Технологическая карта урока биологии на тему "Решение задач по энергетическому обмену" (10 класс)

Фунтова Ирина Геннадьевна,

учитель биологии,

высшей квалификационной категории,                                                                                                                                                                                                                                                                               МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №78»

города Кемерово

Технологическая карта

Класс: 10 (профильный уровень изучения предмета)

Предмет: Биология

Тема урока: Решение задач по энергетическому обмену

Тип урока:  Открытия новых знаний

Форма проведения занятия: Комбинированный урок                                                                   

Цели урока:

Образовательные: актуализация знаний по энергетическому обмену, формирование  первичных представлений о типах задач по энергетическому обмену, алгоритмах их решения;

Развивающие: совершенствование умения самостоятельно прорабатывать учебный материал, сравнивать способы дыхания, выделять главное.

Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения у учащихся, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем

Основные понятия: гликолиз, цикл Кребса, цепь переноса электронов, окислительное фосфорилирование, макроэргические связи АТФ, кислородное и бескислородное дыхание, пировиноградная кислота, молочная кислота.

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Познавательные: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно популярной литературе), анализировать и оценивать информацию.

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные: закрепление практических знаний обучающихся по теме «Энергетический обмен», отработка навыков применения знаний о важнейших процессах метаболизма в клетке при решении задач.

Технологии: здоровьесберегающая, смешанного обучения (модель проведения занятия со сменой рабочих зон).

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

ТСО (оборудование): интерактивная доска, 9 планшетов, 9 компьютеров (ноутбуков)

Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет):

1.    ЭФУ:

Пономарёва И.Н. Биология :  11 класс : профильный уровень  /   И.Н.  Пономарёва,  О.А.  Корнилова,  Л.В. Симонова;  под  ред. И.Н. Пономарёвой.— М .: Вентана-Граф, 2019. -  448 с (образовательная платформа Lecta)

2.      Интерактивная презентация к уроку

Модель применения ЭФУ на уроке: смена рабочих зон

Организационная структура урока

Этап урока	Образовательные задачи (планируемые результаты)	Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивационный этап.	Готовы обсуждать и работать	Проверка выполнения домашнего задания	Настраивает учеников на успешную работу, создание благожелательной атмосферы	Нацеленность на работу
Целеполагание	Поставили цель: научиться решать задачи по энергетическому обмену. Для этого: 1.Знать основные этапы энергетического обмена, процессы, протекающие на каждом из этапов, место протекания каждого из этапов, продукты, образующиеся на каждом из этапов 2. Дополнять недостающие элементы описания отдельных этапов энергетического обмена. 3. предположить возможные элементы задач по энергетическому обмену	Повторение основных этапов энергетического обмена: флеш-анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000004d6-1000-4ddd-2625-370046bc432f/144.swf	Постановка вопросов: Исходя из особенностей протекания энергетического обмена в клетке, какие типы заданий Вы бы составили, если бы Вам предложили стать составителем задачников для учеников 10 класса? Как бы Вы предложили построить урок, направленный на изучение данной темы, для того чтоб научить всех детей решать задачи по энергетическому обмену? Какой будет цель нашего урока, какие задачи мы должны решить для достижения поставленной цели?	Высказывают свои мнения. Формулируют цель и план её достижения
Открытие новых знаний. Организация познавательной деятельности	1.Каждый ученик  понимает и знает особенности протекания этапов энергетического обмена. 2.Каждый  ученик  понимает и объясняет основные типы задач по энергетическому обмену. 3.Каждый ученик  понимает и объясняет  основные этапы решения задач по энергетическому обмену.	1. Интерактивные задания на стр 370 (установите соответствие между составляющими обмена веществ и приведенными понятиями) и 379 ЭФУ ( установите последовательность переноса электронов в дыхательной цепи) – задание выполняется на планшетах 2. Интерактивный тест-тренажер по теме «Энергетический обмен» (на компьютерах или ноутбуках) 3. Интерактивная презентация с задачами по энергетическому обмену с подробным разбором решения (на интерактивной доске с помощью учителя) 4. Задачи по энергетическому обмену на карточках	Консультирование. Организация обсуждения  в группах  и между группами. Организация  смены рабочих зон через 5 мин.	1 группа:  используя интерактивные задания стр 370 и 379 ЭФУ повторяет основные этапы энергетического обмена . Фиксирует свои результаты в маршрутной карте урока 2 группа: интерактивный тест-тренажер по теме «Энергетический обмен». Фиксирует свои результаты в маршрутной карте урока 3 группа:  используя интерактивную презентацию, знакомится с основными этапами решения задач по энергетическому обмену. Фиксирует свои результаты в маршрутной карте урока 4 группа:. используя раздаточный материал, выполняет задачи по энергетическому обмену. Фиксирует свои результаты в маршрутной карте урока
Закрепление	Каждый ученик  умеет решать  основные типы задач по энергетическому обмену.	Учебник биологии (бумажный вариант), стр. 438.	Фронтально выдает задание для обучающихся. Организует обсуждение по итогам решения. Предлагает эталоны ответов, предлагает провести самооценку.	Решают одну из предложенных задач: 47, 48, 49 или 50
Рефлексия	Обосновывают своё мнение, осознают ценность своего труда		Организует беседу, благодарит за работу.	Называют тему урока, обмениваются  мнением о своей  работе, определяют какие из запланированных задач удалось реализовать, а какие нет, определяют причины удач (неудач). Выставляют себе оценку за работу на уроке.
Домашнее задание		Параграфы 72-73 повторить, решить задачи по энергетическому обмену на стр 438 (47-50) из числа не решенных на уроке:  1 задача – на «3»,  2 задачи – на «4»,  3 задачи – на «5». На отдельную оценку – составить кроссворд по теме «Энергетический обмен»	Разъяснение домашнего задания, предложены задания на выбор	Выбор сложности задания

