|
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Орг.
момент
|
|
Приветствует
учащихся, организует рабочее место.
|
Приветствуют
учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку.
|
Развитие
умения организовать рабочую среду. Развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости.
|
|
Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие ,
проверка подготовленности к уроку. Постановка проблемы.
|
Приветствие
учителя. Просмотр презентации. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие
цели на уроке будут решаться.
|
Личностные
УУД
Уметь
смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное
УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .
Познавательные
УУД.
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|
Этап
актуализации и пробного учебного действия;
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
1.Проводит беседу о том, что такое инфекционные
заболевания, кто из обучающихся болел и, сколько раз.
2.Формулирование проблемы:
Что такое защитные силы организма, какие клетки в
этом участвуют.
Способы предупреждения инфекционных заболеваний.
3.Предлагает задать вопросы, возникшие в связи с
данной информацией.
Прочитайте тему урока. Подумайте, что означает слово
«иммунитет» где вы встречались с данным понятием? На какие вопросы вы бы хотели
получить ответы и какие цели поставили на этот урок?
Я
согласна с вами. Цель урока: узнать, понять и уметь применить знания об
иммунитете для сохранения и укрепления здоровья.
|
1.Делятся
мнением и личным опытом. Выдвигают гипотезы.
2.Принимают
информацию, участвуют в постановку задач урока.
3.Формулируют
вопросы.
Читают тему
урока. Делают предположения.
Формулируют цель
урока: узнать, что такое иммунитет, его виды. Использовать полученные знания
на практике.
|
Познавательные
УУД.
Уметь приводить доказательства фактов. формулировать информационный
запрос
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные
УУД:
определять цели учебной деятельности
|
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения;
|
Включение
учащихся в целенаправленную деятельность
|
Организует деятельность учащихся:
1.Задает
вопрос о способах получения нового знания, необходимого для ответа на
возникшие вопросы, предлагает способ и последовательность действий
–
На протяжении всей истории существования человеческого общества его поражали
многочисленные эпидемии, опустошая села, города. Но даже в самый разгар
эпидемии еще до открытия прививок не все люди заболевали. Почему?
–
Известно, что по отношению к одним заболеваниям человек может сохранять
иммунитет на протяжении всей жизни, а другими болеет многократно. Как можно
объяснить этот факт?
–
Известно, что одни члены семьи могут болеть часто, а другие – редко, хотя и
живут в одной квартире. Объясните причины таких различий.
Учитель
подводит к мысли о важности знаний об иммунитете для предупреждения
инфекционных заболеваний.
2.В учебнике изучите материал об истории
формирования искусственного иммунитета, роли кожи и слизистых оболочек в
защите организма. Рассмотрите схемы, иллюстрации в учебнике. Выпишите
определение понятия «Иммунитет» в тетрадь.
3.Объяснение нового материала с использованием
презентации по теме «Иммунитет».
4.Организация выступления заранее подготовленного
ученика по теме «Профилактика гриппа и туберкулеза»
«Вклад Э. Дженнера и Луи Пастера»
|
1.Называют
известные им источники и методы поиска информации и знакомятся с предложенной
учителем последовательностью действий
2. Работают
с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике.
Составляют таблицу.
3.Слушают и анализируют информацию, составляют
схему, иллюстрируют ее примерами.
4. Слушают и анализируют информацию, задают
интересующие вопросы.
|
Регулятивные
УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата
Познавательные
УУД.
Умение
работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической
задачи. Работа по алгоритму
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
|
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
|
Проверка правильности заполнения таблицы.
Во время работы учащихся, по мере необходимости,
отвечает на вопросы учащихся.
|
Работают
со схемой «Виды иммунитета», вносят необходимые корректировки.
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.
Умение работы с компьютером.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
|
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Предлагает учащимся задания для
самостоятельной работы:
1.
Что такое иммунитет?
2. Что такое
антитело?
3. Какой
иммунитет называют неспецифическим?
4. Какой
иммунитет называют специфическим?
5. Какова роль
Т-лимфоцитов в иммунитете?
6. Какова роль
В-лимфоцитов в иммунитете?
7. Почему
иммунитет, создаваемый путем введения вакцины, называется активным?
8. Почему труп
умершего животного или человека разлагается через несколько часов, а в живом
организме этого не происходит? (проблемный вопрос)
9. Почему белок
куриного яйца, съедаемый человеком, является ценным питательным веществом, а
при введении куриного белка в кровь может наступить смерть? (проблемный
вопрос)
Выполнение проверочной работы.
Базовый уровень:
Терминологический диктант:
Учитель зачитывает определение понятия,
а обучающиеся записывают ответы.
1.Тканевая жидкость
2.Вакцина
3.Иммунитет
4.Сыворотка
5.Лимфа
6.Антитела
7.Кровь
8.Тромбоциты
9.Гемоглобин
10.Т-лимфоциты
Повышенный уровень:
Заполните таблицу:
|
Виды иммунитета
|
Способ
приобретения
|
Продолжительность
действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При проверке учащимися тестовых заданий помогает выявить и
устранить недостатки
|
Выполняют
самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы диктанта. Выставляют оценку
за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют
взаимооценивание.
При
выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного уровня.
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные
УУД
Умение
осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное
УУД.
Умение работы в паре (общение).
|
|
Этап
включения в систему знаний и повторения;
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Для коррекции полученных результатов в
предыдущем этапе ребятам предлагаются задания базового и повышенного уровня
сложности.
|
Выполняют
предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку ( по
предложенным ключам)
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные
УУД
Умение
осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное
УУД.
Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью
|
|
Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Задаёт
домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня,
и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня.
Параграф
«Иммунитет» , выучить термины по теме.
|
Записывают
в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
|
|
|
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать
рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и
другими детьми в классе
|
Организует рефлексию:
1.Раздаёт учащимся лист самооценки для
заполнения
2. Обсуждает с учащимися выставленные
ими оценки и корректирует оценку учащихся.
|
Заполняют
лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.
Задают
вопросы учителю.
|
Личностные
УУД
Готовность
к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной
деятельности.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме , задать вопрос.
Регулятивные
УУД
Умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.