Технологическая карта урока биологии для 5 класса по теме "Подцарство Одноклеточные"

Технологическая карта урока № _____

Дата: «___» _______20___г.

ФИО учителя: Копыстко-Дятчина Светлана Борисовна.
Предмет: биология.
Класс: 5-А, 5-Б

Целевой блок
Тема	Подцарство Одноклеточные
Цель	Изучить особенности одноклеточных животных, их строение, жизнедеятельность и роль в экосистемах.
УУД	Личностные УУД: - проявлять готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению. - осознать ценности самостоятельной познавательной деятельности и инициативы. - проявлять интерес, направленный на изучение строения и функций органоидов простейших и сравнения одноклеточных организмов между собой. - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: - выполнять работу в соответствии с заданным планом; - фиксировать необходимую информацию; - развивать память, внимание, толерантное отношение к мнению других; - умение определять и формулировать тему и цель урока;   - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - высказывать свои предположения. Коммуникативные УУД: - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих во время урока; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждениях; - формирование собственной позиции и мнения, умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Познавательные УУД: - развитие умения анализировать, обрабатывать и интерпретировать информацию, использовать её для решения поставленных учебных задач; - развитие содержания межпредметного понятия - осмотическое давление. - развитие умений составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, интернет – ресурс, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке в виде результатов исследований.
Инструментальный блок
Задачи	Образовательная: сформировать понятие об особенностях строения и жизнедеятельности одноклеточных животных; дать краткую характеристику представителей одноклеточных (амебы протея, инфузории-туфельки); определить роль одноклеточных в экосистемах. Развивающая: развивать основные предметные компетенции: умения сравнивать строение клеток представителей разных царств живой природы, определять представителей Царства Животные; умения анализировать и делать соответствующие выводы, работать в группе; вырабатывать практические умения - работать с компьютером, виртуальным лабораторным оборудованием; развивать память, внимание, мышление. Воспитательная: воспитывать интерес к природным наукам и содействовать пониманию единства происхождения представителей разных царств, а также экологическому воспитанию. Здоровьесберегающая: соблюдать здоровьесберегающий режим урока.
Тип урока	Получение новых знаний и формирование практических умений
Вид урока	Продуктивный (поисковый), с применением ИКТ
Место урока в учебной теме	Текущий
Учебно-методический комплекс, Интернет - ресурсы	Мультимедийная доска, компьютеры учителя и обучающихся, презентация, Интернет-ресурс (виртуальная лаборатория)
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия и термины		одноклеточные животные, простейшие, амеба протей, инфузория-туфелька, пищеварительная вакуоль, сократительная вакуоль, органоиды движения: реснички, жгутики, ложноножки, осмотическое давление,
Межпредметные связи		Экология, литература, география
Этап урока		Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы, технологии	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
І. Оргмомент (1 мин). Слайд 1. 1. Релаксация. 2. Подготовка рабочего места.		Проверяет готовность обучающихся к уроку.		Релаксопедический: психологическая разгрузка
ІІ. Мотивация учебно – познавательной деятельности обучающихся (1 мин). Слайд 2. Постановка проблемы:  Вы, наверное, все знаете сказку про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку? Сестрица всегда предупреждала брата, чтобы он не пил из лужицы, как бы его не мучила жажда. О чём могла знать старшая сестра? Почему нельзя пить воду из непроверенного источника? Ответ на этот вопрос вы узнаете по окончании урока.		Выдвигает проблему. Обеспечивает мотивацию оптимального усвоения темы.	Определяют основные понятия урока.	Проблемно - поисковый: постановка проблемного вопроса.	- осмыслять содержание учебной темы;	Проявлять готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению. Осознать ценности самостоятельн. познавательной деятельности и инициативы.
