Конспект урока по биологии для 5 класса
Учитель биологии МБОУ СОШ № 47 Еремина
Елена Евгеньевна
Тема урока: «Растения»
(Урок
усвоения навыков и умений)
Цель урока: изучить особенности
строения хвойных и лиственных растений.
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с основными особенностями растений как царства живой
природы, систематизировать уже имеющиеся знания.
2.
Научить отличать по внешнему виду хвойные и цветковые растения.
2.
Формировать умение работать в паре.
3.
Способствовать развитию навыков целеполагания, планирования результатов своей
деятельности.
4.
Воспитывать бережное отношение к растительному миру Земли.
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
-
умение выделять существенные признаки растений;
-
определять основные органы растений;
-
учащиеся узнают сходства и различия внешнего строения цветкового и хвойного
растения;
-
систематизируют знания о строении растений.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
-
умение определять цель учебной деятельности;
-
развитие умения выполнять задания в соответствии с ходом лабораторной работы;
-
умение оценивать себя и одноклассников.
Познавательные
УУД:
-
формирование умения работать с учебником при выполнении лабораторной работы;
-
умение сравнивать, строить логические рассуждения, анализировать и обобщать.
Коммуникативные
УУД:
-
формирование умения слушать других,
- умение участвовать в коллективном обсуждении
проблем;
Личностные
результаты:
-
расширение и углубление знаний о растениях.
-
формирование экологического мышления.
-
осознание единства и целостности
окружающего мира.
Основные
понятия: корень, побег, споры, слоевище,
голосеменные растения.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, гербарные образцы древесных хвойных и цветковых растений.
Этап
образовательного процесса
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Личностная
|
Регулятивная
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Подготовительный (3
минуты)
Познакомить
учащихся с планом урока, мотивация изучения нового.
|
Учитель
здоровается, проверяет готовность учащихся к уроку, отмечает отсутствующих,
проговаривает план работы на урок.
Вводная
беседа:
Давайте вспомним что такое царство?
Сколько царств существует? Как они
называются?
|
Постепенно
выстраивают собственное целостное мировоззрение.
|
Умение
определять тему урока.
|
Анализируют
имеющуюся информацию.
|
Обсуждают
ход предстоящей работы на уроке, отвечают на вопросы, слушают и дополняют
ответы одноклассников
|
2.
Постановка темы и цели урока
Познакомить
учащихся с темой, целью и задачами урока (2 мин).
|
Фронтальная беседа:
Как называются все растения вместе
взятые?
А что характерно для царства растений?
Какова
же тема нашего занятия?
Тема
урока «Растения»
А
какова цель нашего занятия?
Сегодня
мы изучим царство растения. Узнаем, какие группы организмов оно в себя
включает. Изучим основные признаки растений разных групп. Наиболее подробно
познакомимся с хвойными и цветковыми растениями в ходе лабораторной работы.
|
Определяют
границы своих познаний в данной теме
|
Формулируют
тему, цель и задачи урока. Записывают тему в тетрадь.
|
Учатся
сравнивать, рассуждать
|
Слушают
одноклассников, дополняют
|
3.
Открытие новых знаний (8 мин).
|
В современном мире насчитывается
более 350 тыс. видов растений. Они составляют 95% биомассы
планеты - массы всех населяющих ее организмов.
С древности накапливались и обобщались
знания о растениях. Появилась особая наука - ботаника.
Обратите
внимание на слайд. Как вы думаете, все ли изображенные организмы относятся к
растениям? (на слайде растения разных групп, от одноклеточных водорослей до
цветковых)
В
процессе обсуждения и с наводящими вопросами учителя учащиеся приходят к
выводу, что все изображенные организмы – растения. Несмотря на различия в
строении разных групп растений, они имеют ряд общих признаков (в процессе
беседы выявляются и записываются признаки: растут всю жизнь, имеется зеленый
пигмент – хлорофилл, являются автотрофами, т.е. способны сами синтезировать
органические вещества с помощью солнечного света)
|
Формируют
потребность в самообразовании
|
Выполняют
задания учителя, выдвигают версии решения проблемы
|
Формируют
умение выделять главное, осуществлять сравнение по выбранным критериям
|
Обсуждают
особенности растений, предлагают варианты краткой записи
|
4.
Физкультминутка (2 мин)
|
Учитель
вызывает 1 из учеников, который показывает упражнения
|
Устанавливают
значения физминутки для продуктивной работы на уроке
|
Выполняют
упражнения по образцу
|
Знакомятся
с комплексом упражнений для физминутки
|
Взаимодействуют
во время выполнения упражнений
|
5.
Применение и закрепление новых
знаний (18 мин)
Лабораторная
работа.
Работа
в парах
|
Какие
же группы растений наиболее крупные? Конечно же, это хвойные и цветковые. Давайте
вспомним, какие деревья относятся к хвойным, а какие – к лиственным?
На
ваших партах лежат по 2 гербарных образца древесных растений. Какое из них
является хвойным? Какое является цветковым? По каким признакам вы их
разделили? (наличие хвои и шишек у хвойных, листвы у цветковых).
Сейчас
вы выполните лабораторную работу «Знакомство с внешним строением растения».
Откройте учебник на странице 50. Какова же будет цель вашей работы? (изучить
внешнее строение цветкового и хвойного растения). При оформлении лабораторной
работы не забудьте указать номер работы, тему, цель и оборудование, а в конце
работы – вывод. В конце урока вы сдадите мне свои работы, и я выставлю
оценки.
|
Формируют
мотивов успешной учебной деятельности
|
Составляют
план работы в парах, выполняют задания лабораторной работы
|
Работают
с текстом учебника, анализируют полученную информацию, устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Обсуждают
задания в парах.
|
6.
Рефлексия (5 минут)
|
Итак,
все закончили работу. Молодцы! Давайте еще раз вспомним, какие организмы
относятся к царству растения? Какие основные группы объединяет это царство?
Как
вы думаете, а должны ли мы беречь растения? Почему? Что каждый из нас может
сделать, чтобы не допустить исчезновения редких видов растений?
И,
конечно же, для меня очень важно ваше отношение к сегодняшнему уроку.
Ответьте на вопросы (выводятся на слайд):
Сегодня
на уроке я узнал…
Меня
удивило…
Сегодня
мне понравилось…
Мне
было трудно…
Самым
интересным для меня сегодня было…
|
Понимают
необходимость охраны природы и значение своих действий
|
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки
|
Выявляют
главное в теме, сложные для себя моменты
|
Формируют
умение выражать свои мысли, слушать сверстников.
|
7.
Подведение итогов урока (2 минуты).
Домашнее
задание.
|
Учитель
совместно с учениками подводит итоги урока, Домашнее задание:
§11,
вопросы после параграфа.
Творческое
задание: разработать презентацию «Самые-самые» (о необычных растениях)
|
Устанавливают
успешность своей деятельности в соответствии с поставленной целью
|
Самооценка
успехов и неудач урока.
|
Обобщают
и систематизируют полученную информацию
|
Обсуждают
итоги урока
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.