Технологическая карта урока "Балет "Спящая красавица"".

Музыка                                                                                     3 класс 22

Тема раздела: «В музыкальном театре».

Тема занятия: Балет «Спящая красавица».

Тип занятия: урок изучения и обобщения полученных знаний.

Форма занятия: урок - виртуальная экскурсия в музыкальный театр.

Цель занятия: формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни на основе сопоставления контрастных образов, их развития и взаимодействия в балетном спектакле.

Задачи занятия:

Образовательные: 

·       формировать эмоционального восприятия художественных образов балета; 

·       укреплять понимания взаимосвязи музыки, хореографии, изобразительного искусства, литературы.

Развивающие:

·       развивать культуры образной речи, умения следить за развитием музыкальной мысли.

Воспитывающие:  

·       воспитывать гуманность, умения сопереживать, сочувствовать;

·       усвоение важных жизненных категорий «добро» и «зло»;

·       воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке.

Формирование УУД:

Личностные УУД

·       участвовать в коллективно-творческой деятельности, оценивать поступки героев музыкального произведения с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей;

·       эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выражать свое впечатление;

·       ощущать радость творчества.

Коммуникативные УУД

·       стремиться к сотрудничеству со сверстниками при решении музыкальных задач;

·       быть терпимыми к мнениям других, учитывать их в совместной работе.

Регулятивные УУД

·       ставить совместно с учителем конкретную учебную задачу;

·       самостоятельно формулировать тему и цель урока;

·       строить речевые высказывания о музыке в устной форме; 

·       формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

·       ориентироваться в своей системе знаний;

·       делать выводы, строить суждения.

Музыкальный материал: вступление «Океан - море синее» к опере-былине «Садко» Н.А. Римского-Корсакова; интродукция, Вальс, сцена появления феи Карабос на крестинах, финал первого действия из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

Дополнительный материал: презентация, отрывок из сказки, жёлтые, розовые и сиреневые ленты.

Оборудование: ноутбук, компьютер и мультимедийный проектор, экран, колонки, магнитофон.

