Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии по теме "Мхи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока биологии по теме "Мхи"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока в 5 классе

по учебнику Н.И. Сонин, А.А.Плешаков, Москва «Дрофа» 2012г.

с использованием интерактивных игр из книги Клаус Фопеля « Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения».

Тема урока «Мхи».


Цели урока:

Изучить особенности строения и жизнедеятельности мхов.

Образовательные


Изучить строение мхов, их многообразие и значение в природе и жизни человека.

Развивающие


Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения. Развивать личностные качества- самостоятельность, наблюдение, мышление.

Воспитательные


Воспитывать любовь к природе, формировать устойчивый интерес к приобретению знаний.

Тип урока


Урок изучения нового материала

Форма урока

комбинированный

Опорные понятия, термины


Водоросли, спора

Новые понятия


ризоиды

Формы контроля


Тест, задания

Домашнее задание


Вопр.№1,8 стр75;

Сообщение (впр.№9 стр75);

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2



Перед уроком, за 5 минут до начала урока можно предложить детям поиграть в игру.

«Доброе утро!»

Цели:

Используемый в игре микрофон поможет вам начать занятия нетрадиционным, особым, образом, укрепляющим чувство собственного достоинства детей и единство класса. Каждый ребенок получает возможность поприветствовать своих одноклассников и рассказать, что его в этот день радует, что он хочет сделать, какое у него настроение. Это чрезвычайно эффективный ритуал, он пробуждает у детей интерес, стимулирует их готовность прислушиваться друг к другу и, самое главное, дарит им возможность почувствовать себя в центре всеобщего внимания.

Материалы: Любой микрофон (старый, игрушечный или самостоятельно сделанный).

Инструкция:

Сядьте, пожалуйста, образуя круг. Сегодня я принесла вам микрофон. Каждый из вас по очереди сможет что-то сказать в этот микрофон, а остальным надо будет его спокойно выслушать. Тот, кто держит микрофон, может сказать всем нам: «Доброе утро!» и сообщить, чему он сегодня радуется

Может случиться, что некоторые из детей не захотят ничего говорить. Не настаивайте. Когда Вы будете проводить этот ритуал впервые, начните говорить в микрофон сами, а затем передайте его кому-нибудь из детей.

Микрофон можно использовать в самых разных ситуациях: когда кто-нибудь из детей дает инструкцию классу, поет песню, рассказывает что-нибудь смешное или интересное.

Далее начинается урок.

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

1. Оргмомент.

Цель:

1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Вопросы:

Как вы себя чувствуете? Каково настроение?

Зачем пришли на урок?

Что вы ждете от урока?

Как вы понимаете пословицу?

«Память в теле, мысль во лбу, а хотение в сердце».


Приветствует учащихся, спрашивает об их настроении, цели посещения урока.

Дети готовятся к уроку. Отвечают на вопросы.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть…)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2. 1.Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение изученного материала).

3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).

4. Организовать обобщение актуализированных способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.

5. Организовать выполнение учащимися учебного действия.

6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)

Вопросы:

Как должен учиться ученик?

Что он для этого должен сделать?


Вопросы и задания.

  1. Фронтальная проверка.

-Каковы признаки царства растений?

-Чем водоросли отличаются от других групп растений?

-Как устроена клетка водорослей?

-Какую роль играют водоросли в природе и в жизни человека?

- По какому плану можно составить рассказ о любом живом организме?

-какой вывод можно сделать о водорослях?


2.Индивидуальная работа по карточкам (приложение 1).


1-?

2-?

hello_html_71eb8858.png

hello_html_4110f30a.png


Вопросы:

1.Как называются эти растения?

2. Чем отличаются эти растения друг от друга?

Загадки помощь ученикам по второму вопросу.

Не сучок, не листок, а на дереве растёт. (Мох)


Мягок, а не пух, зелен, а не трава. (Мох).

«Придумай вопрос».

Инструкция:

Я хочу попробовать поиграть с вами в игру, которая называется «Придумай вопрос». Вопросы — это своеобразные инструменты, с помощью которых мы можем лучше узнать других людей, открыть для себя их интересы и желания.

Но с помощью вопросов мы можем также глубже узнавать и самих себя, можем учиться лучше понимать окружающий нас мир. Я сейчас дам вам ключевое слово и посмотрю, сколько вопросов к этому ключевому слову вы сможете придумать. Итак, первое ключевое слово — мхи. Запишите свои вопросы в тетрадь (2 минуты). Далее дети читают свои вопросы. Возможно, кто-то из детей уже знает ответ, они отвечают. Но всегда бывает так, что есть вопросы, на которые дети не могут сами ответить. Самые интересные вопросы записываются на доске.

Анализ:

— Легко ли тебе придумывать интересные вопросы?

— Почему вопросы так важны?

Из этих вопросов формулируется проблема урока.

Далее учитель задает вопрос –

Как будем решать данную проблему?


