Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта урока биологии по теме "Общая характеристика подцарства Простейшие"

Технологическая карта урока биологии по теме "Общая характеристика подцарства Простейшие"

Скачать материал
библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. учителя Примудрова Ирина Григорьевна

Предмет Биология

Класс 7


Подцарство

Простейшие, или Одноклеточные

Тема

Общая характеристика подцарства Простейшие

Тип урока

Урок усвоения новых знаний урок

Цель урока

Дать общее представление об одноклеточных животных, их
разнообразии, строении, образе жизни; продолжить развивать умения работать
с лабораторным оборудованием.

Задачи

Образовательная: сформировать знания об особенностях строения и образа жизни одноклеточных животных, их жизнедеятельности

Развивающая: сформировать знания о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царств живой природы

Воспитательная: создать комфортный климата на уроке, воспитывать позитивные отношения к совместному труду.

Основные термины

«простейшие», «одноклеточные», «автотрофы», «гетеротрофы», «миксотрофы»

Межпредметные связи

протистология, экология, микробиология;


Оборудование

  • компьютер учителя;

  • мультимедийный проектор;

  • интерактивная доска;

  • авторская презентация;

  • лабораторное оборудование.

Планируемые результаты


Предметные:

формировать знания учащихся  о многообразии животного мира, систематизировать знания об одноклеточных животных, их значение в природе и жизни человека;

уметь сравнивать процессы жизнедеятельности у представителей подцарства Простейшие.

Метапредметные

Познавательные УУД:

  • Называть общие признаки одноклеточных животных;

  • Приводить примеры представителей простейших;

  • Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных животных;

  • Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности однокле­точных животных и среды обитания;

  • Распознавать одноклеточных животных на рисунках и микропре­паратах;

  • Делать выводы о клеточном строении живых организмов.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для её решения.

  • Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью, самостоятельно исправлять допущенные ошибки.

  • Осознание степени усвоения учебного материала путем самооценки своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;

  • Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

  • Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

  • Самостоятельно организовывать работу в малых группах;


Личностные

Личностные

  • Развитие интереса и познавательных способностей учащихся в процессе выполнения лабораторной работы и приобретения опыта познавательной деятельности через решение биологических задач;

  • Овладение на уровне общего образования системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • Осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;








Технологическая карта урока


Планируемые

результаты

Предметные

УУД

1. Организационный этап. Мотивирование к активной деятельности

Приветствие учеников;

Постановка проблемы, мотивация к активной деятельности.

Подготовка к работе, Слушают стихотворение. Определяют, о чем идет речь.


- Здравствуйте ребята и уважаемые гости. Я рада встречи с вами, желаю всем успехов и хорошего настроения. Я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие в микромир.

А девизом нашего урока будут следующие слова:

Думать – коллективно!

Решать – оперативно!

Отвечать – доказательно!

Бороться – старательно!

И открытия нас ждут обязательно!


Работать мы сегодня будем в группах. Перед вами небольшие листки бумаги, перевернув их и прочитав то, что на них написано, вы должны найти своих партнеров по группе, и объединится с ними, назвав признак, по которому вы объединились в группу.



Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; совершенствовать умение выражать свои мысли;

Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; осуществлять саморегуляцию и оценивание своей учебной деятельности;

Познавательные: формировать умение постановки и решения проблемы, преобразовывать информацию из одного вида в другой;

Личностные: формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира; формировать личностные представления о ценности природы.


2. Актуализация знаний обучающихся, формулировка темы и постановка целей урока

Задает вопросы, организует выполнение заданий

Смотрят видео, собирают пазлы, отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, пытаются их доказать, определяют тему и

формулируют цель урока, заполняют 1 и 2 колонку таблицы



 А сейчас минутка истории:

Давным – давно, еще в 1632, в городе Дельфте в Голландии родился мальчик Антонии ван Левенгук. Прошли годы, и отец отправил юношу в Амстердам учиться коммерции. Родителей Антоний почитал, поэтому ослушаться не посмел. Учебу закончил и дело собственное открыл - торговал тканями. Так и жил бы себе потихоньку, но была у него одна страсть – хобби по-нашему. Уж очень нравилось Левенгуку стекла увеличительные шлифовать, в дощечки вставлять, да через те стекла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг все интересно! Вот вы подумайте, капля воды из лужи – ну, что, казалось в ней такого? А если на ту каплю через увеличительное стекло посмотреть? Кто в ней только не живет! И я взяла каплю воды из лужи и с помощью нашей лаборатории увидела то, что увидел Левенгук…

Что это за  существа и как их назвать, Левенгук не знал. Они  невероятно малы, и он их назвал просто «анималькули», что значит «маленькие животные», «зверюшки».  Кто они?