Ход занятия.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД.
I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.	1. Приветствует обучающихся. «Здравствуйте, ребята!» 2. Проверяет готовность обучающихся к занятию.	1. Дети входят в класс под «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского. 2. Приветствуют учителя. «Здравствуйте!» 3. Проверяют свою готовность к занятию.	Личностные: развитие доброжелательности, проявление эмоциональной отзывчивости на музыку.
II. Этап повторения изученного ранее. Проверка выполнения домашнего задания.	У. Многие композиторы писали свои произведения на сказочные сюжеты. Но лишь оного из них называют композитором-сказочником. Кто этот композитор? У. Почему его так называют? У. С какими сказочными операми этого композитора вы знакомы? У. Как Николай Алексеевич назвал вступление к опере-былине «Садко». У. Я предлагаю вам вспомнить это произведение. ·  Звучит вступление «Океан - море синее» к опере-былине «Садко» Н.А. Римского-Корсакова. У. В какой форме написано это произведение? У. Как определили? У. Дома с помощью красок вы изображали море, которое вам больше всего запомнилось. Давайте сделаем выставку ваших рисунков в соответствии с формой вступления. У. Молодцы, ребята. На вашей выставке действительно можно увидеть и ощутить, как изменялось море в музыке Н.А. Римского-Корсакова.	Д. Это русский композитор 19 века Николай Андреевич Римский-Корсаков. Д. Римский-Корсаков написал 15 опер и большинство из них на сказочные сюжеты. Д. Опера-сказка  «Снегурочка», опера-былина «Садко». Д. Римский-Корсаков назвал его «Океан - море синее».   Слушают музыку. Д. В трёхчастной. Д. В начале вступления композитор изобразил спокойное море, затем море стало взволнованным, в конце оно вновь стало спокойным, стало всходить солнце. Распределяют рисунки в соответствии со звучанием музыки во вступлении.	Познавательные: повторение ранее изученного материала; умение ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: умение слушать и размышлять. Регулятивные: слушать вопросы и отвечать на них. Личностные: формирование эмоциональной отзывчивости.
III. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся. Формулировка темы занятия. Работа в группах.	Совместно с обучающимися формулирует тему занятия. У. Сегодня мы продолжим путешествие в мир музыкальной сказки, в мир добрых и злых волшебников. Название сегодняшней сказки вы сможете узнать, прочитав её литературный отрывок. «Восстанови сказку». Каждая группа получает набор предложений, из которых нужно составить текст (Приложение 1). У. Из какой сказки получился у вас отрывок? У. Кто автор этой сказки? Слайд 1. У. Вспомните, какую музыку по сказке Шарля Перро вы уже знаете? У. Верно. Мы проходили этот балет во 2-м классе. У. А как вы думаете, могла ли сказка Шарля Перо «Спящая красавица» вдохновить композиторов на создание музыкального произведения. У. Сегодня мы не будем читать эту сказку. Мы будем её слушать и смотреть. Предположите, кто из русских композиторов мог написать музыкальное произведение на сюжет этой сказки? Слайд 2. У. Известный русский композитор Петр Ильич Чайковский выбрал для этой сказочной истории удивительный музыкальный жанр - балет. У. Что мы уже с вами знаем о балете? У. Подумайте, как же будет звучать тема сегодняшнего занятия?	Формулируют тему урока. Составляют текст. Д. Из сказки «Спящая красавица». Д. Шарль Перо. Д. Балет «Золушка» Сергея Сергеевича Прокофьева. Д. Да, могла. Предположительные ответы детей. Д. Балет - это музыкальный спектакль, в котором артисты танцуют. Д. Балет «Спящая красавица» П.И. Чайковского.	Познавательные: самостоятельное выделение темы занятия. Коммуникативные: работать в группе, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: слушать вопросы и отвечать на них. Личностные: проявлять интерес к музыкальному занятию.
III. Этап изучения нового материала. 1. Знакомство со вступлением к балету «Спящая красавица» П.И. Чайковского. Работа в парах.	Слайд 3. У. Главные действующие лица балета: принц Дезире, принцесса Аврора, король Флорестан, королева, злая фея Карабос и добрая фея Сирень.    Для каждого главного героя Пётр Ильич сочинил свою выразительную и неповторимую музыкальную тему. Сейчас вы услышите музыкальную интродукцию к балету, в которой раскроется главная идея балета. ·       Звучит интродукция «Две феи» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского. У. Ну что, узнали кого-нибудь из героев сказки в этой музыке? У. Как вы это определили? У. Такое сочетание делает музыку более яркой и выразительной. Этот приём называется контраст. Что показывает контраст в балете «Спящая красавица»? Слайд 4. У. Откройте учебники на с. 86 - 87. У. Рассмотрите нотные записи тем двух фей. Сравните их. Постарайтесь определить особенности каждой темы. У. И так, нашли ли вы в нотных записях контрасты? У. Верно. Нарисуйте в воздухе линию  мелодии феи Карабос. Какая это будет линия - плавная или скачками? Выбирает ребёнка, у которого движения точно передают мелодический рисунок. У. Нарисуйте в воздухе линию  мелодии феи Сирени. Какая это будет линия? Выбирает ребёнка, у которого движения точно передают мелодический рисунок. У. Рассмотрите иллюстрации. Как художник передал контраст в своём рисунке?	Слушают музыку. Д. Да. Это две феи. Злая фея Карабос и добрая фея Сирень. Д. Звучали две разные по характеру мелодии: вначале грозная, а затем светлая, мягкая. Д. Борьбу Добра и Зла. Находят нужную страницу. Работают в парах. Д. Нотные записи показывают разницу в темпах: тема феи Карабос звучит очень быстро, а тема феи Сирени - нежно, неторопливо; разницу в  динамике: тема феи Карабос звучит очень громко, в записи мы видим три  forte, тема феи Сирени звучит тихо, в записи - piano; мы видим ноты, которые передают  отрывистые, короткие, резкие звуки в первой теме и плавное движение мелодии - во второй. Д. Мелодия Феи Карабос отрывистая, скачками, рваная, острая. Демонстрирует мелодический рисунок в воздухе перед всем классом. Д. Это плавная, непрерывная линия. Демонстрирует мелодический рисунок в воздухе перед всем классом. Д. Фея Карабос изображена приглушёнными красками на фоне сумрачного леса. Для изображения феи Сирени он избрал весенний пейзаж, светлые, радостные краски.	Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные: работать в паре, слушать и размышлять, строить понятные аргументированные высказывания. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Личностные: воспитание интереса к балетной классической музыке.
