|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность учащихся
|
Формы организации совзаимодействия
|
Формируемые умения (универсальные учебные
действия)
|
Контроль результатов учебной деятельности
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала;
Фон: слайд с видом Байкала
|
1.Сегодня мы продолжаем говорить об уникальном явлении природы –
о.Байкал в связи с изучением очерка В.Г.Распутина «В тайге над Байкалом»
Стихи о Байкале «Спит могучий Байкал»
Спит могучий Байкал…
Вековой тишины молчаливую гордость хранит…
Зачарованный мир водяной глубины
Беспробудно, таинственно спит…
Меж суровых красот, средь диковинных рыб,
Между струй изумрудной волны
В тихом чудном дворце из сапфировых глыб
Спит Властитель Байкальской волны…
2. Каждый поэт и писатель создает свой образ Байкала
Какой образ Байкала создан В.Г. Распутиным в его очерке «В тайге над
Байкалом»?
3.С помощью каких художественных средств создается этот образ?
Какова главная мысль этого произведения? Его назначение?
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, используя записи в тетрадях с
предыдущих уроков по очерку;
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают познавательную
задачу, выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме, устанавливают причинно-следственные связи, извлекают
необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников,
справочной литературы, интернет-источников чсистематизируют полученные
знания.
Личностные: получают мотивацию к процессу
образования и социально-значимой деятельности, получают умения применить свои
знания в нестандартной ситуации.
Регулятивные: принимают и сохрананяют
учебную информацию, планируют свои личные и групповые действия, действуют по
плану, дают оценку и самооценку;
Коммуникативные: слушают и отвечают на
вопросы, работают в команде, осуществляя обмен мнениями, составляют
монологические высказывания.
|
Устные ответы
|
|
2.Постановка учебной задачи. Целеполагание.
( Погружение в проблему проекта)
|
Беседа
|
4.А мы можем присоединиться к делу защиты Байкала? Что мы можем для
этого сделать?
Итак, цель нашего урока – подготовка материала для буклета «Берегите Байкал!»
Буклет – это рекламное издание с
краткой, красочно оформленной информацией о чем-то.
|
Высказывают и обосновывают свою точку зрения проектируют свою
деятельность на уроке, записывают тему урока, определение слова «буклет»
|
Фронтальная
|
Устные ответы
|
|
3.Определение способов решения учебной задачи
|
|
Что, по-вашему, должно войти в данный буклет?
-Текстовая часть: научная информация об уникальности Байкала, призыв
не засорять озеро; показ его красоты через иллюстрации, наши произведения
(стихи-подписи к иллюстрациям), разработка обложки.
Как лучше организовать работу, чтобы все успеть?
-Распределить работу по группам.
|
Высказывают и обосновывают свою точку зрения проектируют свою
деятельность на уроке
|
Фронтальная
|
Устные ответы
|
|
4.Определение способов решения учебной задачи и приобретения новых
знаний
|
Беседа по вопросам
|
Как будут работать группы? (Используя Интернет, опорный конспект
«Стили речи», предварительные заготовки, текст очерка В.К.Распутина,
природный материал, «символы Байкала», принесенные каждым).
|
Составляют алгоритм работы в группах
|
Фронтальная групповая
|
Устные ответы
|
|
5. Организация деятельности для решения учебной задачи (сбор
материала для буклета)
|
Распределяет задания по группам, раздает опорный материал
|
1 группа: «Ученые» -зачитывается список группы (распределение
произошло на предыдущем уроке (выходят на указанный сайт Интернета, ищут
информацию, составляют текст, пользуясь шаблоном.
Знания о каком стиле речи понадобятся этой группе? (научном)
2 группа: «Волонтеры» - выходят на указанный сайт Интернета, ищут
информацию, составляют текст - воззвание, пользуясь шаблоном.
Знания о каком стиле речи понадобятся этой группе? (публицистическом
– в качестве опережающего ознакомления)
3 группа: «Творческая студия» работа над иллюстрацями с подписями –
подготовка фото- презентации с использованием текста В.Г.Распутина и
собственных стихов;
4 группа: «Дизайнеры» - разрабатывают макет обложки буклета в виде
коллажа «Наш Байкал», фотографируют;
|
Распределяют роли в группе, открывают таблицу «Стили речи»,
знакомятся с опорным материалом, предложенном учителем
|
Групповая
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
6.Выработка критериев
|
|
Каким образом мы познакомимся с работой групп и оценим ее? (В виде
презентации полученного материала).
|
Высказывают свои предложения, выбирают наиболее удачное
|
Фронтальная
|
Устные ответы
|
|
7.Творческая практическая деятельность по осуществлению проекта
|
Распределение ролей в группах. Работа в группах
|
Учитель помогает распределить роли в группах: руководитель,
исполнители, докладчик;
консультирует по необходимости учащихся в группах;
Учитель информатики курирует работу 1-3 групп, т.к. их деятельность
связана с опережающим обучением.
|
Работают в группах
|
Групповая
|
Выполняют задания, письменно или художественно оформляют работу
|
|
8. Представление результатов решения учебной задачи; оценивание
|
Презентация работы группы
|
Корректирует презентацию
|
Осуществляют презентацию, остальные – смотрят презентацию, задают вопросы,
высказывают свое мнение о презентации
|
Фронтальная
|
Устные ответы. И письменные работы
|
|
9. Постановка задач на следующий урок
|
Высказывания-предложения, подведение итога работы
|
- Каким должен быть следующий этап работы над проектом?
(Компьютерная – цифровая – обработка наработанного материала,
разработка формы дизайна буклета с распределением текстовой и иллюстративной
части; печатание буклета в цветном варианте; распространение буклета среди
учащихся нашей школы)
|
Составляют план дальнейшей работы
|
Фронтальная
|
Устные ответы
Оценивание за работу на уроке
|
|
10. Рефлексия учебной деятельности
|
Заключительная беседа.
|
- Дайте оценку вашей работы: поднимите соответствующую карточку
(красная – урок понравился, удовлетворен своей работой; желтая – не совсем удовлетворен
своей работой; синяя – урок не понравился, не удовлетворен своей работой.
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Индивидуальная
|
Оценочные карточки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.