И для того чтобы ответить на этот вопрос группы должны собрать пазлы и решить к кому из живых существ могут быть отнесены слова Левенгука.

Итак, это рисунок под №1,3,4,7

Что объединяет этих животных?

Это одноклеточные организмы

Заполните таблицу в группе

Хочу узнать

Узнал





Давайте вспомним:

  1. Что изучает наука систематика?

  2. Какого ученого называют «отцом систематики»?

  3. Расположите единицы систематики в правильном порядке:

Царство

Подцарство

Тип

Класс

Отряд

Семейство

Род

Вид

  1. Какие два подцарства выделяют в царстве Животные?

  2. Почему простейшие получили такие названия?




Определяют принадлежность организмов к подцарству Простейшие

Коммуникативные: совершенствовать умение выражать свои мысли;

Регулятивные: осуществлять целеполагание, саморегуляцию и оценивание своей учебной деятельности;

Личностные: формировать личностные представления об окружающем мире.

3. Усвоение новых знаний

Организует работа с текстом (приём «Инсерт» технология развития критического мышления)

Работают с текстом, делая пометки, отвечают на вопросы

А сейчас поработаем с текстом, при чтении текста на полях делайте пометки:

«v» – это я знаю;
«+» – новая информация;
«-» – информация, противоречащая моим знаниям;
«?» – хотел бы узнать об этом побольше. (5-7 мин)

Итак, ребята что мы уже знаем о Простейших?

Что нового вы обнаружили в тексте?

Какая информация вас удивила? Противоречит вашим знаниям?

О чем бы вы хотели узнать побольше?


Имеют представление о систематике Простейших, их строении, образе жизни, процессах жизнедеятельности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; совершенствовать умение выражать свои мысли;

Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; осуществлять саморегуляцию и оценивание своей учебной деятельности;

Познавательные: формировать умение работать с текстом, преобразовывать один вид информации в другой,
анализировать и обобщать полученную информацию;
постановки и решения проблемы.

Личностные: формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира; формировать личностные представления о ценности природы.



Организует работу по составлению кластера

В группах заполняют смысловые блоки кластера, выступает представитель от группы

Составим кластер. Каждая группа заполняет свои цветовые блоки.

1 группа – систематика оранжевые блоки

2 группа зеленые блоки – местообитание, строение, движение

3 группа голубые блоки - процессы жизнедеятельности

4 группа бордовые – значение простейших в природе и жизни человека.


Систематизируют информацию по теме, выявляя общие особенности подцарства Простейшие.


Вызывает учеников в лабораторию, организует работу с оборудованием

Ученики демонстрирут препараты простеших, давая им характеристику

Продемонстрируйте микропрепараты Простейших, дав им характеристику, не называя животного, а вы ребята назовите представителей подцарства простейшие.

Это животное, несмотря на свои мелкие размеры, устроено очень сложно, имеет два ядра, необычной формы сократительные вакуоли, передвигается при помощи ресничек, напоминает дамскую обувь (Инфузория)

Этот организм ботаники могут назвать растением, а зоологи животным, так как он сочетает признаки двух царств. Обитатель пресных стоячих водоемов, перемещается при помощи тонкого длинного жгутика (Эвглена)

Это подвижный колониальный организм, шарообразная колония включает до 10 тыс. клеток, они соединены цитоплазматическими мостиками, а внутри шара жидкая слизь (Вольвокс)

Одноклеточные паразиты, в том числе человека и домашних животных, вызывают заболевания кишечного тракта под названием кокцидоз (кокцидии)



Различают представителей на рисунках и микропрепаратах


Организует выполнение лабораторной работы, напоминает правила техники безопасности. Контролирует и координирует деятельность учащихся по выполнению лабораторной работы

Выполняют лабораторную работу в группах, оформляют рабочий лист

Лабораторная работа № 1.
Знакомство с разнообразием водных простейших.

Цель: познакомиться с многообразием водных простейших

Оборудование: пробирки с прудовой водой
1. Рассмотрите жидкость в пробирке. Какой цвет она имеет? Есть ли в
жидкости включения?
2. Рассмотрите эту жидкость с помощью лупы.

3. С помощью пипетки возьмите каплю воды из пробирки, поместите на
предметное стекло. Рассмотрите препарат под микроскопом. Определите форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейших.
4. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите. Какие виды
простейших вам удалось рассмотреть?
5. Сделайте вывод.


Знание назначения лабораторного оборудования и умение работать с ним.


Организует работу по заполнению третий колонки таблицы

Заполняют колонку «Узнал», высказывают свое мнение

Что же нового вы узнали на уроке?


4. Первичное закрепление знаний

Инструктирует

Выполняют задание, проводят самопроверку.

Заполни пропуски в тексте:

Простейшие –… животные, обитающие в …, … и … передвигающиеся с помощью ….. Их тело состоит из …, но бывают и … формы.

По способу питания они бывают …. и …. Размножение … и …. Дышат Простейшие всей ….. Выделение осуществляется … вакуолями.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; совершенствовать умение выражать свои мысли;

Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; осуществлять саморегуляцию и оценивание своей учебной деятельности;

Познавательные: формировать умение постановки и решения проблемы, преобразовывать информацию из одного вида в другой;

Личностные: формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира; формировать личностные представления о ценности природы.


5. Рефлексия



-Молодцы, вы сегодня хорошо поработали! А теперь я хотела бы услышать от вас продолжение фраз

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я понял, что…

  5. я научился…

  6. у меня получилось …

  7. я смог…

  8. меня удивило…

  9. урок дал мне для жизни…

  10. мне захотелось…


- Хорошо. Сегодня за работу на уроке получают оценки…

А урок я хочу закончить такими словами

Ещё загадок много у природы…

Не в этом всё же моих строчек суть:

Чтоб не зависеть от погоды-моды,

Ты сам амёбой никогда не будь.



Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества; совершенствовать умение выражать свои мысли;

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и оценивание своей учебной деятельности;

Личностные: формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира; формировать личностные представления о ценности природы.


6. Домашнее задание


Комментарий домашнего задания

Запись домашнего задания

Для рукодельных - макеты представителей Простейших.

Для творческих – стихотворение.

Для знающих – кроссворд.

Для любознательных - сообщение о морских простейших.




Регулятивные: постановка самостоятельной учебной задачи на основе соотнесения уже усвоенного материала и того, что ещё неизвестно; мобилизация своих сил к волевому усилию, возможности выбора путей и средств реализации.

Коммуникативные: организация планирования и прогнозирования.







Приложение 1

Текст

Подцарство простейшие включает в себя три типа. 1. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Представители амеба обыкновенная, фораминиферы, раковинные амебы, дизентерийная амеба, радиолярии, эвглена зеленая, вольвокс. 2. Тип Инфузории: сувойка, бурсария, стентор, стилонихия, инфузория туфелька, балантидий. 3.Тип Споровики- малярийный плазмодий, кокцидии.
Простейшие обладают приспособлениями к обитанию в различных экологических условиях. Как правило, микроскопических размеров, обитают в воде, влажной почве или в теле различных животных и человека.

Форма их тела весьма разнообразна - от непостоянной (как у амебы) до удлинённой, обтекаемой, веретеновидной (зеленая эвглена), некоторые имеют наружную раковину(фораминиферы), а живущие в толще воды - причудливые выросты.
Тело большинства простейших состоит из одной клетки, содержащей одно или несколько ядер. У одних тело одето лишь тончайшей мембраной, у других помимо клеточной мембраны есть более или менее толстая оболочка.
Простейшие способны передвигаться с помощью ложноножек, жгутиков или ресничек.

Питаются простейшие мельчайшими животными, растительными организмами и гниющими органическими веществами, паразитические формы обитают на поверхности тела, в полостях тела или тканях организмов своих хозяев. Поступившую пищу они переваривают в пищеварительных вакуолях, заполненных пищеварительными ферментами. Некоторые из них, имеют хлоропласты (например, эвглена) способны синтезировать органическое вещество из неорганических веществ с помощью фотосинтеза. Т.е. питание может быть гетеротрофным, автотрофным и миксотрофным (смешанным).

Газообмен у простейших осуществляется всей поверхностью тела.

Выделение продуктов обмена веществ и избытка воды происходит через поверхность тела, а также с помощью специальных периодически образующихся сократительных (или пульсирующих) вакуолей. Вакуолей бывает одна или несколько.
Размножение простейших происходит бесполым и половым путём в зависимости от условий существования. При бесполом размножении сначала ядро делится на две или несколько частей, а затем делится цитоплазма на две
(равные или неравные) или много частей (соответственно числу вновь образовавшихся ядер). В результате из одного организма образуется два (одинаковых или неравных по величине) или несколько новых организмов.
При половом размножении две равные или различные по величине и строению особи сливаются друг с другом, образуя зиготу, которая затем начинает размножаться бесполым путём. Иногда между двумя особями
происходит обмен частью ядер при соприкосновении особей (образования зиготы не наблюдается).
При неблагоприятных условиях простейшие способны образовывать цисты: их тело округляется и покрывается толстой оболочкой. В таком состоянии они могут находиться долгое время. При благоприятных условиях простейшее освобождается от оболочки и начинает вести подвижный образ жизни.

