Технологическая карта урока биологии в 5 классе

Технологическая карта урока биологии по теме

«Лишайники- симбиотические организмы»

Предмет: биология.

Класс: 5.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: системно- деятельностная.

Тема: Лишайники- симбиотические организмы.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее знаний о лишайниках как симбиотических организмах.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах.

 Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения, сравнения  и на их основании делать выводы.

Личностные: формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Время (мин.)
Организационный	Приветствует учащихся, настраивает класс на активную работу	Подготовка к работе	Личностные : самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.	1
Проверка остаточных знаний и выявление затруднений	Организует проверку  домашнего задания	Выполнение и взаимопроверка теста по материалу домашнего задания по теме « Водоросли».	Регулятивные: контроль и оценка результатов работы	5
Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.	Организует частично-поисковую беседу с учащимися « Два организма взаимно полезны. Связаны вместе просто железно. Жить в одиночку?-огромный вопрос. Такое сожительство есть …симбиоз». Какой пример симбиоза вы уже знаете? А могут ли гриб и дерево существовать друг без друга? Да. Есть такие организмы- это лишайники. Предлагает определить тему и цель урока, после обсуждения показывает слайды. (слайды № 1,2 ,где отражены тема урока и фотографии  сфинкса и лишайника) Что о лишайниках вы знаете на данный момент и что бы хотели узнать сегодня на уроке?	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, ищут  совместное решение . Микориза(грибо-корень) Да. Могут. Наверное, есть. Определяют тему урока. Тема урока: Лишайники-симбиотические организмы. Записывают тему в рабочий лист. Формулируют познавательную цель урока ( узнать,  каковы строение и процессы жизнедеятельнос-ти лишайников, их значение в природе и жизни человека), записывают ее в рабочий лист. Обсуждают вопрос о том, где встречаются такие организмы.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в форме монолога и диалога  в соответствии с нормами родного языка. Познавательные: общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, самостоятельное определение познавательной цели, формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в форме монолога и диалога  в соответствии с нормами родного языка. Познавательные:  общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, логические – анализ объектов с целью выделения признаков.	3
Актуализация знаний	Выявляет уровень знаний. Дайте характеристику уже известным вам организмам – грибам и водорослям. Выбирает лучший ответ по каждой группе организмов, приглашает к доске двоих учащихся и задает вопрос: Какие синонимы можно подобрать к слову «симбиоз» и показать действиями это понятие.	Дают индивидуальные ответы о строении грибов и водорослей. Учащиеся приводят синонимы слова «симбиоз»: дружба, взаимопомощь, взаимодействие, взаимовыручка и т.д. Учащиеся выходят к доске и берутся за руки, изображая понятие «симбиоз».	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: планирование, прогнозирование, коррекция, саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение слушать других , умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в форме монолога и диалога  в соответствии с нормами родного языка.	5
Динамическая пауза	Напоминание о времени для физкультминутки	Выполняют физические упражнения и гимнастику для глаз	Личностные : развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.	2
Первичное усвоение новых знаний	Рассказ об истории открытия лишайников русскими учеными, науке лихенологии, типах  слоевищ ( слайды № 3,4,5) Предлагает рассмотреть срез слоевища под микроскопом, сделать недостающие подписи к рисунку в рабочем листе и вывод о строении лишайника. Беседует о процессах жизнедеятельности лишайника как симбиотического организма.(пи-тание и размножение) Предлагает сравнить с материалами слайдов (№6,7,8,9,10)	Слушают учителя, рассматривают гербарии лишайников и определяют типы слоевищ. Записывают новый термин «лихенология» и дополняют схему о типах слоевищ лишайников в рабочих листах. Рассматривают срез слоевища лишайника под микроскопом и делают записи в рабочем листе. Записывают в  рабочем листе схему: гифы гриба +одноклеточные водоросли = слоевище лишайника. Участвуют в обсуждении вопроса о способе питания лишайников, приходят к единому мнению и делают схематические записи  в рабочем листе.	Познавательные:  общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение,  логические – анализ, синтез, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, подведение под понятие, выведение следствий и установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.	15
Первичная проверка понимания (практическая деятельность)	Дает задание: работа с текстом учебника Изучив на с. 105 учебника пункт «Значение лишайников», составьте план из 4-6 пунктов, применяя уже знакомую вам технологию развития критического мышления, делая пометки на полях (напоминание на слайде) (слайд № 11) Подводит итог работы с текстом выделяет главное: Лишайники – пионеры суши . Участвуют в почвообразовании. Служат кормом для животных. Используют в медицине. Сырье для химической промышлен-ности. Являются индикаторами чистоты воздуха.(слай-ды № 12,13,14) Дополняет материал о редких и съедобных лишайниках (слайды №15,16)	Работают с текстом учебника, делая пометки-символы на полях (v-уже знал, +-новое, --думал иначе, ?-хочу знать больше) Записывают значение лишайников в природе и жизни человека. Зачитывают записи, полученные  в результате работы с текстом. Участвуют в обсуждении. Сравнивают свой план текста с планом одноклассников  и дописывают недостающие пункты. Знакомятся со съедобным лишайником-леканорой по материалам библейской легенды ,а так же с некоторыми редкими лишайниками России)	Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в форме монолога и диалога  в соответствии с нормами родного языка. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	5
Закрепление первичное	Организует деятельность по применению новых знаний. (слайд №17-тест,№18-ответы ) Организует обсуждение выполненного задания. Создает проблемную ситуацию, задав вопрос о том, нужно ли покупать дачный участок в том месте, где на деревьях нет лишайников?	Выполняют тест по теме «Лишайники» Проверяют. Участвуют в обсуждении и выявлении ошибок. Участвуют в обсуждении и приходят к единому мнению. Аргументируют ответы.	Регулятивные: контроль и оценка процесса деятельности Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание	5
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Информирует о домашнем задании, проводит инструктаж об его выполнении (слайд №19). Домашнее задание дифференцированное: § 19 Составить презентацию «Лишайники нашей местности» на основе анализа литературы и материалов сети интернет (задание по желанию	Записывают домашнее задание.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целепологание, планирование, прогнозирование, саморегуляция. Познавательные: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	2
Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию учащихся и ее обсуждение по вопросам: Самым интересным на уроке для меня было… Самым сложным на уроке для меня было… Настроение после урока Цель урока достигнута/не достигнута Подводит итоги урока	Заполняют оценочный  лист  и участвуют в обсуждении.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: коррекция, оценка результатов работы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ,строить речь в форме монолога и диалога  в соответствии с нормами родного языка. Познавательные:  общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	2

Список использованной литературы :

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учебник / В. В. Пасечник. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.-141с.

Пасечник В.В.Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : . Диагностические работы . – М. : Дрофа, 2017.-92с.

Камелин Р.В.и др.Красная Книга Российской Федерации.[Электронный ресурс]. URL.http://window.edu.ru/resource/241/11241(дата обращения 14.04.2018)

Краткое описание документа:

Составленная мною технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме "Лишайники" может оказать существенную помощь учителю.

Я распланировала каждый этап урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Очень надеюсь,что данный материал будет полезен.

Самоанализ урока проведённого учителем биологии Кругловой Т.А.(Антоновой Т.А.)

Урок биологии был проведён в 5А классе 06.03.2018.

УМК : Пасечник В.В.

Учебник: Пасечник В.В.

Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники.-М.:Дрофа,2015

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока « Лишайники-симбиотические организмы», раздел «Царство Растения» в курсе биологии пятого класса.

Целью данного урока является: определить уникальность лишайников как симбиотических организмов.

Были определены задачи педагога:

1.Образовательные:

-углубить знания о многообразии живых организмов;

-познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;

-рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;

-определить роль лишайников в природе и жизни человека.

2. Развивающие:

-способствовать развитию логического и ассоциативного мышления;

-развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование средств ИКТ;

-учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;

-развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.

3. Воспитательные:

-воспитывать интерес к предмету;

-развитие научного мировоззрения;

-экологическое воспитание;

-формировать толерантность в отношениях учащихся;

- умение оценивать работу товарища и собственный результат.

По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии и технологии критического мышления, технология здоровьесбережения (двигательные физкультминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная и работа впарах. А также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.

Методы:беседа, диалог с учащимися, работа с учебником.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя ИКТ. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования пятиклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные: ученик научится

-выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников-симбиоз двух организмов-гриба и водоросли;

-различать типы лишайников;

-анализировать особенности внутреннего строения лишайников;

-выделять преимущества симбиотического организма для существования в неблагоприятных условиях;

-характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

ученик получит возможность научиться:

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Универсальные учебные действия:

регулятивные: ученик

- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учится работать по предложенному учителем плану;

познавательные : ученик

- использует знако-символические средства при освоении информации;

- делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- составляет схемы;

-работает с рисунками

коммуникативные : ученик

- слушает и понимает речь других,обосновывает свое мнение;

- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

личностные: ученик

- проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- понимает причины успеха в учебной деятельности.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата в соответствии с технологической картой.Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников пятогокласса. Учебная информация была привлекательна для детей,имела практическую направленность. За счёт содержания заданий, подачи