|
Этапы урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения, формы учебного взаимодействия
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
|
Мотивационно-целевой, 5 мин
|
Актуализация опыта. Организация встречи с проблемой. Возникновение и
формулирование вопросов
|
Чтение заметки про студента медакадемии. Мозговой штурм. Составление
вопросов. Постановка проблемных вопросов.
Работа в парах.
|
Орг. момент. Настрой на плодотворную работу. Организация чтения
статьи в парах. Задает вопрос: что вам показалось в заметке неизвестным,
новым?
Учитель записывает слово «аскарида» на доске и предлагает поставить
вопросы к слову, что бы учащиеся хотели узнать о ней, при этом пишет
задаваемые вопросы на доске.
|
Читают заметку о студенте в парах. Дети отвечают на вопрос учителя.
Скорее всего, им будет неизвестен термин «Аскарида». Дети задают вопросы: кто
такая аскарида? Чем она питается? Где обитает? Что у нее внутри? Вредная она
или полезная?
|
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к
новому содержанию
|
|
Ориентировочный этап, 2 мин
|
Высказывание гипотез, предположений детей. Выбор методов исследования
|
Беседа и предположение детей. сотрудничество, выбор методов
исследования
|
Учитель задает вопрос: «кто как думает, что это за червь - аскарида».
Предлагает посмотреть на рисунок: «Посмотрите, какая она, на что похожа?»
После предположений детей задает вопрос: «А как мы можем проверить
свои гипотезы»?
|
Дети высказывают свои предположения. Они предлагают узнать о черве из
справочника, энциклопедии, толкового словаря, из Интернета, от медицинских
работников.
|
|
Поисково-исследовательский этап, 5 мин
15 мин
1 мин
|
Проверка гипотез с помощью разных источников.
Сопоставление с культурным аналогом.
Попытка объяснить
Формулирование выводов
|
Работа в парах, чтение литературы, поиск информации из Интернета.
Пересказ прочитанного.
Чтение учебника Константинова по абзацам.
Пытаются объяснить и сформулировать выводы
|
Учитель раздает различные источники информации, включает Интернет,
дети делятся на пары и отвечают на вопросы, записанные на доске. Далее
озвучивают свои ответы из разных источников. Далее сопоставляют свои знания с
культурным аналогом: учебником Константинова. (разбиваются на пары или
получают индивидуальное задание – внешнее строение круглых червей;
пищеварительная система круглых червей; газообмен и обмен веществ; нервная
система и органы чувств; размножение; выделительная система; аскарида – червь
- паразит. Дети кратко записывают краткую информацию в свои таблицы. Учитель по
ходу рассказа учеников заполняет кластер на доске с помощью условных знаков и
терминов. В выводе ученик скажут, что аскарида – червь паразит, что
необходима профилактика для того, чтоб не заразиться ею.
|
Познавательные УУД:
- находить отличия
- составлять схемы – опоры
- работа с текстом
- объяснять значения новых слов
- сравнивать и выделять признаки
- использовать символы, схемы для структурирования информации
Коммуникативные УУД:
- работа в парах
- индивидуальная работа
- выражать свои мысли и идеи
- слушать товарища и объяснять свое мнение
Предметные:
- знать строение круглых червей
|
|
Практический этап,
2 мин
|
Применение – определить меры профилактики аскаридоза
|
Работа с презентацией. Дописать недостающую информацию по
профилактике паразитарных заболеваний.
|
Рассматривают слайды презентации «Круглые черви-паразиты» (учитель
заранее готовит ее, но не пишет меры профилактики паразитарных заболеваний)
|
Учитель предлагает посмотреть презентацию «Виды круглых
червей-паразитов» и помочь дополнить ее правилами гигиены: дети скажут, что
нужно мыть руки с мылом, тщательно мыть овощи и фрукты под проточной водой,
уничтожать тараканов и мух – переносчиков яиц аскарид и остриц.
|
Предметные:
- знать меры профилактики паразитарных заболеваний
|
|
Рефлексивно-оценочный этап,
5 мин
|
Рефлексия. Самооценка.
|
Высказывание детей по уроку.
|
Учитель предлагает продолжить высказывание «Оказывается…», «Я понял,
что…».
Если останется время или на дом можно предложить придумать синквейн
|
Личностные:
- оценивать свой вклад в работу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.