Технологическая карта урока биологии по теме "Значение растений" (5 класс)

Технологическая карта урока к § 18      ТЕМА УРОКА : Значение растений в природе и жизни человека

Учебный предмет: биология

Класс: 5 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Н.И.Сонин «.Биология. Живой организм» 5 класс. «Дрофа» 2010 г.

ТЕМА УРОКА : Значение растений в природе и жизни человека

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний; комбинированный

Целевая установка. Раскрыть значение растений природе и жизни человека

Понятия и термины: Культурные растения, дикорастущие растения, пищевые растения, кормовые растения, технические растения, декоративные растения, лекарственные растения

Планируемые результаты.

Предметные: Учащийся различает изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливает черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняет роль представителей царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам.

Метапредметные: составляют  план работы с учебником, выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные –устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию.

Коммуникативные –принимают  участие в работе группами, используют  в общении правила вежливости.

Личностные: Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

Технологическая карта урока биологии 5 класс «Значение растений в природе и жизни человека»

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	(УУД)
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
Цель.  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы коррекционной деятельности.	-Здравствуйте, ребята! Улыбнулись друг другу! Я рада, что у вас хорошее настроение! Встаньте ровно и красиво. Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Я  надеюсь на дружную и плодотворную работу.	Приветствие учителя, готовность к уроку.	Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
2.  Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)
Цель:    подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; организует проверку домашнего задания. -Мы с вами продолжаем наше путешествие в науку ботанику. -Что изучает наука ботаника? -  Ребята, какое царство живой природы мы изучаем?  (Растения). -А  какие группы растений мы уже изучили? (Водоросли, мхи и папоротники, голосеменные, покрытосеменные) Задание 1 Давайте с вами вспомним все, что вы знаете о растениях. Все ли термины и понятия хорошо усвоили? Для этого напишем терминологический диктант (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) -О какой группе растений мы с вами говорили во время предыдущего путешествия? (Покрытосеменные) Задание 2. Решите кроссворд (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) -Какие особенности строения покрытосеменных дают им преимущества перед другими растениями?	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
3.  Этап локализации индивидуальных затруднений (2 мин)
Цель:     осознание места и причины собственных затруднений в выполнении  изученных  способов действий.	-А для чего нам нужно столько много знать о растениях?  Какую роль играют растения в нашей жизни? На прошлом уроке мы уже говорили о значении растений. Какова же тема нашего урока? -Запишите в тетрадь тему урока.                      - Исходя из темы урока, сформулируйте вашу цель. Сегодня мы более подробно рассмотрим значение растений в природе и жизни человека. – Кроме учебника, у вас имеются справочные материалы, которые вы также можете использовать при составлении плана работы и записи необходимой информации в тетради. – Основные вопросы, которые мы должны разобрать: •  На какие группы делят растения в зависимости от хозяйственной деятельности человека? •  Каких представителей относят к этим группам? Постановка проблемы: – В чем заключается космическая роль растений на планете? -У вас возникли проблемы? Ответить на этот вопрос нам помогут: учебник, презентация, ЦОР.	Вступают в диалог.	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
4.  Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (2 мин)
Цель:     постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	-Запишите проблемный вопрос  в тетрадь. Откройте учебник и прочитайте параграф  «Значение растений в природе и жизни человека» в ПСС Задание 3. Заполните таблицу  (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)	Ставят перед собой цель, план действия. Работают с учебником, гербарным материалом: находят  и узнают информацию,	Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5. Этап реализации построенного проекта (8 мин)
Цель:    осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий..	Задание 4. Какое из изображенных растений является техническим? (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)	Выполняют задание с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
6.  Этап обобщения затруднений во внешней речи (2 мин)
Цель:   закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Задание 5. Заполните таблицу «Культурные растения» (ПРИЛОЖЕНИЕ 5) Выступление ребят	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий.	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цель:    интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха	Задание 6.  Выполните тест, сделайте взаимопроверку по эталону (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)	Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
8.  Этап включения в систему знаний и повторения (9 мин)
Цель:  применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Для чего человек выращивает культурные растения? Как называют эти группы культурных растений? - Для питания (пищевые) - Для получения ценных продуктов - растительных масел, сахара, волокон, -после переработки на заводах (технические) - Для корма домашним животным (кормовые) - Для красоты (декоративные) Задание 7. На доске рисунки (водоросль, мох, папоротник, голосеменное, покрытосеменное растения). Расположите их в порядке усложнения строения и большей приспособленности к выживанию в любых условиях. Задание 8. Составьте кластер «Значение растений в жизни человека»  (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)	Ученики выполняют задание, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (6 мин)
Цель:   осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	-  Давайте проведем рефлексию сегодняшнего занятия. Домашнее задание (выбирают от уровня сложности) (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 1.Выражают  свои мысли:                    На уроке - Было трудно … - Было интересно … - Я научился … - Меня удивило 2.Оценивают свою деятельность, заполняют карточку самооценивания. 3. Выбирают и записывают домашнее задание.	Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: формирование пози тивной самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задание 1. Терминологический диктант по теме «Растения»

Вариант 1

1. Покрытосеменные растения имеют … .

