Технологическая карта урока "Атмосферное давление"

Технологическая карта урока физики в 7 классе.

Тема: Атмосферное давление.

Форма урока: вводный урок - изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цель: формирование общего представления об атмосферном давлении.
Задачи:

Предметные:

1.     Организовать работа по выделению характерных признаков существования атмосферного давления.

2.      Определить роль атмосферного давления в жизни человека и действия на окружающую среду.

Развивающие:

1.     Развитие навыков обучающихся анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы. Отработка навыка работы с дополнительным материалом.

Воспитательные:

1.     Организация взаимодействия обучающихся в группах, развитие умения планировать свою деятельность.

2.     Определить готовность к интеграции в практическую деятельность.

Методологическая база:

1)      УМК СФЕРЫ Физика 7 класс, авторы В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев

2)      Автор программы: В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев. – М.: Просвещение, 2018

Приемы деятельности учителя:

Актуализация знаний.

Мотивация обучающихся.

Эвристическая беседа.

Постановка проблемных вопросов.

Организация исследовательской работы с приборами.

Организация работы с текстом.

Привлечение личного опыта учащихся.

Организация коммуникативной деятельности учащихся.

Оборудование и материалы:

1)    Наглядные материалы (фотографии мухи, лягушки, слона, портреты Б. Паскаля и Герике, текст и т.д.), тексты представлены в приложении.

2)    Демонстрационное оборудование:  магдебургские полушария, шприц, спринцовка, пипетка, мыльница на присосках, стакан в водой, стеклянная трубочка.

3)    ПК, проектор, презентация.

Организация деятельности учащихся:

1.   Регулятивная деятельность – определение темы урока, рефлексия.

2.   Познавательная – изучение особенностей строения грибной клетки, питания, размножения грибов; умение анализировать, делать выводы.

3.   Исследовательская – изучение строения грибов.

4.   Коммуникативная – общение в группах, выступление с докладом, умение убеждать.

