Инфоурок Биология Другие методич. материалыТехнологическая карта урока биологии в 5 классе

Технологическая карта урока биологии в 5 классе

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока биологии по теме

«Лишайники- симбиотические организмы»

Предмет: биология.

Класс: 5.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: системно- деятельностная.

Тема: Лишайники- симбиотические организмы.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее знаний о лишайниках как симбиотических организмах.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах.

 Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения, сравнения и на их основании делать выводы.

Личностные: формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз.

Время

(мин.)

Организационный

Приветствует учащихся, настраивает

класс на активную работу

Подготовка к работе

Личностные : самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

1

Проверка остаточных знаний и выявление затруднений

Организует проверку

домашнего задания

Выполнение и взаимопроверка теста по материалу домашнего задания по теме

« Водоросли».

Регулятивные: контроль и оценка результатов работы

5

Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.

Организует частично-поисковую беседу с учащимися

« Два организма взаимно полезны.

Связаны вместе просто железно.

Жить в одиночку?-огромный вопрос.

Такое сожительство есть …симбиоз».

Какой пример симбиоза вы уже знаете?


А могут ли гриб и дерево существовать друг без друга?



Да. Есть такие организмы- это лишайники.

Предлагает определить тему и цель урока, после обсуждения показывает слайды.

(слайды № 1,2 ,где отражены тема урока и фотографии сфинкса и лишайника)

Что о лишайниках вы знаете на данный момент и что бы хотели узнать сегодня на уроке?



Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, ищут совместное решение .













Микориза(грибо-корень)




Да. Могут.




Наверное, есть.


Определяют тему урока.

Тема урока:

Лишайники-симбиотические организмы.

Записывают тему в рабочий лист.

Формулируют познавательную цель урока

( узнать, каковы строение и процессы жизнедеятельнос-ти лишайников, их значение в природе и жизни человека), записывают ее в рабочий лист.

Обсуждают вопрос о том, где встречаются такие организмы.


Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в форме монолога и диалога в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные:

общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, самостоятельное определение познавательной цели, формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в форме монолога и диалога в соответствии с нормами родного языка.



Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3

Актуализация знаний

Выявляет уровень знаний.

Дайте характеристику уже известным вам организмам – грибам и водорослям.

Выбирает лучший ответ по каждой группе организмов, приглашает к доске двоих учащихся и задает вопрос: Какие синонимы можно подобрать к слову «симбиоз» и показать действиями это понятие.





Дают индивидуальные ответы о строении грибов и водорослей.





Учащиеся приводят синонимы слова «симбиоз»: дружба, взаимопомощь, взаимодействие,

взаимовыручка и т.д.



Учащиеся выходят к доске и берутся за руки, изображая понятие «симбиоз».


















Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, коррекция, саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение слушать других , умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в форме монолога и диалога в соответствии с нормами родного языка.




5

Динамическая

пауза

Напоминание о времени для физкультминутки

Выполняют физические упражнения и гимнастику для глаз

Личностные : развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

2





Первичное усвоение новых знаний




Рассказ об истории открытия лишайников русскими учеными, науке лихенологии, типах слоевищ

( слайды № 3,4,5)





Предлагает рассмотреть срез слоевища под микроскопом, сделать недостающие подписи к рисунку в рабочем листе и вывод о строении лишайника.




Беседует о процессах жизнедеятельности лишайника как симбиотического организма.(пи-тание и размножение)

Предлагает сравнить с материалами слайдов

(№6,7,8,9,10)















Слушают учителя, рассматривают гербарии лишайников и определяют типы слоевищ. Записывают новый термин «лихенология» и дополняют схему о типах слоевищ лишайников в рабочих листах.







Рассматривают срез слоевища лишайника под микроскопом и делают записи в рабочем листе.



Записывают в рабочем листе схему:

гифы гриба +одноклеточные водоросли = слоевище лишайника.

Участвуют в обсуждении вопроса о способе питания лишайников, приходят к единому мнению и делают схематические записи в рабочем листе.















Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение,

логические – анализ, синтез, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, подведение под понятие, выведение следствий и установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.




15

Первичная проверка понимания

(практическая деятельность)

Дает задание: работа с текстом учебника

Изучив на с. 105 учебника пункт «Значение лишайников», составьте план из 4-6 пунктов, применяя уже знакомую вам технологию развития критического мышления, делая пометки на полях (напоминание на слайде)

(слайд № 11)





Подводит итог работы с текстом

выделяет главное:

Лишайники – пионеры суши .

Участвуют в почвообразовании.

Служат кормом для животных.

Используют в медицине.

Сырье для химической промышлен-ности.

Являются индикаторами чистоты воздуха.(слай-ды № 12,13,14)

Дополняет материал о редких и съедобных лишайниках

(слайды №15,16)

Работают с текстом учебника, делая пометки-символы на полях

(v-уже знал,

+-новое,

--думал иначе,

?-хочу знать больше)

Записывают значение лишайников в природе и жизни человека.

Зачитывают записи, полученные в результате работы с текстом.

Участвуют в обсуждении.

Сравнивают свой план текста с планом одноклассников и дописывают недостающие пункты.





















































Знакомятся со съедобным лишайником-леканорой по материалам библейской легенды ,а так же с некоторыми редкими лишайниками России)


Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в форме монолога и диалога в соответствии с нормами родного языка.



Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

5



Закрепление первичное


Организует деятельность по применению новых знаний. (слайд №17-тест,№18-ответы )

Организует обсуждение выполненного задания.

Создает проблемную ситуацию, задав вопрос о том, нужно ли покупать дачный участок в том месте, где на деревьях нет лишайников?


Выполняют тест по теме «Лишайники»

Проверяют.

Участвуют в обсуждении и выявлении ошибок.





Участвуют в обсуждении и приходят к единому мнению.

Аргументируют ответы.

Регулятивные: контроль и оценка процесса деятельности












Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

5

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Информирует о домашнем задании, проводит инструктаж об его выполнении (слайд №19).

Домашнее задание дифференцированное:

§ 19

Составить презентацию «Лишайники нашей местности» на основе анализа литературы и материалов сети интернет (задание по желанию

Записывают домашнее задание.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целепологание, планирование, прогнозирование, саморегуляция.

Познавательные:

общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2

Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию учащихся и ее обсуждение по вопросам:

Самым интересным на уроке для меня было…

Самым сложным на уроке для меня было…

Настроение после урока

Цель урока достигнута/не достигнута

Подводит итоги урока

Заполняют оценочный лист и участвуют в обсуждении.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: коррекция, оценка результатов работы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ,строить речь в форме монолога и диалога в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

2



Список использованной литературы :

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учебник / В. В. Пасечник. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.-141с.

Пасечник В.В.Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : . Диагностические работы . – М. : Дрофа, 2017.-92с.

Камелин Р.В.и др.Красная Книга Российской Федерации.[Электронный ресурс]. URL.http://window.edu.ru/resource/241/11241(дата обращения 14.04.2018)



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Составленная мною технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме "Лишайники" может оказать существенную помощь учителю.

Я распланировала каждый этап урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Очень надеюсь,что данный материал будет полезен.

Самоанализ урока проведённого учителем биологии Кругловой Т.А.(Антоновой Т.А.)

Урок биологии был проведён в 5А классе 06.03.2018.

УМК : Пасечник В.В.

Учебник: Пасечник В.В.

Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники.-М.:Дрофа,2015

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока « Лишайники-симбиотические организмы», раздел «Царство Растения» в курсе биологии пятого класса.

Целью данного урока является: определить уникальность лишайников как симбиотических организмов.

Были определены задачи педагога:

1.Образовательные:

-углубить знания о многообразии живых организмов;

-познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;

-рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;

-определить роль лишайников в природе и жизни человека.

2. Развивающие:

-способствовать развитию логического и ассоциативного мышления;

-развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование средств ИКТ;

-учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;

-развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.

3. Воспитательные:

-воспитывать интерес к предмету;

-развитие научного мировоззрения;

-экологическое воспитание;

-формировать толерантность в отношениях учащихся;

- умение оценивать работу товарища и собственный результат.

По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии и технологии критического мышления, технология здоровьесбережения (двигательные физкультминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная и работа впарах. А также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.

Методы:беседа, диалог с учащимися, работа с учебником.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя ИКТ. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования пятиклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные: ученик научится

-выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников-симбиоз двух организмов-гриба и водоросли;

-различать типы лишайников;

-анализировать особенности внутреннего строения лишайников;

-выделять преимущества симбиотического организма для существования в неблагоприятных условиях;

-характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

ученик получит возможность научиться:

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Универсальные учебные действия:

регулятивные: ученик

- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учится работать по предложенному учителем плану;

познавательные : ученик

- использует знако-символические средства при освоении информации;

- делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- составляет схемы;

-работает с рисунками

коммуникативные : ученик

- слушает и понимает речь других,обосновывает свое мнение;

- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

личностные: ученик

- проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- понимает причины успеха в учебной деятельности.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата в соответствии с технологической картой.Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников пятогокласса. Учебная информация была привлекательна для детей,имела практическую направленность. За счёт содержания заданий, подачи

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: § 19. Лишайники

Номер материала: ДБ-981932

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.