IIІ. Актуализация опорных знаний обучающихся (эвристическая беседа, 5 мин.). Слайд 3. На предыдущих уроках мы изучали строение и разнообразие представителей разных царств живой природы. Давайте вспомним:  1. Вопросы к беседе: 1.      Посмотрите на рисунок и скажите, к каким царствам относятся организмы, показанные на слайде? (4 Царства: Бактерии, Грибы, Растения, Животные). 2.      Из чего состоят все живые организмы? (из клеток) 3.      Из каких основных частей состоит клетка? (ответы детей) 4.      О чем шла речь на предыдущем уроке? В чем заключаются различия между клетками растений и клетками животных? (ответы детей) 5.      Почему мы можем утверждать, что клетки живые? (ответы детей) 6.      Может ли клетка выполнять роль целого организма? (ответы детей) 2. Постановка темы, целей и задач урока. Как вы полагаете, что именно нам предстоит сегодня изучить, чтобы найти ответ на интересующий нас вопрос? Итак, тема нашего урока звучит…….предположения обучающихся, которые корректирует учитель. Тема: Подцарство Одноклеточные. Слайд 4. Каковы цели сегодняшнего урока? (Мы постараемся выяснить, как устроены и какую роль в природе играют одноклеточные животные) Цель: знакомство со строением одноклеточных животных, их роль в природе. Слайд 5. Для этого нам нужно открыть тетради, записать число и тему урока: “ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ” 3. Заполнение схемы «Классификация Царства Животные». Слайд 6. Записали, теперь я предлагаю вам устно заполнить схему, которую вы видите на слайде. Подробнее признаки животных Подцарства Многоклеточные мы изучим на следующих уроках. 6.Что представляют собой одноклеточные организмы? (ответы детей) К одноклеточным относят организмы, тело которых состоит из одной клетки, имеющей ядро (запись в тетрадь). Слайд 7. 7. Какие одноклеточные организмы вам известны? (растения, грибы) Итак, нам предстоит изучить одноклеточных животных. Я предлагаю вам стать исследователями вместе с Лосяшем – самым эрудированным и любознательным героем всеми любимого мультфильма «Смешарики»		Проводит эвристическую беседу. Побуждает к определению темы и цели урока Проводит эвристическую беседу, мотивирует познавательную деятельность	Выделяют (находят, комментируют) термины. Озвучивает тему и цель урока. Запись даты и темы урока	Информационно-рецептивный: фронтальный опрос, Приемы обучения: постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и мышления. Наглядный: работа с м/м презентацией	– определять место и роль живых организмов разных царств в системе живой природы;	Совершенствование речи; Активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке; Умение определять и формулировать тему и цель урока. Активное участие в обсуждениях, возникающих во время урока; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждениях;
ІV. Восприятие и усвоение обучающимися нового материала. 1. Одноклеточные животные – простейшие. Слайд 8 1. Давайте познакомимся с этими крошечными животными поближе. Можно ли рассмотреть их невооруженным глазом? (нет) Каковы их размеры? (очень малы) Всех одноклеточных животных, несмотря на большое разнообразие, объединили в одну группу – простейшие. Но так ли они просты? Предлагаю начать работу в виртуальной лаборатории и узнать ответ на этот простой вопросJ Слайд 9. ü  Просмотр видео-контента в виртуальной лаборатории на сайте «Интерактивные виртуальные лабораторные и практические работы на углубленном уровне основного общего образования» https://content.edsoo.ru/content/media/lab_content/20/index.html?token=80ae1946a8c9e9477e46328fb6ec9b132feadb1a&api=/api/v1/#/ при помощи м/м проектора с аккаунта учителя. 2. Друзья, Лосяш пришел к вам в гости не один, а с приятелем – музыкантом Барбариком. Вместе они предлагают вам немного отдохнуть перед сложной работой. Физпауза «Смешарики и Барбарики» (активизация работоспособности, 1 мин). Слайд 10.		Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Проводит физпаузу, озвучивает ее направленность	Делят (термины, понятия и т.д.) на группы, блоки. Отмечают основные вопросы темы.	Приемы обучения: постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и мышления. Применение м/м презентации. Суггестивный: применение видеоматериалов		Находить необходимую информацию в учебнике, использовать Интернет-ресурсы.
