Технологическая
карта урока
Учебный
предмет: биология
Класс:
5
УМК:
Биология 5-6 классы: учеб. Для общеобразоват.
организаций / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк; под ред.
В.В. Пасечника.- 4-е изд.. – М.:Просвещение, 2015.- 160с. – Линия жизни.
Тема
урока: Мхи, папоротники, хвощи, плауны.
Тип
урока: урок усвоения нового знания
Цель
урока: познакомить обучающихся с основными
особенностями высших споровых растений: мхов, папоротников, хвощей, плаунов.
Планируемые
результаты:
Личностные:
Обучающиеся развивают познавательные потребности на
основе интереса к изучению споровых растений, у них формируются
ценностно-смысловые установки по отношению к окружающему миру, происходит
осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, понимание
основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы, учащиеся
формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать и слышать
другое мнение.
Предметные:
Обучающиеся знакомятся с общей характеристикой споровых растений, разнообразием
растительного мира; учатся выделять существенные признаки споровых, находить
сходство и отличие с другими растениями, различать споровые растения среди
биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением объяснять
роль споровых растений в природе, обосновывать необходимость охраны
растительного мира.
Метапредметные:
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения
сравнивать, классифицировать их, определяя принадлежность биологических
объектов к царству Растений; учатся работать с разными источниками информации,
находить информацию о споровых растениях в учебнике, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, и интерпретировать ее,
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы, создавать и защищать проект.
Формы
организации учащихся: фронтальная, парная,
групповая
Методы
и технологии: системно-деятельностный подход,
частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный,
проектный метод, проблемного обучения., активные методы обучения – прием
зигзаг, кластер, составление схем и таблиц.
Необходимое
оборудование: мультимедиа, гербарий мхов, плауна,
папоротника, хвоща, спиртовка, спички, ложечка, споры плауна.
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1. Организационный
момент, актуализация знаний
|
Приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку.
-Вернемся к схеме происхождения высших
растений. Какие группы уже изучили? Что осталось не изученным? Можем ли
изучить все группы сразу? Чтобы определить, какие группы будем рассматривать
сегодня, предлагаю разгадать ребусы. Какова будет тема сегодняшнего урока? Какую
цель вы поставите перед собой?
|
Приветствуют учителя, садятся, проверяют
готовность к уроку. Отвечают на вопросы. Разгадывают ребусы.
|
Личностные:
Личностные УУД
Смыслообразование
Познавательные
УДД
Целеполагание
Использование знаково-символических
средств
|
|
2. Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
Инструктирует обучающихся по групповой
работе, комментирует, консультирует по ходу работы. После оформления
обсуждает вместе с классом результаты по таблице. Подводит итог о
закономерностях в данной таблице, о происхождении и значении данных растений.
|
Работают в группах, заполняют таблицы,
составляют схемы (кластеры). После работы в группах выходят выступающие,
презентуют свои результаты.
|
Коммуникативные
УУД
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учет
разных мнений
Построение
речевого высказывания
Познавательные
УДД
Использование
знаково-символических средств
Подведение
под понятие
Аналогия,
обобщение
Установление
причинно-следственных связей
Коммуникативные
УУД
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация
своего мнения и позиции
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
|
|
3. Первичное
закрепление материала
|
Зачитывает вопросы, инструктирует по
заполнению листов контроля.
|
Записывают ответы, меняются листочками,
проверяют друг друга.
|
Личностные:
смыслообразование
Познавательные:
контроль и оценка результатов деятельности
Регулятивные:
онтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него, оценка, саморегуляция
|
|
4. Рефлексия
|
Раздает листы с предложениями, которые
нужно дополнить.
|
Делятся своими впечатлениями, дополняя
предложения.
|
Познавательные
УДД
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Определение
основной и второстепенной информации
Коммуникативные
УУД
Аргументация
своего мнения
Учет
различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные
УДД
Осознание
ответственности за общее дело
|
|
5. Домашнее
задание
|
Задает домашнее задание: Параграф 16, Т1:
Урок 22, упр.4. творческое задание: проект «О чем нам расскажут страницы
Красной книги?», «Какие первые наземные растения были на Земле» (на выбор и
по желанию)
|
Записывают домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.