Технологическая карта урока биологии по теме "Водоросли" (5 класс)

Технологическая карта урока к § 13       ТЕМА УРОКА :Водоросли

Учебный предмет: биология

Класс: 5 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Н.И.Сонин «.Биология. Живой организм» 5 класс. М., «Дрофа» 2010 г.

ТЕМА УРОКА :Водоросли

Тип урока: урок открытия нового знания

Целевая установка. Познакомить учащихся с многообразием растений, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии водорослей, их роли в природе и жизни человека.

Понятия и термины: Растения, фотосинтез, водоросли, слоевище, побег, корень, стебель.

Планируемые результаты.

Предметные: устанавливают черты сходства и различия у представителей царства грибов; различают изученные объекты в природе, на таблицах; делают зарисовки грибов; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царства грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные: составляют  план работы с учебником, выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные –устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию.

Коммуникативные –принимают  участие в работе группами, используют  в общении правила вежливости.

Личностные: Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

Технологическая карта урока биологии 5 класс «Водоросли»

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	(УУД)
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)
Цель. Подготовка уч-ся к работе на уроке: - обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии; - психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.	- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. «Пусть улыбка без сомненья вдруг коснется ваших глаз. И хорошее настроение не покинет больше вас». Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.	Приветствие учителя, готовность к уроку.	Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Цель:    подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; организует проверку по домашнему параграфу 1.Задание 1 Тест по д/з (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
3. Этап выявления места и причины затруднения
Цель:    Создание проблемной ситуации. Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения	Мы приступаем с вами к изучению нового раздела: «Растения» Давайте вспомним с вами  признаки растений. Задание 2.Заполните таблицу (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) Учитель обращает внимание на слайд, на котором изображена Ламинария. -Что это за растение? Каково её строение? -Почему и для чего мы будем изучать представителей этого класса?  Учитель зачитывает стих Все бездонней, все безмерней, Недоступней глубина, Но, как свет звезды вечерней, Светят водоросли дна. Какова же тема нашего урока? - Исходя из темы урока, сформулируйте вашу цель. Проблемный вопрос:  Какова причина цветения воды летом в водоёмах и в наших аквариумах?  На этот вопрос поможет ответить нам учебник, ЦОР, справочные материалы.	Вступают в диалог.	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель:   осознание места и причины собственных затруднений, выбор способа и средств в их реализации.	1.Откройте учебник и прочитайте параграф  13 «Водоросли», 2.Составьте план и запишите его в тетрадь  3. Выполните  Задание 3. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)	Ставят перед собой цель, план действия. Работают с учебником : находят  и узнают информацию,	Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5. Этап реализации построенного проекта
Цель:   постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Задание 4. Работа с рисунком ПРИЛОЖЕНИЕ 4	Выполняют задание с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель:   закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Задание 5. Ответьте на вопросы  (устно) (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий.	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель:   интериоризация (переход извне внутрь) способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.	Задание 6. Используя текст учебника, заполните таблицу «Многообразие водорослей»  (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)	Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель:  закрепление материала, выявление пробелов  в знании, включение нового способа действий в систему знаний.	– Давайте выделим особенности строения и жизнедеятельности водорослей Растения делятся на низшие и высшие. К низшим растениям относятся водоросли. Водоросли очень древние растения. Водоросли бывают одноклеточные и многоклеточные. Водоросли обитают воде, во влажных местах, на камнях и древесине. Водоросли не имеют корней, стеблей, цветков и листьев. Их тело состоит из слоевища. Размножаются: Бесполым путем (деление пополам) и половым Дайте, пожалуйста ответ на проблемный вопрос, который мы поставили в начале урока. (Какова причина цветения воды летом в водоёмах и в наших аквариумах?) -Это период размножения одноклеточной водоросли – Хламидомонады. Задание 7. Игра «Лови ошибку» (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)	Ученики выполняют задание, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель:   осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	-  Давайте проведем рефлексию сегодняшнего занятия. Домашнее задание (выбирают от уровня сложности) (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 1.Выражают  свои мысли:                    На уроке - Было трудно … - Было интересно … - Я научился … - Меня удивило 2.Оценивают свою деятельность, заполняют карточку самооценивания. 3. Выбирают и записывают домашнее задание.	Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: формирование пози тивной самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание 1. Выполните тест, сделайте взаимопроверку по эталону

I.         Выберите один верный ответ из четырех.

1.      Из перечисленных организмов к царству Грибы относится:

А) осина;    б) лягушка;    в) подосиновик;       г) заяц.

2.      Основная часть гриба -  это:

А)корень;     б) грибница;     в) стебель;     г) шляпка.

3.      Дрожжи используют для приготовления:

А)творога;    б)хлеба;     в) серы;     г)квашеной капусты.

4.      Самый ядовитый гриб:

А) мухомор;     б)бледная поганка;       в) сатанинский гриб;     г) опёнок.

II.      Выберите верные утверждения:

1.Основная часть гриба- корень;

2.Грибы размножаются спорами.

3.Грибы вместе с бактериями участвуют в разложении мёртвых остатков организмов.

4.Есть грибы, которые используют для приготовления вина.

5.Грибы участвуют в квашении капусты.

III.   Рассмотрите рисунок.

На нём изображен гриб:

А)мукор;    б) дрожжи;    в) трутовик;     г) пеницилл.

IV.   Установите соответствие между информацией из левого и правого столбика, указав его стрелками.

Виды грибов                                                    Группа грибов

1.Боровик                                                            а) Шляпочные

2.Мукор                                                                           б) Плесневые

3.Опёнок

4.Пеницилл

V.      Вставьте в текст пропущенные слова.

Размножаются грибы в основном спорами, образующимися в специальных органах. Попав в почву, _________________ прорастают. Из них развивается _________________, на которой со временем вырастает гриб. Помимо этого грибы могут размножаться частями __________________.

№ задания	ответ
1	В
2	Б
3	Б
4	Б
II	2,3,4
III	Г
IV	1-а, 2-Б, 3-А, 4-Б
V	Споры, грибница, грибница

1 ошибка- «4»

2 ошибки- «3»

3 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Заполните таблицу (работа в парах)

Признак сравнения	Растения
Питание
Рост
Движение
Газообмен
Строение клетки

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Задание 3. Изобразите схематично процесс фотосинтеза.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задание 4.  Работа с рисунком

Как называется эта водоросль? Подпишите основные части водоросли

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Ответьте на вопросы

1. Какие растения относятся к низшим? (Водоросли)
2. Где обитают водоросли?(в водоёмах, на поверхности почвы, коре деревьев, заборах, крыше и даже в снегу)
3. Какие водоросли различают? (одноклеточные и многоклеточные)
4. Какой способ питания у водорослей? (автотрофы, т.е.поглощают готовые органические вещества всей поверхностью тела)
5. Каково строение водоросли? ( слоевище, содержит хлорофилл)

6.      Как размножаются водоросли? ( бесполым и половым путем)

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Задание 6. Используя текст учебника, заполните таблицу «Многообразие водорослей»

Название водоросли	Среда обитания	Особенности строения	значение

ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

Задание 7. Игра «Лови ошибку»

Хлорелла, мицелий, слоевище, стебель, ламинария, корень, морская капуста, порфира, фотосинтез

ЭТАЛОН

Лишнее: мицелий, стебель,  корень

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Домашнее задание (по выбору)

1.Прочитать § 13

2. ответить на вопросы к параграфу.

3. подготовить сообщение «Мхи. Папоротники»

4.сочинить сказку про водоросли.