№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

1-2 мин

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас не совсем обычный урок. К нам приехали гости. Давайте продемонстрируем всем какие вы любознательные и сообразительные.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Формирование УУД:

(Регулятивные) волевая саморегуляция

Проверка знаний

5 минут

На прошлом занятии мы изучали тему «Мхи, хвощи, плауны и папоротники». Давайте проверим, что вы о них знаете.

1 вариант

1. К мхам не относится:
а) кукушкин лен

б) плаун

в) сфагнум

2. Мхи не имеют:

 а) ризоидов

б) стеблей

в) листьев

г) цветков

 3. Папоротники сами образуют органические вещества, поэтому являются:
а) потребителями  

б) автотрофами

в) разрушителями

г) гетеротрофами

4. Ризоиды представляют собой:

 а) корни

 б) видоизмененные стебли в)корнеподобные выросты

г) видоизмененный лист

5. Древние папоротники образовали:

 а) каменный уголь

б) торф

в) нефть

г) известняк
 2 вариант.

1. К папоротникам относится:

а) кукушкин лен

 б) хвощ полевой

в) орляк

 2. Папоротники не имеют:

 а) корней

б) стеблей

в) листьев

г) цветков

3.Вайи это:

 а) корневища папоротников

 б) побеги папоротников

в) рассеченные листья папоротников

4. Мхи образуют:

а) каменный уголь

б) торф

в) нефть

г) известняк

5. В каких условиях растут папоротники?
А) где холодно и влажно

Б) где сухо и солнечно
В) во влажных и тенистых местах

Учитель раздает тест на карточках

Учащиеся выполняют тест

Проводят взаимопроверку

Индив.

Формирование УУД:

(П) Структурирование знаний

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Цель: 1) Актуализировать представление о голосеменных растениях;

2) Актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

1-2 мин

Хвойные в искусстве

 На берегу Камы,  в окружении густых хвойных лесов стоит небольшой город Елабуга. Здесь, в семье небогатого купца родился Иван Иванович Шишкин — будущий выдающийся русский пейзажист. Суровая и мощная природа Приуралья, величественная красота сосновых боров и рощ покорили юного Шишкина.    

 Он создаёт много картин, в сюжетах которых  обращается к жизни русского леса. Шишкина называли,"царем леса", и в самом деле культ дерева, леса был присущ Шишкину в высшей степени. Он любил изображать лес, ясный полдень, яркий солнечный свет, лето, полноту жизни.

Перед нами картина Шишкина «Утро в сосновом бору».  Художник воспевает в ней красоту родной земли, неповторимую прелесть русской природы.  Красота и величественность сосновых лесов вдохновляла  художника, влияла на его настроение. С полотен Ивана Ивановича Шишкина подлинный русский лес впервые зашумел, задышал.

Ребята, сосны и ели  это растения, относящиеся к какой группе ? /Хвойные/

Хвойные принадлежат к еще более крупному отделу. Для того, чтобы узнать как он называется, давайте решим ребус.

У меня для вас задание

На уменье и на знание:

 Разгадайте этот ребус

     И найдете на доске

Название отдела,

 В полной красоте.

(слайд: в ребусе зашифровано слово «Голосеменные»)

1) Предлагает решить ребус на слайде.

2) Контролирует выполнение работы.

1) Выполняют задания по карточкам.

2) Производят взаимопроверку

Фронт.

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Нравственно-этическая ориентация.

Формирование чуткого отношения к природе, умения видеть   прекрасное в окружающем нас мире.

3.

Постановка проблемы.

Цель: 1) Выявить и зафиксировать в речи причину затруднений.

2) Согласовать цель  и тему урока.

1-2 мин

 О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Правильно! Наша сказка называется «Голосеменные». А почему они так называется, и что за тайна скрывается в этом названии, мы сегодня с вами и выясним.

Слайд

Перелистаем страницы нашего урока:

1.      Место голосеменных в царстве природы.

2.      Главные героини: ель, сосна.

3.      В хвойном лесу.

4.      Работа в сказочной лаборатории.

5.      Значение голосеменных в природе и жизни человека.

Помогать сегодня в работе вам будут определительные карточки, карточки – инструкции для работы в сказочной лаборатории, тестовые задания, с которыми вы будете работать по ходу урока, а в конце урока вы сами себе поставите оценку.

