Технологическая карта урока биологии по теме "Мхи. Папоротники" (5 класс)

Технологическая карта урока к § 14,15       ТЕМА УРОКА : Мхи. Папоротники

Учебный предмет: биология

Класс: 5 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Н.И.Сонин «.Биология. Живой организм» 5 класс. «Дрофа» 2010 г.

ТЕМА УРОКА : Мхи. Папоротники

Тип урока: урок открытия нового знания

Целевая установка. Познакомить учащихся с многообразием мхов и папоротников, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии мхов и папоротников, их роли в природе и жизни человека.

Понятия и термины: Мхи, ризоиды, торф, Сфагнум, Кукушкин лен, папоротники, каменный уголь.

Планируемые результаты.

Предметные: определяют принадлежность биологических объектов к мхам; устанавливают черты сходства и различия представителей мхов; различают изученные объекты в природе, на таблицах; делают зарисовки растений; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль мхов  в природе и жизни человека.

Метапредметные: составляют  план работы с учебником, выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные –устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию.

Коммуникативные –принимают  участие в работе группами, используют  в общении правила вежливости.

Личностные: Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

Технологическая карта урока биологии 5 класс «Мхи. Папоротники»

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	(УУД)
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)
Цель. Подготовка уч-ся к работе на уроке: - обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии; - психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.	-Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь на плодотворную работу..	Приветствие учителя, готовность к уроку.	Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Цель:    подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; организует проверку домашнего задания. На прошлом уроке мы познакомились с низшими растениями -Сегодня мы продолжим изучение царства растений и отправимся с вами в путешествие к высшим растениям. Но для того, чтобы начать наше увлекательное и интересное путешествие, нам необходимо с собой взять багаж наших знаний. 1. Задание 1 Вопросы по д/з (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) 2. Задание 2. Восстанови надпись (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) - Я для вас приготовила карточку, но у меня в гостях был Незнайка и удалил все надписи.  - Восстановите надписи на рисунках и сделайте взаимопроверку по эталону.	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
3. Этап выявления места и причины затруднения
Цель:    Создание проблемной ситуации. Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения	Учитель на слайде показывает высшие растения: мхи, папоротники. Какова же тема нашего урока? -Запишите в тетрадь тему урока.                      - Исходя из темы урока, сформулируйте вашу цель. Проблемные вопросы:–  Почему мхи и папоротники относят к Высшим споровым растениям?  На эти вопросы поможет ответить нам учебник, ЦОР, сообщения ребят.	Вступают в диалог.	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель:   осознание места и причины собственных затруднений, выбор способа и средств в их реализации.	Давайте с вами послушаем сообщения, которые приготовили для нас ребята. (опережающее домашнее задание).  Откройте учебник и прочитайте параграфы «Мхи», «Папоротники» в ПСС, составьте план и запишите его в тетрадь  Выполните Задание 3. Работа с рисунком (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)	Ставят перед собой цель, план действия. Работают с учебником : находят  и узнают информацию,	Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5. Этап реализации построенного проекта
Цель:   постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Задание 4. Лабораторная работа. Используя гербарный материал, заполните таблицу «Сравнительная характеристика кукушкина льна и сфагнума» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)	Выполняют задание с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель:   закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Выступление ребят по группам Задание 5. Ответьте на вопросы	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий.	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель:   интериоризация (переход извне внутрь) способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.	Задание 6. Выполнение теста (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)	Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель:  закрепление материала, выявление пробелов  в знании, включение нового способа действий в систему знаний.	– Давайте ответим с вами на проблемный вопрос, поставленный в начале урока: Почему мхи и папоротники относят к Высшим споровым растениям?    Высшими они являются потому, что тело уже не таллом, а имеет все органы, свойственные растениям. Задание 7. Вставьте пропущенные буквы. (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)	Ученики выполняют задание, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель:   осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	-  Давайте проведем рефлексию сегодняшнего занятия. Домашнее задание (выбирают от уровня сложности) (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 1.Выражают  свои мысли:                    На уроке - Было трудно … - Было интересно … - Я научился … - Меня удивило 2.Оценивают свою деятельность, заполняют карточку самооценивания. 3. Выбирают и записывают домашнее задание.	Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: формирование пози тивной самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Вопросы по домашнему параграфу

