Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта урока биологии "прорастание семян" 7 класс для учащихся с УО

Технологическая карта урока биологии "прорастание семян" 7 класс для учащихся с УО

библиотека
материалов

Технологическая карта урока      «Условия прорастания семян»

Учебный предмет:_____Биология____класс_7К________

Категория обучающихся с ОВЗ__(ученик с УО)

Учитель: Охотникаова С.А.

Тема урока

«Условия прорастания семян»

Тип урока

Урок- исследование

Цель урока

Узнать условия прорастание семян гороха

Задачи урока

 

1.      Познакомить учащихся с условиями прорастания семян.

 

2.      Продолжать формировать начальные естественнонаучные умения проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.

 

3.      Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

Предметные умения

УУД/БУД

Ученик научится:

1.      Называть условия прорастания семян

2.      Давать определение изученных понятий: зародыш, семя, эндосперм.

3.      Объяснять роль биологии в практической деятельности.(Применение)

Ученик получит возможность научится:

1.      Определять качественные и не качественные семена для роста и посева.

 

Личностные УУД:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- соблюдение требований ТБ при работе с лабораторными инструментами

Метапредметные

Познавательные УУД:

- научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемой теме;

- использовать информацию из учебника, других источников о строении семян разных растений;

- практическое применение знаний: изучение и описание сухих и набухших семян гороха, используя инструктивную карту работы.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные УУД:

- получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии.

- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию;

- использовать разные информационные ресурсы для поиска информации.  

Формы и методы обучения

Ресурсы

Словесный, поисковый, смысловое чтение, проблемный, исследование.

Работа в группах, графическое чтение схемы,индивидуальный.

1 чашка Петри (с семенами гороха), блюдце, инструкции для лабораторий, карточки с буквами, презентация (с фотографиями I и II этапов работы), семена растений (фасоли, риса, земляники).

ПК, презентация , музыка для разминки                         

1 чашка Петри (с семенами гороха), блюдце, инструкции для лабораторий, карточки с буквами, презентация (с фотографиями I и II этапов работы), семена растений (фасоли, риса, земляники).

ПК, презентация , музыка для разминки                         

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Деятельность ученика с ОВЗ

1.      Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

 

3 мин

Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем наш урок-исследование.

Вы уже знаете, что жизнь цветкового растения начинается с семян. А какие бывают семена?

 

- Что сходное у всех семян?

 

 

 

 

ОВЗ:Влад, а растения живые? Докажите свою точку зрения.

Правильно, молодец!

 

СЕПЫМОЛИНЯ – найдите здесь два слова, которые мы уже прошли по биологии

 

Приветствуют учителя и друг друга

 

Думают и отвечают на вопросы.

 

Семена бывают различными по форме, окраске, размерам, весу.

Сходное строение семени, там обязательно есть зародыш и запас питательных веществ для него. Молодцы!

 

Приветствует  учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

Я считаю, что растения – это живые организмы, так как они питаются, растут и размножаются

Молодец!

 

Ученик  находит слова:

 

Работа с учебником (читает определения на стр 38.уч.)

 

семя и опыление,

объясняет его значение

 

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

 

 

 

 

5 мин

Вызов интереса через проблему. Чтение учителя рассказа «Как бобы пароход разорвали». Приложение 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-  ОВЗ: Вопрос учителя:  Почему бобы пароход разорвали?

 

Какой вывод мы можем сделать? Нужна ли семенам вода? Для чего?

Внимательно слушают рассказ.

Выдвигает свои предположения.

 

- Мне кажется, это случилось потому, что когда сухие семена намокают, то они разбухают и увеличиваются в размерах.

Молодцы!

 

 

Нужна. Питают зародыш, чтобы появились всходы.

Молодцы!

Ответ ученика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Семенам нужна вода,  она питает зародыш, они набухают

Молодец!

3.Постановка цели урока

 

 

 

 

 

3 мин

- Ребята, мы продолжаем выполнять кое-что очень интересное из  прошлого урока.

 

 

 

 

Чтобы продолжить нам нужно записать на доске тему урока и выяснить цели.

 

 

 

Задание: – блюдце с разнообразными семенами.

 

 

 

ОВЗ:   Что нужно сделать для этого?