Роль простейших в жизни природы и человека весьма значительна. В водоёмах они питаются бактериями и гниющими органическими остатками, очищая воду (санитарная роль), а также сами являются пищей для многих
животных, играют большую роль в почвообразовательных процессах. Обитатели толщи воды океанов — фораминиферы (с известковыми раковинами), радиолярии (с кремниевым скелетом), кокколиты (из
жгутиковых, имеющих известковый панцирь) — отмирая, образуют на дне мощные отложения известковых и кремниевых пород, входящих в составземной коры. Мел, например, состоит на 90—98 % из панцирей кокколитофорид. Ископаемые протисты используются в определении возраста отложений, что особенно важно при поиске полезных ископаемых. Среди простейших есть паразиты растений, животных и человека. Так, малярийный плазмодий, поселяясь в эритроцитах человека, разрушает их, вызывая тяжёлую болезнь —малярию, а дизентерийная амёба, паразитируя в клетках стенок толстого кишечника человека, приводит к появлению кровавого поноса. Реснитчатые инфузории вызывают ихтиофтириоз у аквариумных рыб. Распространены и многие другие паразиты, вызывающие тяжёлые патологии человека, животных и растений.

Приложение 2


Лабораторная работа № 1.
Знакомство с разнообразием водных простейших.

Цель: познакомиться с многообразием водных простейших

Оборудование: пробирки с прудовой водой
1. Рассмотрите жидкость в пробирке. Какой цвет она имеет? Есть ли в жидкости включения?
2. Рассмотрите эту жидкость с помощью лупы.

3. С помощью пипетки возьмите каплю воды из пробирки, поместите на
предметное стекло. Рассмотрите препарат под микроскопом. Определите форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейших.
4. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите. Какие виды
простейших вам удалось рассмотреть?
5. Сделайте вывод.

Ход работы:

  1. Я рассмотрел (а) жидкость в пробирке она имеет ___________________ цвет. Включения, видимые глазом есть/нет (подчеркнуть).

  2. При помощи лупы я увидел (а) ____________________________________________________________________________

  3. Под микроскопом я увидел (а)_________________________________________________, я думаю, что это ____________________

  4. Рисунки




  1. Вывод _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ, ИМЕЮТ:


hello_html_m30888270.gifhello_html_m50382f6b.gif

СТРОЕНИЕ

hello_html_6d0708e5.gifhello_html_6d0708e5.gifhello_html_6d0708e5.gifhello_html_34941b7a.gifhello_html_4a71998f.gifhello_html_3debee51.gifhello_html_m68122ac3.gif

ДВИЖЕНИЕ

hello_html_m642746cd.gifhello_html_m642746cd.gifhello_html_m642746cd.gifhello_html_m5553793c.gifhello_html_m7bf6f2ca.gifhello_html_m2540935e.gifhello_html_222f43f3.gif

ПОДЦАРСТВО:

ТИП :

ТИП :

ТИП :

ПРЕДСТАВИТЕЛИ:

ПРЕДСТАВИТЕЛИ:

ПРЕДСТАВИТЕЛИ:

hello_html_4ce61ee6.gifhello_html_mbf6587e.gifhello_html_25f52671.gifhello_html_1b9bf5a3.gifhello_html_57679143.gifhello_html_57679143.gifhello_html_57679143.gif

РАЗМНОЖЕНИЕ


hello_html_m2f9bcb59.gif

hello_html_286a6cb8.gif


ВЫДЕЛЕНИЕ


МЕСТООБИТАНИЕ

hello_html_m7c37897a.gifhello_html_5970b653.gif


В ПРИРОДЕ:


hello_html_m781be60.gif

ЗНАЧЕНИЕ ПРОСТЕЙШИХ


hello_html_m514dcdca.gifhello_html_4ebe4a3.gif

ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ


hello_html_m23629d2e.gif

hello_html_1087d402.gif

В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА:


СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

hello_html_278c634c.gifhello_html_7501e2be.gif

ПИТАНИЕ:


ДЫХАНИЕ

hello_html_70d7db4a.gifhello_html_mecc51f6.gifhello_html_mecc51f6.gifhello_html_mecc51f6.gifhello_html_30ac5878.gifhello_html_m1b05afd7.gifhello_html_25b04a31.gif

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Урок усвоения новых знаний урок позволяет дать общее представление об одноклеточных животных, их разнообразии, строении, образе жизни; продолжает развивать умения работать с лабораторным оборудованием. Представлены фронтальная и групповая формы работы. Урок предусматривает выполнение лабораторной работы с использованием натуральных объектов.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

Номер материала: ДБ-111396

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.