Технологическая карта урока "Безударные окончания Е-И в существительном"

Фигурина Марина Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ ст. Луковской

им. С.Г.Астанина

1. Предмет:   Русский язык.

2. Класс:   5 «А».

3. УМК:   «Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват уч. В 3 ч. / С.И.Львова, В.В.Львов. М.: Мнемозина, 2013».

  4. Тема урока:  «Безударные   окончания  Е и И   в именах   существительных».

5. Тип урока:  Урок изучения нового  (комбинированный) урок.

6. Цель урока:

·        вспомнить падежи и склонения существительных, изученных в начальной школе.

·         закрепить еще раз правило «Безударные   окончания  Е и И   в именах   существительных».

7. Задачи урока:

образовательные: знать падежи и склонения существительных, выработать алгоритм определения безударного окончания ( Е или И). Основные понятия: падежи, склонения;

развивающие: развивать интерес к предмету; учить работать в группах, сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать навыки составления алгоритма; развивать речь; учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;

воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний; формировать правильное отношение к слову, к природе.

8. Планируемые результаты:

Предметные:

   Знать падежи и склонения;

  Уметь: различать буквы Е и И в безударном окончании существительного.

Личностные:   Уважительное отношение к родному языку;  самооценка учебной деятельности, умение связывать  цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).

Метапредметные:  Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность  действий; осуществлять самоконтроль; оформлять свои мысли в устной форме, слушать  речь других; учиться работать в группе;  строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.

9. Ресурсы: 

Основные: «Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват уч. В 3 ч. / С.И.Львова, В.В.Львов. М.: Мнемозина, 2013» .

дополнительные: мультимедийный проектор, компьютер; плакат «Склонения», плакат-кластер, электронная физкультминутка.

10. Организация пространства:  работа фронтальная, групповая.

Технологическая карта урока русского языка

п/п	Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	УУД
1	Организационный этап	Приветствие. Зарядка. Эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, делают зарядку с учителем (2 мин.)	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	Выдвигает проблему. Предлагает обучающимся  вставить буквы (орфографическая разминка-2-3слайд). Подводит их к формулированию темы, цели и постановке задач урока.	Обучающиеся записывают слова и комментируют орфограммы. Делают выводы о том, какую букву они вставили. Называют тему урока «Буквы Е и И  в безударных окончаниях существительных».	Целеполагание, планирование учебной деятельности. Формулирование проблемы; подведение под понятия.
3	Актуализация знаний.	Учитель предлагает отправиться в гости. Перед учениками домики, в которых живут склонения Организует фронтальный опрос. Предлагает вспомнить падежи, вопросы.	Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.	Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других . Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках
4	Обобщение и систематизация знаний.	Проводит работу «Е или И?». Обсуждает проблемную ситуацию	Определяют окончания, вспоминая падеж и склонение существительного.	Умение структурировать знания.
		Организует составление кластера на доске «Е или И?»	Ученики по очереди выходят к доске и подписывают условия, когда пишется Е или И в окончании существительного.	Моделирование-преобразование знаний в модель (кластер).
5.	Физминутка	Учитель включает медленную музыку и читает: Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз- росой умылась, Два - изящно покружилась. Три – нагнулась и присела, А четыре - полетела…	Дети под музыку и слова делают движения головой и туловищем	отдых
6.	Применение знаний и умений в новой ситуации.	Составляют алгоритм. Задает  проблемный вопрос Почему слова являются парами? В ладон..-в ладошк.., В колыбел..-в колыбельк.., На тетрад..-на тетрадк… Выполните упражнение №154 (в тетради)	Составляют алгоритм определения окончания. Отвечают на проблемный вопрос (1 столбик-3 склонение-И; второй - Е в 1 склонении);  записывают в тетрадь упр.154  и выделяют орфограмму. Один  у доски, а другой его проверяет с комментарием.	Умение структурировать знания; умение осознанно применять правило написания орфограммы
7.	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Предлагает заполнить таблицу примерами по группам (кто быстрее) упр. № 153 (работа в группах) 1 гр.-1 скл. Д.п. и Пр.п. 2 гр.-2 скл. Пр.п. 3 гр.- 1 скл. Р.п. 4 гр. - 3 скл. Загадки про падежи, окончания	Обсуждают и выписывают слова. Представитель каждой группы выходит и пишет свои слова на доске. Когда все на доске, ученики сверяют с эталоном из презентации. Отгадывают загадки	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка качества и уровня усвоения; Умение оценивать действия одноклассников.
8.	Домашнее задание (записано на доске и в презентации).	Комментирует ДЗ: 1.Для всех:  Упр. №159. 2. Индивидуальное задание (3-4 ученика по желанию): составить кластер «Падежи и склонения».	Записывают ДЗ в дневниках.
9.	Рефлексия учебной деятельности.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. («Знаю – хочу знать – узнал – научился») Оценивает работу на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по алгоритму то, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Поднимают руку. Знаю – хочу знать – узнал – научился».	Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Умение выражать свои мысли. Волевая   саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.