1)Организует подводящий к теме диалог.

2) Озвучивает тему и цель урока

1)Формулируют тему и задачи урока.

2)Отвечают на вопросы учителя.

 Фронт.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

Цель сформировать у учащихся представление о систематике голосеменных растений, дать сравнительную характеристику некоторым растениям класса Хвойные, изучить особенности строения и жизнедеятельности голосеменных (хвойных) растений.

25 мин

1.   Ребята, а в каком царстве-государстве живут голосеменные?

(Ответы учащихся).

(На экране слайд).

Царство: Растения

Отдел: Голосеменные

 Почему Голосеменные так называются?

Прочитайте п.1 учебника с.74-75

/Ответ: семена располагаются голо, открыто на чешуйках шишек/

Какую особенность в строении семени можно отметить?

/Ответ: у них есть крылышки, для распространения ветром и запас питательных веществ/

1.      Ребята, а зачем растениям семена?

/ Ответ: для размножения/

2.      Чем голосеменные растения отличаются от высших споровых растений.

/тем, что они размножаются семенами/

Размножение семенами - основной признак, по которому голосеменные отличаются от растений, размножающихся спорами. Где созревают семена?

Рассказ учителя о мужских и женских шишках Слайд

 Почему семенное размножение более выгодно для растений?

Вначале мезозойской эры, 300 млн. лет назад, в связи с изменением климата и иссушением водоемов стали вымирать последние представители древовидных  папоротников. Их сменили растения, которые могли размножаться без влаги. Это голосеменные растения.

Первые голосеменные  делились на 6 классов. В настоящее время  2 класса полностью вымерли, а 4 оставшиеся стали менее разнообразными, чем раньше. Современные голосеменные представлены преимущественно деревьями, значительно реже — кустарниками и очень редко —лианами; травянистых растений среди них нет.

 Подавляющее большинство голосеменных — это вечнозеленые растения с хорошо развитыми стеблем, листьями и корневой системой.

Голосеменные имеют корень, стебель и листья.

В настоящее время отдел Голосеменные растения делят на 4 класса: Слайд

1)      Гинкговые

2)      Саговниковые

3)      Гнетовые

4)      Хвойные.

Слайд

Класс Саговниковые включает 20  видов. Эти растения появились ещё в каменноугольном периоде, расцвет их приходится на эпоху динозавров. Внешне это пальмовидные деревья от 1 – 7 м  в высоту. На верхушках стеблей развиваются огромные, иногда метровые шишки.  У нас в России один вид выращивают в садах и парках  на Черноморском побережье.

 Слайд

 Класс Гинкговые представлен одним видом. Гинкго - это высокое дерево с красивыми вееровидными листьями. Дерево достигает 30 м в высоту и  относится к числу листопадных голосеменных.  Растение образует семена с жёлтой мякотью, похожие на сливы, они съедобны и, несмотря на неприятный запах, высоко ценятся в восточной кухне. Слайд     

Класс Гнетовые  включает  70 видов.

Примечательна вельвичия удивительная, растущая в пустынях Африки. Растение напоминает низкий и толстый пень, от которого отходят  лентовидные листья до 6 м в длину, и до 1,5 м в ширину. Листья вельвичии никогда не опадают. Они растут годами, веками, тысячелетиями.  Это растение взято под охрану как уникальное и неповторимое.

К классу Гнетовые относится Эфедра. Она растёт в  степях и пустынях Азии, Европы и Америки.

Голосеменные растения в нашей стране  представлены в основном классом Хвойные. К нему относят - 560 видов. Это известные вам  ель, сосна, пихта, лиственница, кедр, можжевельник, кипарис, туя

Мы сегодня рассматриваем класс Хвойные.

Класс Хвойные – вечнозеленые, реже листопадные, обычно высокие деревья, иногда кустарники. Это самая многочисленная группа голосеменных растений. В растительном покрове нашей планеты хвойные леса занимают более 1/3 всей площади, покрытой лесом. Лес, особенно хвойный – это зеленое золото. Он дает возможность жить всему живому на Земле.

Ребята, а какие растения относятся к хвойным?

Учащиеся дают правильные ответы, баллы проставляются в оценочный лист.

Молодцы, ребята!

3.      Следующий этап нашего урока - работа.в парах (Класс делится на три пары,. Группы  получают маршрутные листы.