Задания для работы в группах

1 группа:  работа с планшетом. На выполнение работы – 5 минут.

Выполните интерактивные задания используя электронную форму учебника.

1.     Установите соответствие между составляющими обмена веществ и приведенными понятиями – стр. 370;

2.     Установите последовательность переноса электронов в дыхательной цепи – стр. 379;

3.     Внесите свои результаты в маршрутную карту урока;

4.     Оцените себя, исходя из предложенных в карте критериев.

2 группа: работа с компьютером или ноутбуком. На выполнение работы – 5 минут.

1.     Выполните задания интерактивного теста-тренажера по теме «Энергетический обмен».

3 группа:  работа с учителем. На выполнение работы – 5 минут.

Используя интерактивную презентацию и работая совместно с учителем, знакомьтесь с основными этапами решения задач по энергетическому обмену.

1.     Внесите свои результаты в маршрутную карту урока;

2.     Оцените себя, исходя из предложенных в карте критериев.

4     группа: работа по карточкам. На выполнение работы – 5 минут.

1.     Используя раздаточный материал, выполните задачи по энергетическому обмену;

2.     Внесите свои результаты в маршрутную карту урока;

3.     Оцените себя, исходя из предложенных в карте критериев.

Маршрутная карта урока ученика 10 «_____» класса ____________________________________________________Ф.И.

Описание этапа урока, критерии оценивания:	Критерии оценивания:	Моя оценка:
Работа с планшетом. Выполнение интерактивных заданий используя электронную форму учебника.	5 баллов – все задания выполнены верно, без ошибок; 4 балла – 1-2 ошибки; 3 балла – 3-4 ошибки; 2 балла – 5-6 ошибок.
Работа с компьютером или ноутбуком. Выполнение заданий интерактивного теста-тренажера по теме «Энергетический обмен».	5 баллов – все задания выполнены верно, без ошибок; 4 балла – 1-2 ошибки; 3 балла – 3-4 ошибки; 2 балла – 5-6 ошибок.
Работа с учителем. Изучение основных этапов решения задач по энергетическому обмену.	5 баллов – все задания понятны, могу сам объяснить материал однокласснику; 4 балла – все задания понятны, но объяснить материал однокласснику не смогу; 3 балла – общий ход рассуждений понятен, есть небольшое непонимание отдельных этапов решения задач; 2 балла – в целом непонятен алгоритм решения задач.
Работа по карточкам. Решение задач по энергетическому обмену по карточкам.	5 баллов – все задания выполнены верно, без ошибок; 4 балла – 1-2 ошибки; 3 балла – 3-4 ошибки; 2 балла – 5-6 ошибок.
Работа с учебником биологии (бумажный вариант), стр. 438. Решение одной из предложенных задач: 47, 48, 49 или 50.	5 баллов – все задания выполнены верно, без ошибок; 4 балла – 1 ошибки; 3 балла – 2 ошибки; 2 балла – 3 ошибки.

Общая оценка за работу на уроке: ________

Краткое описание документа:

Технологическая карта к уроку биологии для учеников 11 класса по теме "Решение задач по энергетическому обмену". Включает подробную технологическую карту и раздаточный материал - задания для работы обучающихся в группах, маршрутную карту ученика. При проведения занятия используется технология смешанного обучения (модель проведения занятия со сменой рабочих зон).