 

Что нужно сделать для этого?

 

 

 

 

 

ОВЗ:-с помощью учителя  поставит цель урока, что бы ты хотел узнать?

 

 

 

 

-Давайте, повторим инструкцию о технике безопасности.

Слушают, записывают.

(создание ситуации успеха, формирование умения работы в команде)

 

Записывают темуУсловия прорастания семян.

 

 

Планируют свою деятельность: на основе увиденных семян.

 

 

Отвечают на вопрос учителя

- Провести опыт

 

 

 

 

 

 

 

 

- Вспоминают и проговаривают правила проведения опыта  со слайда совместно с учителем

Готов?, записывает в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объясняет то, что он видит и трогает.

 

 

Семена их нужно посадить в землю.

 

Молодец!

 

 

 

Я хочу узнать, какие условия нужны для прорастания семян.

 

Молодец!

Вспоминает и проговаривает правила со слайда совместно с учителем

 

1 минФизминутка для глаз                 Физминутка для  головы, шеи и рук

4. Приобретение учащимися новых знаний и способов  

 

 

 

 

20 мин

Проводят исследование в 4 этапа

I этап подготовительный – мы подготовили чашечки Петри. II этап – распределили одинаковое количество семян. III этап – создание различных условий.IV этап – анализ результатов и выводы.

 

 

Давай вспомним, какие этапы эксперимента мы провели?

 

 

 

 

 

 

- Что теперь мы будем делать?

 

 

-. Обсудите, какие условия были созданы и что получилось?

 

 

 

 

Какие условия были созданы?

 

 

ОВЗ: ивсех детей-

Сделайте вывод. Какие условия необходимы для прорастания семян?

 

 

 

 

 

 

 

Повторяют и проговаривают все этапы.

 

 

 

 

 

Обсуждают, делают выводы , доказывает свою точку зрения.

 

Записывают результаты исследования в тетрадь

 

Работа в парах.

 

Условия – У семян были влага, воздух тепло. Некоторые семена проросли.

 

- Для прорастания семян необходим воздух, вода (влага), тепло

Молодцы!

Все исследования проводит  индивидуально с учителем

 

 

 

 

Проговаривает совместно с учителем все этапы работы.

 

Молодец!

 

Формулирует вывод совместно с учителем, проговаривает, записывает и зарисовывает в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

 

Для прорастания семян необходим воздух, вода (влага), тепло

Молодец!

4.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

 

3 мин

Давай, закрепим наши знания. Нарисуем схему работа у доски.

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 


- а где вы можете использовать эти знания?

 

ОВЗ: Вспомни, когда мы  садили семена, то многие не взошли, и мы потом раскапывали землю и находили в глубине семена.

Рисуют схему в тетрадях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Эти знания нам нужны для посадки растений и в с/х

Молодцы!

Рисует схему в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученик слишком глубоко в землю помещал семя,  ему не хватило сил пробиться через землю

Молодец!

5.      Повторение, включение новых знаний в систему знаний.

 

 

 

 

6мин

Какую интересную информацию ты узнал о горохе?

 

 

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону (слайд)

Вопросы:

1.      Нужна ли вода для прорастания семян? (да)

2.      Все ли семена дадут всходы при посадке? (нет)

3.      Можно ли  посадить семена зимой? (да)

 

Критерии:

Нет ошибок-5 баллов

1 ошибка-4балла

2 ошибки-3 балла

3 ошибки-2 балла

ОВЗ: Задаёт  вопросы ученику.

Они могут при сильном давлении разорвать корабль,

 

Выполняют закрепление, отвечают на вопросы в форме «да-нет», с проверкой по эталону на слайде.

Заполняют листы обратной связи, оценивают работу соседа

 

Молодцы!

Условия прорастания семян.

 

 

 

 

 

Устно  отвечает на вопросы учителя.

Вопросы:

1.      Нужна ли вода для прорастания семян? (да)

2.      Все ли семена дадут всходы при посадке? (нет)

3.      Можно ли  посадить семена зимой? (да)

 

7.Информация о домашнем задании

 

 

2 мин

 

Проговаривает домашнее задание стр. 37 -39, вопросы 1-4.