4.      Выполняется лабораторная работа

 (На экране слайд с загадками.)

     Загадки.

1)      Что же это за девица?                         

Не швея, не мастерица,                        

Ничего сама не шьет,                             

Слышим в песнях в Новый  год.                  /ель/                                                                 

В жару слезою желтой плачет,

А в холод слезы прячет.

 Не лиственница и не елка,

 Хоть есть и шишки, и иголки.

                                        /сосна/

Пара, первой отгадавшая загадку, работает с данным растением. Цель: каждая группа получила свое растение, но после выполнения данной работы у нас будет обобщенная таблица и мы сможем  сравнить изучаемые растения.

Учащиеся приступают к работе с маршрутными листами, строго выполняя инструкцию. Время работы 5 минут.

На доске таблица «Сравнительная характеристика хвойных».

Слайд

Таблицу заполняют командиры групп. Идет сравнение таблицы по вопросам учителя:

-Какое растение более требовательно к свету, почве?

-Форма кроны?

-Продолжительность жизни хвоинок?

-Как распространяются семена?

Какое из хвойных растений наиболее популярно у населения? В связи с чем?

/Ель. В связи с празднованием Нового года./

Где можно взять елку на праздник?

/Ребята перечисляют: в лесу, в магазине, на рынке./

Можно ли брать елку в лесу без разрешения? /Нет/

За незаконную вырубку елочки полагается штраф от 1000 до 100 000 рублей.

Сколько лет  должно пройти, чтобы из маленького семени выросло дерево! Поэтому деревья надо беречь, а хвойные особенно. Они выделяет фитонциды, очищают воздух. Но это не единственно известные и полезные  хвойные растения.

Кроме этого в России и в Республике Башкортостан встречаются…

Слайды лиственница, пихта, сосна сибирская

Лиственница – очень красивое дерево.  Она радует глаз зеленой пушистой хвоей и нарядными красноватыми шишечками.  Хвоя  мягкая, плоская, располагается  на  побегах пучками. Светолюбива. Средний возраст лиственницы 300 лет.

Пихта - имеет целебную хвою с замечательным ароматом.   

Самое главное отличие пихты от других хвойных деревьев – это листья. Только издалека они похожи на  хвоинки. На самом деле это узкие,  плоские листочки. Характерный признак пихты — вертикально стоящие  шишки– «свечки». Пихта морозоустойчива.  Из ветвей  получают эфирное масло для производства  лекарственного препарата камфары.

       Кипарис  – могучее дерево 30  метровой высоты, но растет кипарис  очень медленно. Листья кипариса чешуйчатые, а шишки имеют вид шариков. Выращивают кипарисы в  садах  и парках в качестве декоративных деревьев, часто используют в качестве живой изгороди.

Кипарис теплолюбивое растение, не терпящий морозов.

Секвойи – хвойные деревья Северной Америки. Секвойи сохранились на Земле только в штате Калифорния. Это дерево славится удивительным долголетием. Средний возраст секвойи 3 – 4 тысячи лет.  Секвойи это деревья гиганты,  высотой более 100 м и толщиной до 10 м .

Известны случаи ,когда на пнях  погибших секвой сооружали танцевальные площадки. А в одном из таких деревьев,  был пробит тоннель, через который свободно проезжали автомобили.

5.                  Какими же полезными свойствами обладают еще хвойные растения? У Алии было задание – поработать в библиотеке с энциклопедией по биологии, а также найти эту информацию в  Интернет. Послушаем сообщение Закировой Алии  «Значение голосеменных в природе и жизни человека».

1) Организует обмен мнениями.

2)Сообщает информацию

3) подводит учащихся к выводу о том, что голосеменные более высокоорганизованные организмы

Сообщает о заданиях для групповой работы, организует самостоятельную работу с учебником

Задает учащимся вопросы

Отвечают на вопросы учителя

Читают текст учебника

П.1

Работают в группах используя п.2,3,4 учебника

Отвечают на вопросы

Фронт.

Группов.

Формирование УУД:

(Р) целеполагание-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и освоено учащимися, и того что еще не известно.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Формировать умение самостоятельно организовывать учебное действие, самостоятельно добывать знания

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группах.

(Л)Нравственно-этическая ориентация.

Формирование чуткого отношения к природе. Формирование основ правовой культуры.

