II.Актуализация
опорных знаний
урока.
|
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
2.Создание
проблемной ситуации для определения цели
|
1.Определяем
тему урока.. Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового
материала
Мы
знаем, что растения делятся на низшие и высшие . К низшим относятся
водоросли.
Вопрос
классу : Почему?
Учитель:
-В книге Жюля Верна «Двадцать тысяч лье под водой» главный герой капитан
Немо добывал сахар из «гигантских фукусов Средиземного моря», табак – из
«редких морских водорослей, богатых никотином»; писал «на бумаге,
изготовленной из морской травы»; приправлял «рыбные кушанья весьма пикантным
соусом из морских водорослей, так называемых порфир и лауренсий»; в чистую
питьевую воду добавляли «по несколько капель перебродившего настоя,
приготовленного, по-камчатски, из водоросли, известной под названием
«лапчатой родимении».
Учитель:
Но если водоросли состоят из 1 клетки, как же можно использовать их в
качестве бумаги?
Учитель:
правильно, значит сегодня тема урока: Многоклеточные водоросли.
На уроке
мы будем работать над реализацией информационного проекта: Многоклеточные
водоросли.
Вопрос:
Что мы можем узнать о многоклеточных водорослях
Давайте
сформулируем цель нашего проекта: Изучить особенности строения и процессов
жизнедеятельности многоклеточных водорослей в связи со средой обитания.
.(слайд)
2.Создание
проблемной ситуации для определения цели
Вопрос:
Что мы можем узнать о многоклеточных водорослях
Уч-ки: мы
можем узнать их строение, как и где они живут. Давайте сформулируем цель нашего
проекта: Изучить особенности строения и процессов жизнедеятельности
многоклеточных водорослей в связи со средой обитания. .(слайд)
3.Для
достижения цели мы должны определить задачи(используя опорные слова). задачи:
1.Изучить
особенности строения многоклеточных водорослей
2.
Узнать, как водоросли питаются, дышат, размножаются
3.
Выяснить, какие бывают многоклеточные водоросли, т.е. познакомиться с их
многообразием.
4.
Познакомиться с ролью водорослей в природе и жизни человека. .(слайд)
Актуализация
знаний (передай ход).Учитель: (слайд) Давайте вспомним
А. Все
живые организмы состоят из….
Б.
Клетки растений отличаются от клеток животных наличием…
В.
1-клеточные растения состоят из …, а многоклеточные из…
Г.
Клетки образуют …, а из них образуются …
Посмотрите
на слайд, многоклеточные водоросли в водоемах часто образуют непроходимые
заросли. На что похожи водоросли?
|
Отвечают
на вопросы учителя Ответ: Очень просто устроены, состоят из 1 клетки, обитают
в однородной среде. Например, хламидомонада.
Ответ:
Мы можем предположить, что водоросли бывают не только 1-клеточные, но и
многоклеточные.
Уч-ки: мы
можем узнать их строение, как и где они живут.
Дети
предлагают пути достижения цели,т.е. определяют задачи
Ответы
учащихся:
А… из
клеток
Б…хлоропластов
хлорофиллом и клеточной стенкой
В….из 1
клетки, Ответ: на высокую траву, деревья
множества
клеток
Г.
ткани, органы
Ответ:
на высокую траву, деревья
|
Осуществляют
анализ ответов одноклассников. Дополняют ответы.
Поиск
объяснения проблеме
|
Познавательные
Способность
проявить интерес к событиям, явлениям; умение видеть и формулировать
проблему; самостоятельное создание алголритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся т
того, что еще не известно
Познавательные:
умение
видеть и формулировать проблему
Умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Регулятивные
Саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии;
Коммуникативные
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера
|
III.Мотивация
к изучению нового материала. Формулирование темы и цели урока.
Обеспечение
мотивации и принятия цели учащимися и познавательной деятельности. Подведение
учащихся к формулированию темы и постановки задач урока. Составление плана
работы.
|
Вводная
беседа.
|
Мотивирует
учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Учитель:
-В книге Жюля Верна «Двадцать тысяч лье под водой» главный герой капитан
Немо добывал сахар из «гигантских фукусов Средиземного моря», табак – из
«редких морских водорослей, богатых никотином»; писал «на бумаге,
изготовленной из морской травы»; приправлял «рыбные кушанья весьма пикантным
соусом из морских водорослей, так называемых порфир и лауренсий»; в чистую
питьевую воду добавляли «по несколько капель перебродившего настоя,
приготовленного, по-камчатски, из водоросли, известной под названием
«лапчатой родимении».
Учитель:
Но если водоросли состоят из 1 клетки, как же можно использовать их в
качестве бумаги?
Учитель:
правильно, значит сегодня тема урока:Многоклеточные водоросли.
На уроке
мы будем работать над реализацией информационного проекта: Многоклеточные
водоросли.
Вопрос:
Что мы можем узнать о многоклеточных водорослях
Давайте
сформулируем цель нашего проекта: Изучить особенности строения и процессов
жизнедеятельности многоклеточных водорослей в связи со средой обитания.
.(слайд)
2.Создание
проблемной ситуации для определения цели
Вопрос:
Что мы можем узнать о многоклеточных водорослях
Уч-ки: мы
можем узнать их строение, как и где они живут. Давайте сформулируем цель
нашего проекта: Изучить особенности строения и процессов жизнедеятельности
многоклеточных водорослей в связи со средой обитания. .(слайд)
3.Для
достижения цели мы должны определить задачи(используя опорные слова). задачи:
1.Изучить
особенности строения многоклеточных водорослей
2.
Узнать, как водоросли питаются, дышат, размножаются
3.
Выяснить, какие бывают многоклеточные водоросли, т.е. познакомиться с их
многообразием.
4.
Познакомиться с ролью водорослей в природе и жизни человека. .(слайд)
Актуализация
знаний (передай ход).Учитель: (слайд) Давайте вспомним
А. Все
живые организмы состоят из….
Б.
Клетки растений отличаются от клеток животных наличием…
В.
1-клеточные растения состоят из …, а многоклеточные из…
Г.
Клетки образуют …, а из них образуются …
Посмотрите
на слайд, многоклеточные водоросли в водоемах часто образуют непроходимые
заросли. На что похожи водоросли?
4.Выдвигаем
гипотезу, если водоросли многоклеточные, то они должны иметь ткани и
органы. .(слайд)
6.Работа
над проектом в группах
Класс
поделен на группы. Каждая группа получает инструктивные карты проекта.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на
основе наблюдений. Ставят цели, формулируют тему урока. Ответ: Мы можем
предположить, что водоросли бывают не только 1-клеточные, но и
многоклеточные.
Уч-ки: мы
можем узнать их строение, как и где они живут.
Дети
предлагают пути достижения цели, т.е. определяют задачи
Ответы
учащихся:
А… из
клеток
Б…хлоропластов
хлорофиллом и клеточной стенкой
В….1
клетки, из Ответ: на высокую траву, деревья
множества
клеток
Г.
ткани, органы
Ответ:
на высокую траву, деревья
|
Наблюдают.
Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Высказывают свое мнение. Устанавливают
причинно - следственные связи.
|
Познавательные
Применение
методов информационного поиска, рефлексия способов и условий действий,
смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации;
Регулятивные
Внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
Коммуникативные
Преобразование
и интерпритация информации, инициативное сотрудничество в сборе и поиске
информации, выражение своих мыслей устно и письменно
Личностные
Оценивание
усваиваемого содержания , обеспечивающее личностный моральный выбор
Познавательные
Моделирование-преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта, выбор оснований и критериев для сравнения , установление
причинно-следственных связей , построение логической цепи рассуждений, самостоятельное
создание способов решения проблемы;
Коммуникативные
Оценка
альтернативных способов решения проблемы,
Регулятивные
Оценка-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и , что еще нужно
усвоить;
Личностные
Определение
и понимание личностной значимости учебной деятельности
|
IV.Усвоение
новых знаний и способов действий.
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися
новых знаний. Умение находить ответ на проблемный вопрос.
|
Работа в
группах
По
инструктивным картам, восприятие и анализ учебной информации.
Выступления
с результатами решения групповой задачи
|
Инструктивная
рабочая карта
Группа
№1 Строение многоклеточных зеленых водорослей.
1.Рассмотрите
внешнее строение спирогиры, используя лупу
2.Прочитайте
п.19 с. 95 Сформулируйте реализуемую задачу (Узнать, из чего состоит внешнее
строение улотрикса и спирогиры; выяснить, как называются части их тела;
определить, в чем особенности строения их клеток).