V. Осмысление объективных связей и взаимозависимостей в изученном материале (24 мин) Отдохнули? Тогда Лосяш предлагает вам зарегистрироваться на сайте виртуальной лаборатории и заняться исследовательской работой.  А Барбарик, в свою очередь, предлагает разделиться на две группы: 1) Смешарики, 2) Барбарики. Интересно, кто наберет больше исследовательских баллов? (распределение обучающихся по группам проводится при помощи произвольного «слепого» выбора карточек с изображением представителя группы – Смешарика или Барбарика (см. приложение к уроку), при этом реализуется элемент здоровьесберегающего режима урока – двигательная активность). 1. Лабораторная работа № 18 (выполняется виртуально, при помощи Интернет-ресурса https://content.edsoo.ru/content/media/lab_content/20/index.html?token=80ae1946a8c9e9477e46328fb6ec9b132feadb1a&api=/api/v1/#/ либо демонстрационно, при помощи м/м доски и микроскопа с видеокамерой). Слайд 11, 12. Тема: Изучение одноклеточных животных. Цель: изучить особенности строения и жизнедеятельности простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Оборудование:  1) виртуальная лаборатория на сайте «Интерактивные виртуальные лабораторные и практические работы на углубленном уровне основного общего образования» https://content.edsoo.ru/content/media/lab_content/20/index.html?token=80ae1946a8c9e9477e46328fb6ec9b132feadb1a&api=/api/v1/#/ 2) микроскоп, готовый микропрепарат инфузории-туфельки. Ход работы: 1)https://content.edsoo.ru/content/media/lab_content/20/index.html?token=80ae1946a8c9e9477e46328fb6ec9b132feadb1a&api=/api/v1/#/ 2) инструктивная карта к данной работе. Поскольку вы впервые работаете в виртуальной лаборатории, я помогу вам ознакомиться с виртуальным оборудованием и правилами работы с ним. По мере выполнения лабораторной работы автоматически заполняется журнал, который послужит отчетом и будет проверен учителем после урока с выставлением оценки за работу в электронный журнал. 1. Лабораторное исследование №1 (группа Смешарики). Слайд 13. Тема: Определение простейших и знакомство с их жизнедеятельностью с помощью микроскопирования. ü  Рассмотрите микропрепарат под микроскопом. ü  Сделайте фотографию и сохраните её в лабораторный журнал. ü  Определите простейшее. ü  Наблюдайте за процессом жизнедеятельности простейшего. ü  Занесите результаты наблюдения в лабораторный журнал. ü  Рассмотрите все микропрепараты. Сформулируйте первичный вывод, что объединяет всех изученных простейших, что отличает их друг от друга. 2. Лабораторное исследование № 2 (группа Барбарики). Слайд 13. Тема: Изучение особенностей строения простейших ü  Рассмотрите микропрепараты под микроскопом. ü  Расставьте подписи к схемам строения простейших. Сформулируйте первичный вывод, какое животное из простейших наиболее сложно устроено. Представители групп выходят к м/м доске и озвучивают выводы по изученной теме (при этом учитель корректирует ответы) Строение амебы. Слайд 14. 1.Пищеварительная вакуоль (переваривание пищи) 2.Сократительные вакуоли (удаляется избыток воды и продукты обмена) 3.Проницательная оболочка (через нее поступают кислород и вода, а выделяются различные вещества) 4.Ложноножки (с их помощью, амеба двигается и захватывает пищу). Строение инфузории – туфельки. Слайд 15. 1. Чем строение инфузории-туфельки похоже на строение амёбы? (Имеет оболочку, ядро и цитоплазму, сократительные и пищеварительные вакуоли) 2. Какие различия в строении этих простейших вы заметили? (У инфузории два ядра, две сократительные вакуоли с канальцами, нет ложноножек, постоянная форма клетки, она покрыта ресничками, с помощью которых они передвигаются). Вопрос о роли простейших в природе выносится на самостоятельное изучение (см. домашнее задание). Слайд 16.		Проводит параллель с ранее изученным материалом. Формирует две группы обучающихся. Определяет двигательный режим урока Корректирует знакомство обучающихся с интерактивной лабораторией Учит работать в виртуальной лаборатории Корректирует ответы детей	Делятся на группы при помощи свободного выбора карточки «Группа Смешарики» и «Группа Барбарики» Самостоятельно регистрируются на сайте, по предварителньо подготовленному учителем паролю. Самостоятельно проводят исследование по инструкции к работе на сайте. Самостоятельно озвучивают полученные результаты, сравнивают результаты работы в группе.	Применение м/м презентации. Игровой: элементы дидактической игры. Приемы обучения: поиск новых знаний при помощи выполнения исследовательской работы. Суггестивный: применение видеоматериалов  Визуальный: изучение инструкций, микропрепаратов Приемы обучения: объяснение, активизация внимания и мышления, получение знаний из сети Интернет, работа с компьютером, работа в группе. Информационно - рецептивный: а) словесный: беседа, коррекция ответов обучающихся, работа с  м/м презентацией	Проявлять интерес, направленный на изучение строения и функций органоидов простейших и сравнения одноклеточных организмов между собой. Развитие умения планировать и осуществлять биологические эксперименты Развитие содержания межпредметного понятия - осмотическое давление. Развитие умения применять понятия: эукариоты, гетеротрофы, представители Простейших, инфузория, амеба	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Выполнять работу в соответствии с заданным планом; - фиксировать необходимую информацию; - развивать память, внимание, толерантное отношение к мнению других; Планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - высказывать свои предположения Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов. Оценивать  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Формирование собственной позиции и мнения, умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
VI. Обобщение и систематизация изученного материала (5 мин). Слайд 17. *1. Составьте синквейн: 1.       ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ. 2.      Микроскопические, живые. 3.      Питаются, дышат, размножаются. 4.      Животные, организм которых состоит из 1 клетки! 5.      Простейшие. 2. Вопрос для самостоятельного осмысления изученного материала: Подумайте! Слайд 18. Поместив одноклеточных животных в холодную кипяченую воду, определить, что с ними будет? (Погибнут, так как в кипяченой воде отсутствует кислород, ведь им необходимо дышать). Итак, каков ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока? (в лужах живут одноклеточные животные, которые могут быть опасны для организма человека)		Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.	Обобщают и систематизируют основные понятия урока.	Перцептивный: восприятие и связь с жизнью. Приемы обучения:   активизация внимания и мышления.	Развитие умения понимать смысл биологических терминов; объяснять роль Простейших в системе природы;	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
VIІ. Итоги урока. Рефлексия (2 мин) Слайд 19. 1. Продолжите фразу: ü  На уроке я узнал… ü  Меня удивило… ü  Мне было интересно… ü  На уроке мне не понравилось… ü  Я хотел бы узнать о…        ü  Урок заставил меня задуматься о том, что… 2.Игра «Ладошки»: J Если ваше настроение после урока замечательное, поднимите руки с раскрытой ладонью; L Если урок не понравился, поднимите руки с ладонью, зажатой в кулак. Учитель указывает, что оценки будут выставлены в журнал после проверки файлов работы в виртуальной лаборатории и благодарит обучающихся за работу.		Побуждает к высказыванию своего мнения.	Называют основные позиции нового материала и фиксируют степень их усвоения.	Релаксопедический: психологическая разгрузка.		Оценивать  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
VІIІ. Подача и объяснение домашнего задания (1 мин). Слайд 20. ü  § 22 (стр. 78-90) изучить до раздела «Подцарство Многоклеточные»; ü  Подготовить сообщение (коллаж, презентацию, стендовый доклад – по выбору) на тему «Роль одноклеточных в природе и для человека»		Комментирует домашнее задание.	Запись домашнего задания.	Словесный: инструктивная беседа.		Самооценка на основе критерия успешности работы на уроке.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по теме "Подцарство Одноклеточные" разработана в соответствии с ФГОС и отражает современные подходы к подготовке уроков учителем биологии. Учебник Биология. 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В. Линия жизни, М; Просвещение, 2019