2. Знакомство со сценой появления феи Карабос на крещение принцессы Авроры из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского. Видео.	У. И так, в замке короля Флорестана большое празднество - у короля и королевы родилась дочь. Множество гостей съезжаются в царский дворец, чтобы поздравить царя и царицу с рождением дочери - принцессы Авроры. Слайд 5. У. Среди них шесть прекрасных фей. Каждая из них приготовила юной принцессе свой подарок. Гости веселятся и танцуют под прекрасную музыку. Слайд 6. У. Но вдруг веселье обрывается. Оказалось, что на праздник забыли пригласить злую фею Карабос, и вот теперь злая Карабос со всей своей свитой явилась сама. От злости она начинает колдовать и предвещает принцессе, что та умрёт от укола спицей, когда ей исполнится 16 лет.         Фея Сирени - крёстная нашей принцессы - вместе с другими феями выгоняет злую волшебницу. Фея Сирени говорит о том, что принцесса Аврора не умрет, а уснет.  Слайд 7. ·       Звучит музыка сцены появления феи Карабос на крестинах из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.	Слушают рассказ учителя. Слушают музыку.	Регулятивные: осмысливать полученную  информацию. Личностные: воспитание чувства доброты, сопереживания к чужому горю.
Физкультминутка Видео.	У. И вот принцессе исполняется 16 лет. В королевстве царит праздничное настроение. Звучит прекрасная музыка вальса, и нам настало время очутиться на королевском балу.     Я предлагаю вам, ребята, потанцевать или продирижировать музыку вальса, используя цветные ленточки. Слайд 8. ·       Звучит «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского. У. Вам понравилось двигаться под музыку? У. Почувствовали её ритм, движение? У. Не устали? У. Ну и замечательно!	Танцуют под музыку вальса, дирижируют, используя цветные ленточки. Д. Понравилось. Д. Да. Д. Нет.	Регулятивные: самоорганизация отдыха на уроке.
3. Знакомство со сценой на балу в честь дня рождения принцессы Авроры из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.	У. Переверните страницу учебника, рассмотрите фрагменты бала на цветных фотографиях. У. Во дворце идёт бал, на который съехалось много гостей, среди них появляется и новая гостья - старая дама, дарящая Авроре букет цветов. Аврора берет букет, но среди цветов спрятана спица. Принцесса накалывает ею палец и засыпает. Фея Сирени спешит успокоить несчастных короля и королеву: она не может совсем отменить коварного колдовства, но обещает, что через сто лет принцессу найдёт и поцелует прекрасный принц - тогда злые чары рассеются и она очнётся. А вместе с ней заснёт и проснётся весь королевский двор. Слайд 9. У. Прослушайте финал первого действия балета. Представьте себе всё, что происходит на сцене. ·       Звучит финал первого действия из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского. У. Что вы услышали в мелодии вальса? У. Почему изменилась мелодия вальса?  У. Когда появилась тема феи Карабос? У. Какие чувства переживает Аврора и гости бала? У. Чем заканчивается первое действие балета?	Рассматривают фотографии на с.88-89 учебника. Слушают рассказ учителя. Слушают музыку. Д. Мелодия вальса изменилась. Д. На балу появилась фея Карабос. Д. В конце бала. Д. Все переживают чувства волнения. Д. Всё королевство засыпает.	Познавательные: развивать творческое воображение, образное мышление, эмоциональную память. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: умение анализировать музыкальное произведение. Личностные: усвоение содержания полученной информации.
IV. Этап подведения итога занятия.	У. А кто знает, как закончилась эта история? У. Верно. Проходит сто лет. Возле старого заброшенного королевского замка со своей свитой охотится за птицами молодой прекрасный принц Дезире. Во время охоты принц проникает в спящий лес. Там он видит старый королевский замок и устремляется туда. Слайд 10. У. В замке он находит спящую принцессу Аврору. Наклонившись к спящей красавице, он нежно целует её. От поцелуя Аврора просыпается. Просыпается и все вокруг. Король и королева радостно прижимают к груди любимую дочь. Дезире просит руки прекрасной Авроры и получает согласие. Таков финал этой истории. У. Наше занятие тоже близится к финалу. Как вы думаете, чему учат нас герои сказки? Выставляет оценки.	Д. Конец сказки добрый. Спустя сто лет принц находит спящую принцессу. Злые чары колдовства Карабос отступают. Принцесса Аврора и принц Дезире играют свадьбу. Д. Они учат нас доброму отношению друг к другу.	Личностные: развитие личностного смысла учения.
V. Этап домашнего задания.	У. В качестве вашего домашнего задания вам необходимо вспомнить сказку «Волк и семеро козлят».	Записывают задание в дневник.
VI. Этап рефлексии.	У. Ребята, вам понравилась музыка, которую вы сегодня услышали? У. Оцените свою работу: - если вы чувствовали себя комфортно, вам всё нравилось, то  поднимите сиреневую ленту; - если вы довольны своей работой, но были затруднения - розовую ленту; - если было много трудных моментов, то покажите жёлтую ленту.	Д. Да. Дети делают самооценку. Выход из класса под музыку «Вальса» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.	Познавательные:  рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка. Личностные:  установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.