Этап урока	Результаты этапа	Цель этапа
			Действия учителя	Действия обучающихся
1.                 Мотивация к учебной деятельности	Готовность обучающихся к работе на уроке	Включение обучающихся в деятельность на личном уровне	Учитель приветствует обучающихся. Настраивает их на плодотворную работу. Далее предлагает воспользовавшись кластером по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» ответить на вопрос: Зачем нам надо знать о давлении в разных средах? Да-нетка по формулам темы «Давление твердых тел жидкостей и газов».	Готовятся к работе на уроке. Включаются в деловой ритм урока.
2.                 Актуализация и фиксирование темы урока, а так же проблемных вопросов в пробном учебном действии.	Постановка темы урока и проблемных вопросов.	Вызвать затруднение, необходимое для открытия нового знания.	Учитель предлагает освежить в памяти материал 6 класса по географии (Приложение1). Учитель просит рассмотреть фото на презентации и демонстрационное оборудование на столе и соотнести информацию текста для определения темы урока. Цель – вызвать проблемные вопросы у учащихся. Учитель так же ставит ряд вопросов по теме урока, способных вызвать интерес учащихся к теме: -Что общего между изображениями на фото? -Предположите, как используются представленные приборы и каков их принцип действия?	Читают текст задают соседу по парте вопросы на повторение по тексту. Вступают в дискуссию, определяют тему урока. Ставят совместно с соседом по парте, а затем с учителем проблемные вопросы. Обсуждают предполагаемый результат.
3.                 Постановка учебной задачи.	Сформулирована тема и цель урока.	Формировать умение определять тему, ставить цель.	Организует диалог по постановке темы урока, задач урока. Демонстрация: Уравновесим два надутых воздушных шара на весах. Проткнём один из них и  впустим воздух в шар.   Что вы заметили?                        Какой вывод вы можете сделать?	Совместно с учителем определяют тему урока и его задачи. -узнать о единицах измерения; -есть ли обозначение данной величины; -существуют ли приборы для измерения давления; - можно ли использовать полученные данные для определения воздействия на окружающий мир.
4.                 Решение учебной задачи	Проработаны 3 смысловых направления по теме урока в группах.	Формирование умения критического оценивания информации, отбор информации из дополнительных источников. Учащиеся тренируются отбирать информацию по предложенному вопросу.	Учитель организует работу учеников по оформлению опорных конспектов, предупредив о том, что работа по данной теме продлится на несколько уроков. И сегодняшний урок мы посвятим определению атмосферного давления и оказываемого им действия.  Предварительно проговаривают правила работы в группах, на что будет направлена работа. Используется дополнительная информация	Выполняют работу по отбору информации. Учатся задавать вопросы. Класс работает над составлением опорного конспекта (Приложение 2).
5.                 Формирование устойчивого интереса к теме урока через домашнее задание.	Вызван интерес к продолжению изучения темы через разнообразное домашнее задание	Формирование умения применять новые знания на практике	Учитель предлагает обучающимся  домашнее задание, стимулирующее самостоятельный поиск информации. Помимо страниц учебника, учитель предлагает поразмышлять над вопросами: -Как атмосферное давление влияет на самочувствие людей? -Кто впервые доказал существование атмосферного давления? -Определите положительные и отрицательные проявления атмосферного давления. Закончить опорный конспект.	Записывают д\з, задают уточняющие вопросы.
6.                 Работа по самостоятельному применению новых знаний, отработка практической части урока.	Выполнение лабораторной работы.	Формирование умения самостоятельной практической работы по заданному алгоритму. Цель: проведение и подтверждение экспериментов описанных в учебниках	Учитель предлагает обучающимся организоваться в группы и выполнить практические опыты, подтверждающие действие атмосферного давления. 1 группа: Приборы и материалы: Бутылка, вода,  острый предмет. Ход работы: На дне пластиковой бутылки сделаем отверстие. Зажимаем отверстие пальцем и наливаем в бутылку воды. Закрываем горлышко бутылки. Осторожно убираем палец. Вода выливаться не будет. Теперь откроем крышку, из отверстия польётся вода. Объясните происходящее. 2 Группа:  Демонстрация опыта с Магдебургскими полушариями. Объяснения результатов. 3 Группа: Задание. Мухи обладают удивительной спо­собностью подниматься вертикально по гладкому оконному стеклу и сво­бодно разгуливать по потолку. Как это им удается? Все это им доступно благодаря крошечным присоскам, которыми снабжены муши­ные лапки. Такими присосками обладают не только мухи, но и даже сравнительно крупные животные, такие, как древесные лягушки. Они могут держаться на оконном стекле благодаря при­соскам на лапках. Как же действуют эти присоски? Проведите опыт с присоской. Учитель помогает детям организовать работу с наглядным материалом, логично выстроить свое выступление, оформить наглядную карту выступления в соответствии с вопросом из опорного конспекта. Диалог по обсуждению примерного результата. Защита и обсуждение результата.  Учитель благодарит обучающихся за работу и предлагает вернуться к оформлению опорного конспекта.	Учатся работать в команде. Защищают свою работу - умение аргументировано доказывать свою точку зрения.
7.                 Итог занятия. Рефлексия деятельности.	Умение соотносить цель и результат своей деятельности.	Формирование умения анализировать и осмысливать свои достижения	Учитель организует диалог, направленный на осмысление результатов урока. - Ребята, какова была тема нашего урока? - Что нового на уроке вы узнали? - Чему на уроке вы удивились? - О чем хотели бы продолжить разговор? - Как полученные знания вы можете применить в жизни? - С кем бы ты хотел поделиться информацией, полученной на уроке?	Беседуют с учителем, делятся своими впечатлениями, задают вопросы. Вывод:   тела находящиеся на земной поверхности испытывают давление всей толщи воздуха или как обычно говорят, испытывают атмосферное давление

Приложение 1.

Воздух – естественная смесь газов, составляющая атмосферу Земли (азот (78%), кислород (21%),  другие газы (1%- аргон, водяной пар, озон, углекислый газ и др).

Атмосфера – воздушная оболочка, окружающая Землю и вращающаяся вместе с ней вокруг оси.

 Строение атмосферы:

- тропосфера (8-16 км), t воздуха убывает, образуются облака, формируются погодные явления.

- стратосфера (до 55 км), ураганные ветры, нет водяного пара, не образуются облака.

- мезосфера (до 80 км), t увеличивается, воздух сильно разрежен.

- термосфера (до 800 км), t у верхней границы около 200 С, электропроводна, полярные сияния.

- экзосфера – переход в межпланетное пространство, магнитные бури.

Тропосфера – нижний слой атмосферы, в котором сосредоточено 4/5 всей массы воздуха.

Стратосфера – слой атмосферы, расположенный над тропосферой до высоты 50-55 км.

Озоновый слой – повышенная концентрация озона на высоте от 10 до 50 км в стратосфере, и особенно в слое 25-30 км; образует экран, поглощающий жесткое космическое (ультрафиолетовое) излучение, губительное для всего живого.

 Озоновые дыры – участки в атмосфере, где содержание озона меньше.

 Приложение 2.

Атмосфера - …..

Вывод:

                        Приборы:                                                                               1 мм рт ст  …

                                                                                                                                           p = ρgh