3.Слушая
выступления с результатами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слов
Группа
№2. Процессы жизнедеятельности (дыхание, питание) многоклеточных водорослей
1.Используя
возможности ваших гаджетов и информацию учебника п.19 с. 95 Сформулируйте
реализуемую задачу (Узнать, как происходит питания улотрикса и спирогиры;
выяснить, чем и как дышат эти водоросли; определить, какими способами
размножаются водоросли ).
2.
Слушая выступления с результатами работы других групп, задайте им вопрос,
начиная со слова « почему…»
Группа
№3 Размножение многоклеточных водорослей.
1. Используя
дополнительную информацию, находящуюся в файлах у вас на столах и возможности
ваших гаджетов, сформулируйте реализуемую задачу ( Определить, какими
способами размножаются водоросли ).
2. Слушая
выступления с результами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слов « как, какой…»
Группа
№4. Многообразие зеленых многоклеточных водорослей.
1. Прочитать
п.19 с. 95, а также Используя возможности ваших гаджетов, сформулируйте
реализуемую задачу (Выяснить, чем отличаются зеленые многоклеточные
водоросли, какие из них самые сложные по строению)
2. Слушая
выступления с результами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слова « Почему…»
Группа №
5.Красные водоросли
1. Прочитайте
п. 19, а также используя возможности ваших гаджетов и дополнительную
информацию, находящуюся у вас на столе, сформулируйте реализуемую задачу и
решите её.(Узнать, какие водоросли называются красными и где они обитают;
выяснить , чем они отличаются от других водорослей)
2. Слушая
выступления с результами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слов «« как, какой…»»
Группа №
6. Бурые водоросли.
1.Прочитайте
п.19, а также используя возможности ваших гаджетов и дополнительную информацию,
находящуюся у вас на столе, сформулируйте реализуемую задачу и решите её.
(Узнать, какие водоросли называются бурыми, чем они отличаются от других
водорослей; выяснить, как их окраска зависит от местообитания)
2. Слушая
выступления с результатами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слов « в связи с чем…»
Группа
№7. Значение водорослей в природе и жизни человека
1.
Прочитайте п.19, а также используя возможности ваших гаджетов и
дополнительную информацию, находящуюся у вас на столе, сформулируйте
реализуемую задачу и решите её. ( Познакомиться с ролью многоклеточных
водорослей в природе и выяснить, какое значение они имеют в жизни человека)
2. Слушая
выступления с результами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слова «зачем…»
Группа №
8. Удивительные факты из жизни водорослей
1.Прочитайте
п.19, а также используя возможности ваших гаджетов и дополнительную
информацию, расскажите о необычных фактах из жизни водорослей.
2. Слушая
выступления с результатами работы других групп, задайте им вопрос, начиная со
слова «почему…»
1. Выявляются
особенности строения многоклеточных водорослей на примере улотрикса и
спирогиры:
А.Тело-
таллом или слоевище, ткани и органы отсутствуют, клетки все одинаковые, у спирогиры-хроматофор
спиралевидный, у улотрикса-кольцевидный; прикрепляется водоросль при помощи
особой клетки-ризоида, у которой разрушена цитоплазма и отсутствует
хроматофор
Б.Т.к.
имеется хлорофилл, то питание автотрофное, дыхание растворенным в воде кислородом
всей поверхностью таллома;
В.
Размножение вегетативное- при помощи таллома, бесполое-спорами,
половое-конъюгация
Г.Имеются
пигменты разной окраски, что позволяет обитать на различных глубинах.
Водоросли
играют большую роль в природе и жизни человека
|
Распределяют
действия в группе. Работают с материалами ЭОР, учебника, дополнительной
печатной информацией, Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Составляют план достижения цели. Выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности многоклеточных водорослей, особенности, связанные с
различными местами обитания Участвуют в коллективном обсуждении, обмениваются
мнением.
|
Устанавливают
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники
необходимой информации. Систематизируют информацию.
Систематизируют
информацию. Дополняют информацию. Высказывают свое мнение
|
Познавательные
Моделирование-преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта, выбор оснований и критериев для сравнения ,
установление причинно-следственных связей , построение логической цепи рассуждений,
самостоятельное создание способов решения проблемы;
Коммуникативные
Оценка
альтернативных способов решения проблемы,
Регулятивные
Оценка-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и , что еще нужно
усвоить;
Личностные
Определение
и понимание личностной значимости учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.