2. Из голосеменных наиболее известны … растения, к которым относят лиственницу, кедр и др.

3. Листья голосеменных называют … .

4. … и … – одноклеточные микроскопические водоросли, обитающие во влажных местах.

5. Среди мхов самыми известными представителями являются … .

Вариант 2

1. Среди покрытосеменных растений встречаются разные формы: … .

2. Голосеменные растения не имеют … .

3. Эту водоросль называют «морская капуста», в ней содержится большое количество йода: … .

4. Нитевидные выросты, заменяющие мхам корни, – … .

5. Мхи и папоротники размножаются с помощью … .

Ответы. 

Вариант 1.                                Вариант 2.

1. Цветок, плод, семя.                 1. Деревья, кустарники, травы.

2. Хвойные.                                2. Цветков, плодов.

3. Хвоинками.                             3. Ламинария.

4. Хламидомонада и хлорелла.   4. Ризоиды.

5. Сфагнум, кукушкин лен.        5. Спор.

Дикорастущие и культурные растения

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Решите кроссворд

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Задание 3. Заполните таблицу «Отличительные черты Голосеменных растений  от Покрытосеменных».

Характеристики	Голосеменные	Покрытосеменные
Строение
Форма листьев (если есть)
Семя (открыто, закрыто и чем)
Наличие цветов
Жизненные формы
Использование в природе и хоз.деят-ти

ЭТАЛОН  к заданию 3 п.17

Голосеменные	Покрытосеменные
Имеют корень, стебель, листья. Листья- хвоя Семя «лежит» открыто на чешуе шишки. Не образуют цветы Только древесные формы.	·    Имеют корень, стебель, листья, цветки, плод ·    Разная форма листьев. ·    Семена  находятся в плоде. ·    Разные жизненные формы: деревья, кустарники, травы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задание 4. Какое из изображенных растений является техническим?

«ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Задание 5. Заполните таблицу «Культурные растения»

Группа культурных растений	Примеры растений	Как используются человеком

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Задание 6. Выполните тест, сделайте взаимопроверку.

I.Выберите один правильный ответ из четырех

1. Только этот организм способен выделять кислород:

А)  лягушка;        б) заяц;         в) береза;              г) рыба.

2. Фотосинтез происходит в клетках:

А) подосиновика;        б) ястреба;        в) липы;        г) коровы.

3. К дикорастущим растениям относится:

А) картофель;        б) одуванчик;        в) рожь;        г) вишня.

4. Кормовое растение – это:

А) клевер;        б) лютик;         в) пшеница;         г) томат.

5. К пищевым растениям относится:

А) липа;         б) лён;           в) жасмин;               г) пшеница

6. К лекарственным растениям относится:

А) хлопок;           б) зверобой;         в) роза;          г) кукуруза.

II. Выберите правильные утверждения

1.        Дикорастущие растения создают растительный покров планеты.

2.        Культурные растения растут и развиваются без помощи человека.

3.        Рожь – одно из важнейших культурных растений.

4.        Пшеница – кормовое растение.

5.        Ламинарию используют в пищу.

6.        Роза- декоративное растение.

III. Установите соответствие между информацией из левого и правого столбца

Растение                                                              Группа использования в хозяйственной деятельности

1Хлопок                                                            А. Технические

2.Тюльпан                                                         Б. Декоративные

3.Лилия                                                             

4.Лён

ЭТАЛОН к заданию 6 п.18

№ задания	ответ
1	В
2	В
3	Б
4	А
5	Г
6	Б
II	1,3,5,6
III	1-A, 2-Б, 3-Б, 4-А

1,2 ошибка- «4»

3 ошибки- «3»

4 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Задание 7. На доске рисунки (водоросль, мох, папоротник, голосеменное, покрытосеменное растения).

Расположите их в порядке усложнения строения и большей приспособленности к выживанию в любых условиях.

Задание 8. Составьте кластер «Значение растений в жизни человека»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Домашнее задание (по выбору)

1.Прочитать § 18; повторить § 13-18, подготовиться к контрольной работе по теме «Растения»

2. Приготовить сообщение о каком-либо культурном растении и его истории. Сделать презентацию об этом растении на 3-4 слайда

3. Составить и записать «Правила поведения в лесу»