1. Оргмомент.
Цель:
1. Организовать
актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
2. Создать условия для возникновения
внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
|
Вопросы:
Как вы себя
чувствуете? Каково настроение?
Зачем пришли на
урок?
Что вы ждете от
урока?
Как вы понимаете
пословицу?
«Память в теле, мысль во лбу, а хотение в сердце».
|
Приветствует
учащихся, спрашивает об их настроении, цели посещения урока.
|
Дети готовятся к
уроку. Отвечают на вопросы.
|
1) Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование (Я
должен посмотреть…)
3) Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
|
2. 1.Организовать
актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых
знаний.
2. Зафиксировать
актуализированные способы действия в речи (повторение изученного материала).
3. Зафиксировать
актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).
4. Организовать
обобщение актуализированных способов действий. Мотивировать учащихся к
учебному действию.
5. Организовать
выполнение учащимися учебного действия.
6. Зафиксировать учебные
затруднения (групповое или индивидуальное)
|
Вопросы:
Как должен учиться ученик?
Что он для этого должен сделать?
Вопросы и задания.
1.
Фронтальная проверка.
-Каковы
признаки царства растений?
-Чем
водоросли отличаются от других групп растений?
-Как
устроена клетка водорослей?
-Какую роль
играют водоросли в природе и в жизни человека?
- По какому
плану можно составить рассказ о любом живом организме?
-какой
вывод можно сделать о водорослях?
2.Индивидуальная
работа по карточкам (приложение 1).
1-?
|
2-?
|
|
|
Вопросы:
1.Как называются эти растения?
2. Чем отличаются эти растения друг от друга?
Загадки помощь ученикам по второму вопросу.
Не сучок, не листок, а на дереве растёт. (Мох)
Мягок, а не пух, зелен, а не трава. (Мох).
«Придумай вопрос».
Инструкция:
Я хочу попробовать поиграть с вами в игру,
которая называется «Придумай вопрос». Вопросы — это своеобразные инструменты,
с помощью которых мы можем лучше узнать других людей, открыть для себя их
интересы и желания.
Но с помощью вопросов мы можем также глубже
узнавать и самих себя, можем учиться лучше понимать окружающий нас мир. Я
сейчас дам вам ключевое слово и посмотрю, сколько вопросов к этому ключевому
слову вы сможете придумать. Итак, первое ключевое слово — мхи. Запишите свои
вопросы в тетрадь (2 минуты). Далее дети читают свои вопросы. Возможно,
кто-то из детей уже знает ответ, они отвечают. Но всегда бывает так, что есть
вопросы, на которые дети не могут сами ответить. Самые интересные вопросы
записываются на доске.
Анализ:
— Легко ли тебе придумывать интересные вопросы?
— Почему вопросы так важны?
Из этих вопросов формулируется проблема урока.
Далее учитель задает вопрос –
Как будем решать данную проблему?
|
Задает вопросы,
раздает задания. Нацеливает детей на вдумчивую самостоятельную работу.
Предлагает по
таблице ответить на вопросы.
Задает в помощь
загадки.
Организует
выявление проблемы, помогает планировать работу над проблемой.
|
Отвечают на
вопросы, выполняют задания.
Отвечают на
вопросы.
Отгадывают загадки.
Придумывают
вопросы, частично выявляют знания и незнания. Планируют работу по выявлению и
решению проблемы.
|
1) Познавательные:
- общеучебные умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
2) Логические:
- анализ, сравнение,
синтез.
3) Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования
(при анализе учебного действия).
|
3.
Усвоение новых знаний и
способов действия
|
Решили изучать тему методом КСО
Вопросы:
-Вспомните, какие правила необходимо
соблюдать при КСО?
-Какая последовательность работы в группах?
Организуется игра «Слушай
внимательно»
|
Учитель организует
работу в группах, помогает учащимся работать в группе.
На этапе изучения
нового материала можно предложить учащимся самостоятельно поработать с
текстом параграфа «Мхи». Во время чтения текста им нужно будет ставить
карандашом следующие пометки на полях учебника:
v
мне это известно
+
для меня это ново
—
не понял (а)
?
хотелось бы узнать
больше.
|
Класс делится на
группы. Количество учащихся в группе будет зависеть от общего количества
учащихся в классе.
Стол А -1 группа.
Мхи, изучает параграф 14, стр.73 до абзаца – кукушкин лен.
Стол Б-2 группа. Кукушкин
лен параграф 1, стр.73-74.
Стол В-3 группа. Сфагнум.
Параграф 14, стр.74.
Стол Г-4 группа. Торф,
стр.74-75.
Каждому ученику в
группе дается жетон с номером, после подготовки своего вопроса они
пересаживаются таким образом, что за столом “А” собираются все ученики с №1;
за столом “Б” – с №2 и т.д. В новой группе каждый представитель рассказывает
свой материал. В оценочный лист выставляется взаимооценка.
По результатам
работы в группе составляется таблица
Признаки мхов
|
Виды мхов
|
Значение мхов
|
|
|
|
|
1) Регулятивные:
- целеполагание как
постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение структурировать
знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно
строить речевые высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
|
Физминутка
«Репетиция оркестра».
Цели:
В этой игре каждый ребенок получает возможность дать выход
своим эмоциям, подирижировав воображаемым оркестром. Это упражнение
взбадривает детей и создает у них ощущение тесной связи с другими учениками.
Материалы: Аудиокассета с записью
оживленной задорной музыки, которая нравится детям Вашего класса.
Инструкция:
Кто из вас когда-нибудь
видел дирижера? Вы заметили, как двигается дирижер
за своим дирижерским пультом?
Когда я включу музыку, вы
все можете встать и начать дирижировать
воображаемым оркестром. "Дирижируйте" ладонями, руками,
коленями, ногами и всем своим телом, чтобы
"показать музыкантам, как те должны играть".
Из книги Клаус
Фопель « Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения».
|
4. Контроль и самооценка знаний и способов действия
|
Задание.
Послушайте текст и скажите, о чем тот текст?
«… тогда суди сам себя, - сказал король. –
Это самое трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь
правильно судить себя, значит, ты поистине мудр».
Что мы будем делать сейчас?
Задания по карточкам (приложение2).
|
Организует работу с
карточками, вместе с детьми проводит анализ их работ.
|
Учащиеся выполняют
задания, проводят самооценку своих знаний.
|
1) Регулятивные:
- контроль и коррекция в
форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
2) Познавательные:
-умение осознанно и
произвольно строить высказывания.
|
5.Подведение итогов
занятия, информация о домашнем задании.
|
Презентация.
Вопрос:
-каким будет у вас
домашнее задание?
|
1.Учитель организует :
-фиксацию нового содержания
изученного на уроке.
- фиксацию неразрешенных
затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
- обсуждение и запись
домашнего задания.
|
Ученики смотрят
презентацию, комментируют ее. Выявляют новые незнания, ставят новые задачи.
Записывают д/з.
|
1) Познавательные:
- умение структурировать
знания
- оценка процессов и
результатов деятельности
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.