1. Какие растения относятся к низшим? (Водоросли)
2. Где обитают водоросли?(в водоёмах, на поверхности почвы, коре деревьев, во влажных местах)
3. Какие водоросли различают? (одноклеточные и многоклеточные)
4. Какой способ питания у водорослей? (автотрофы, т.е.поглощают готовые органические вещества всей поверхностью тела)
5. Каково строение водоросли? ( слоевище, содержит хлорофилл)

6.      Как размножаются водоросли? ( бесполым и половым путем)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Восстанови надпись и  сделайте взаимопроверку по эталону

ЭТАЛОН К ЗАДАНИЮ 2

№	Рисунки
Царство	Грибы
1	Дрожжи
2	Мукор
3	Спорынья
4	Пеницилл
5	Фитофтора

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Задание 3. Работа с рисунком

                                                  Рисунок 1                                                  Рисунок 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задание 4. Лабораторная работа. Используя гербарный материал, заполните таблицу

Черты сравнения	Кукушкин лен	Сфагнум
Стебли
Листья
Наличие ризоидов
Коробочка
Наличие воздушных клеток
Окраска растения
Количество накапливаемой влаги
Где растет
Образует ли торф

                      ЭТАЛОН  к заданию 4 п.14

Черты сравнения	Кукушкин лен	Сфагнум
Стебли	не ветвистые	ветвистые
Листья	Узкие	Более широкие
Наличие ризоидов	Есть	Нет
Коробочка	Удлиненная	Круглая
Наличие воздушных клеток	Нет	Есть
Окраска растения	Ярко- зеленая	Светло-зеленая
Количество накапливаемой влаги	Небольшое	Очень большое
Где растет	В лесу	На болоте
Образует ли торф	Нет	Да

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Задание 5. Ответьте на вопросы.

1.      Из каких частей состоит тело мха? (стебли, листья)

2.      Как мхи крепятся к почве, если у них нет корней? (при помощи ризоидов)

3.      Какое важное условие необходимо для существования мхов? (во влажных местах)

4.      Какую роль для человека играют мхи? (образуется торф-удобрение, топливо, смолы, воски. Предохраняют  болота от пересыхания)

5.      В каких природных условиях растут современные папоротники ? (во влажных тропических лесах)

6.      Какие виды папоротников встречаются в нашей местности? (щитовник, кочедыжник)

7.      Как образовался каменный уголь? (при отмирании древовидных папоротников)

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Задание 6.Выполните тест, сделайте взаимопроверку по эталону

1.Выберите один правильный ответ из четырех.

1.      Ризоиды- это:

А)корень;        б)выросты основания стебля;       в) часть корня;          г) видоизмененные листья.

2.      Мхи размножаются:

А)спорами;       б) корнями;     в) семенами;       г) листьями.

3.      Отмершие части сфагнума образуют:

А)чернозём;       б)торф;       в) песок;            г) глину.

4.      У папоротников, в отличие от мхов, появляются:

А) стебли;      б) корни;     в) листья;      г) цветки.

5.      Папоротники размножаются:

А) корнями;       б) побегами;        в) спорами;       г) семенами.

6.      Папоротник:

А)не цветет никогда;     б) цветет каждый год;       в)цветет один раз в жизни;         г) цветет один раз в 10 лет.

                   ЭТАЛОН к заданию 6

№ задания	ответ
1	Б
2	А
3	Б
4	Б
5	В
6	А

1 ошибка- «4»

2 ошибки- «3»

3 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Задание 7. Вставьте пропущенные буквы. Составьте 2-3 предложения с этими словами. Запишите их в тетрадь.

Р…зоиды, с…агнум, к…к…кин лён, т…рф.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Домашнее задание (по выбору)

1.Прочитать § 14,15

2.Отвтетить на вопросы