Задает вопросы, раздает задания. Нацеливает детей на вдумчивую самостоятельную работу.
































Предлагает по таблице ответить на вопросы.












Задает в помощь загадки.











Организует выявление проблемы, помогает планировать работу над проблемой.


Отвечают на вопросы, выполняют задания.
































Отвечают на вопросы.










Отгадывают загадки.












Придумывают вопросы, частично выявляют знания и незнания. Планируют работу по выявлению и решению проблемы.




1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

3.

Усвоение новых знаний и способов действия

Решили изучать тему методом КСО

Вопросы:

-Вспомните, какие правила необходимо соблюдать при КСО?

-Какая последовательность работы в группах?


Организуется игра «Слушай внимательно»

Учитель организует работу в группах, помогает учащимся работать в группе.

На этапе изучения нового материала можно предложить учащимся самостоятельно поработать с текстом параграфа «Мхи». Во время чтения текста им нужно будет ставить карандашом следующие пометки на полях учебника:

v

мне это известно


+

для меня это ново


не понял (а)


?

хотелось бы узнать больше.


Класс делится на группы. Количество учащихся в группе будет зависеть от общего количества учащихся в классе.

Стол А -1 группа. Мхи, изучает параграф 14, стр.73 до абзаца – кукушкин лен.

Стол Б-2 группа. Кукушкин лен параграф 1, стр.73-74.

Стол В-3 группа. Сфагнум. Параграф 14, стр.74.

Стол Г-4 группа. Торф, стр.74-75.

Каждому ученику в группе дается жетон с номером, после подготовки своего вопроса они пересаживаются таким образом, что за столом “А” собираются все ученики с №1; за столом “Б” – с №2 и т.д. В новой группе каждый представитель рассказывает свой материал. В оценочный лист выставляется взаимооценка.


По результатам работы в группе составляется таблица

Признаки мхов

Виды мхов

Значение мхов





1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.


Физминутка

«Репетиция оркестра».

Цели:

В этой игре каждый ребенок получает возможность дать выход своим эмоциям, подирижировав воображаемым оркестром. Это упражнение взбадривает детей и создает у них ощущение тесной связи с другими учениками.

Материалы: Аудиокассета с записью оживленной задорной музыки, которая нравится детям Вашего класса.

Инструкция:

Кто из вас когда-нибудь видел дирижера? Вы заметили, как двигается дирижер за своим дирижерским пультом?

Когда я включу музыку, вы все можете встать и начать дирижировать воображаемым оркестром. "Дирижируйте" ладонями, руками, коленями, ногами и всем своим телом, чтобы "показать музыкантам, как те должны играть".

Из книги Клаус Фопель « Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения».

4. Контроль и самооценка знаний и способов действия

Задание.

Послушайте текст и скажите, о чем тот текст?

«… тогда суди сам себя, - сказал король. – Это самое трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр».

Что мы будем делать сейчас?


Задания по карточкам (приложение2).


Организует работу с карточками, вместе с детьми проводит анализ их работ.

Учащиеся выполняют задания, проводят самооценку своих знаний.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

5.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

Презентация.














Вопрос:

-каким будет у вас домашнее задание?

1.Учитель организует :

-фиксацию нового содержания изученного на уроке.

- фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.







- обсуждение и запись домашнего задания.

Ученики смотрят презентацию, комментируют ее. Выявляют новые незнания, ставят новые задачи. Записывают д/з.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

6.Рефлексия

1 вариант. Вопросы:

-Что нового вы для себя открыли на уроке?

- Что больше всего вам понравилось на уроке?

2 вариант. Детям можно предложить игру «Дрессированный медведь», а в самом конце урока «Браво».




1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности


После звонка, когда дети выходят из класса, учитель на ладошке ученика рисует букву из имени ученика. Тот должен отгадать эту букву. Таким образом учитель со всеми прощается до следующего урока. Игра называется «Очевидная надпись».


Приложение 1.


Карточка 1.

1. Водоросли – древнейшие представители царства ___________________________.

2. Большинство из них живет ___________________.

3. Наиболее важный признак водорослей ____________________ .

4. Водоросли могут быть одноклеточными, ________________________ и ________________________.


Карточка 2.

1.Клетка водоросли состоит из ядра, цитоплазмы и _____________.

2.Тело водорослей называется ________________ или ______________________.

3.Водоросли относятся к низшим растения, так как___________________.

4.Водоросли имеют огромное значение в природе, так как ______________.


Приложение 3.

-В чем выражается более сложное строение мхов в сравнении с водорослями?

-Почему мхи относятся к высшим растениям?

-Почему в торфяных болотах находили корни деревьев, почти неразложившиеся тела погибших лошадей и людей?

-Лесник, поранив руку, обмотал ее сухим торфяным мхом. Не навредил ли он себе?


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров391
Номер материала ДВ-067846
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх