного материала урока, установить
соответствие полученного результата поставленной цели.
|
Организует рефлексию. Ставит оценки.
|
Осуществить констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
|
1
|
Оценивать процесс и результат деятельности.
|
Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый
контроль по результату.
|
Умение
анализировать результаты собственной деятельности: определять существующие
проблемы в полученных
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.