Физминутка

5 мин

3.   Физкультминутка.

1)      Сели прямо, руки на колени, глубоко вдохнули, выдохнули.

2)      Посмотрели в правую сторону, затем в левую; еще раз: вправо, влево;

вправо, влево.

3)      Ребята, мы в лесу. Какой чистый воздух. Закрыли глазки, дыхание спокойное, ровное, слушаем пение птиц./музыка/

4)      Открыли глаза. Встали. Не поворачивая головы, глазами посмотрели вверх, вниз, вправо, влево; еще раз: вверх-вниз, вправо-влево. И еще: вверх-вниз, вправо-влево. Какие красавицы ели перед нами.

5)                 Потянулись, сорвали шишку, бросили ее в корзину, еще раз: потянулись, сорвали - в корзину и еще: потянулись, сорвали- в корзину.

6)                 Посмотрите, под елью, столько шишек! Присели, взяли шишку, положили в корзину, встали; снова присели, взяли шишку, положили в корзину, встали; и еще раз: присели, положили шишку в корзину, встали.

7)      Хорошо в лесу! Сделали глубокий вдох, потянулись, выдохнули.

Во дворе стоит сосна

К небу тянется она (подняли руки вверх)

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней (встали на носочки)

Ветер сильный налетел

Все деревья раскачал.

Ветки гнутся взад –вперед.

Ветер их качает, гнет.

Будем вместе приседать.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы размялись от души и за парты вновь спешим.

Проводит физкультминутку

Выполняют физкультминут ку

фронт

(Л)личностное самоопределение, формирование потребности в ЗОЖ.

Нравственно-этическая ориентация.

Формирование чуткого отношения к природе, умения видеть   прекрасное в окружающем нас мире.

5.

Первичное закрепление нового материала.

Цель: зафиксировать признаки отдела Голосеменные.

5 мин

Какие утверждения верны?

 Учащиеся, поднимают сигнальные карточки красной или зеленой стороной.

 Зеленый цвет – “утверждение верно”

 Красный цвет – “не согласен с утверждением”

1.Только у голосеменных растений имеется  видоизмененный побег – шишка.

2. Голосеменные растения – исключительно деревья.

3. У большинства голосеменных  растений узкие, игольчатые листья, получившие название хвоя.

 4. Еловые леса и сосновые боры – светлые. 

5.Хвоя ели длинная,  на побегах  по 2 игловидных листа.

6. У сосны  хвоинки живут на ветках  1 год.

7. Голосеменные растения не цветут и не образуют плодов.

8. Древесину сосны и ели используют как ценный строительный материал.

9. Папоротники более высокоорганизованны, чем голосеменные.

10.Образование семян – важный  этап в эволюции  растений.

11. Органы голосеменных - корень, стебель, листья.

Организует самостоятельную работу.

1)Выполняют самостоятельную работу.

2)Производят

самоконтроль.

 Индив.

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: 1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

1)Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

2)Фиксация нового знания во внешней речи.

Что мы нового узнали? Что было интересно? Что было трудно?

Оценивание.

Домашнее задание.

Прочитать параграф 16, ответить на вопросы,

Творческое: Объяснить смысл выражения «Не расти яблочку на ёлке, не расти шишке на рябине»

Решение биологических задач (дополнительно)

2. Решите биологические задачи ( на карточках)

¨Во время весенней экскурсии по ботанике, которая проводилась в мае, учащиеся заметили, что все лужи возле школы покрылись тонким желтоватым порошком.

- Что это за «серный» дождь прошел? – удивились ребята?

Что им ответил учитель?

¨ В сосновых борах не так часто встречается бурелом, как в ельниках. Сосна способна противостоять ветру в 8 баллов и больше. Ели же не так стойки, как сосны. В чем причина?

¨ Людям, ослабленным после болезней, особенно легочных, врачи рекомендуют отдыхать в санаториях, располагающихся вблизи сосновых боров. «Там сам воздух лечит», - говорят они. Объясните, в чем заключается «целебность» воздуха сосновых боров?
¨ Опытный лесовод никогда не станет сажать еловые саженцы на бедных песчаных почвах, а посадит сосну. Но в то же время не стоит сажать молодые сосенки на богатых перегноем вырубках. Почему?

1)Задаёт вопросы о задачах урока.

2)Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.

Фронт.

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.