По желанию  подготовить сообщение о  блюдах их гороха. Оформить можно  ввиде презентации ,доклада или книги.

Записывают домашнее задание, рассказывают, что будут делать дома.

Записывает домашнее задание.

Закончить рисунок. Сообщение о горохе.

8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

 

 

 

 

2 мин

 

ОВЗ: Что на уроке было интересным?

-Важным? 

 

«Лесенка успеха»

Поставьте человечка:

-нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; -- -средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; - верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

Примите исходное положение.

 

Ответы учащихся.

Условия прорастания семян.

Объяснять причинно-следственные связи прорастания семян.(Почему не все семена проросли)

Молодцы!

Самооценивание, заполнение листов обратной связи.

Отвечает на вопрос.

 

Условия прорастания семян.

 

Оценивается работа в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

«Как бобы пароход разорвали».

 

Каждый школьник знает, что такое горох. В учебнике о горохе сказано: «Это важная продовольственная культура. Плод у гороха имеет две створки, к которым прикреплены семена. Такой плод называют бобом». Есть еще бобы какао, кофейные. Но если школьнику сказать, что бобы могут разорвать пароход, он не поверит. «Что за ерунда! — скажет он. — Где это видано, чтобы бобы пароход разрывали? Что это, — торпеда?» И все же такой случай с бобами действительно произошел. Однажды — это было приблизительно в 1933 году — пароход «Харьков» шел из-за границы к родным берегам. Все его трюмы до отказа были заполнены бобами. Недалеко от Стамбула произошла неприятность: пароход наскочил на каменистую мель. Проутюжив днищем камни, «Харьков» пошел дальше; так и дошел бы до Одессы, если бы не бобы. Оказалось, прогулка по камням не обошлась благополучно. В днище—под одним из грузовых трюмов — образовалась пробоина, через которую внутрь стала поступать вода. Будь у парохода обыкновенный груз, а не бобы, — ничего бы особенного и не произошло. Вода заполнила бы только один грузовой трюм, так как дальше ее не пустили бы водонепроницаемые поперечные перегородки — переборки, отделяющие этот трюм от соседних. И дело кончилось бы тем, что «Харьков» глубже погрузился в воду и от этого несколько потерял бы в скорости. Но бобы решили судьбу парохода по-иному. Вода поднималась выше и выше, проникая сквозь все щелочки между бобами. Как бы плотно ни были насыпаны бобы, дорога воде всегда найдется. Бобы, впитывая в себя воду, стали разбухать. А разбухшим бобам и места надо больше. Но места в трюме было ровно столько, чтобы вместить бобы сухие, а не разбухшие. Что же оставалось делать бобам в поисках простора? Им оставалось одно: давить изо всех сил на стенки и палубу трюма. А сила разбухших бобов в тесноте — дело нешуточное. Ученые подсчитали, что при 25 процентах поглощенной воды бобы давят на всякое тело, препятствующее их набуханию, с силой 30 килограммов на квадратный сантиметр. Такое давление может испытывать корпус подводной лодки на глубине 300 метров. Но, чтобы выдержать его, этот корпус имеет особую цилиндрическую форму, и он очень прочный. От парохода же не требуется погружения на глубину 300 метров. Значит, и корпус его делают не таким прочным, как у подводной лодки. Понятно, что нажим бобов кончиться добром не мог. С оглушительным треском лопнули швы бортов и палубы в районе затопленного трюма. Пароход разломился на две, отдельно плавающие части — носовую и кормовую. Вызванный к месту аварии буксирный пароход потащил в Севастополь носовую половинку «Харькова», а затем вернулся и за кормовой. Моряки долго тогда шутили: «Пароход „Харьков“ самое длинное судно в мире: нос в Севастополе, — корма в Константинополе» (Константинополь — прежнее название Стамбула). Вскоре обе половинки «Харькова» при помощи электросварки соединили в одно целое. Вот что могут наделать безобидные бобы! Конечно, кораблестроители предусмотреть этого не могли...

Источник:
 https://fishki.net/2290872-udivitelynaja-istorija-parohoda-s-sokroviwami/gallery-4529917-kak-boby-parohod-razorvali-photo.html?sign=909459355909071%2C441159044706757 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее