Технологическая карта урока биологии в 6 классе "Организм-единое целое" УМК "Сферы"

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 1 «ОРГАНИЗМ — ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ»

Педагогическая цель	Создать условия для формирования представлений об организме, как целостном организме, способствовать пониманию данного положения, формирование информационной компетентности.
Тип урока	Вводный, урок формирования новых знаний
Планируемые предметные результаты	Научиться устанавливать взаимосвязь клеток и тканей. Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и сис­тем органов растений и животных
Личностные результаты	Сформировать мотивацию к дальнейшему изучению биологии, доброжелательное отношение к мнению другого человека
Метапредметные УУД
Формы и методы обучения	Фронтальная, групповая, индивидуальная Методы: словесные, наглядные, практические, дедуктивные

СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока, цель	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текцущий контроль
			Действия	Формируемые умения
1. Орг момент. Проверка готовности учащихся к уроку
2. Мотивация к изучению темы. Целеполагание Формулирование темы и постановка задач	Вводная беседа, работа с учебником	Фронтальная беседа: Как называется самая маленькая часть любого живого организма? Во что клетки объединяются по выполняемым функциям? Какие вы знаете ткани у растений? у животных? Часть организма, выполняющая определенную работу Что образуют органы, выполняющие одинаковые функции? Единое целое? Какой подведем итог ( ученики высказываются) Ученики формулируют тему урока: Организм как единое целое. А какую цель урока мы поставим? Доказать, что организм — единое целое (формулируют ученики). Молодцы! Как мы ее будем решать? -распознавать и описывать органы и системы органов живых организмов; -характеризовать причины нарушения целостности организма; -доказывать, что организм – единое целое	Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы одноклассников, формулируют выводы. Уточняют тему урока, ставят цели, определяю задачи.	Наблюдать, анализировать объекты, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно-следствнную связь	Вопросы учителяЮ устные ответы
3. Усвоение новых знаний.	Беседа по теме урока, работа с учебником	Постановка проблемного вопроса: Почему организм — единое целое? Задание: 1. Прочитать текст параграфа 26, проанализировать рисунок № 4.1.  Выяснить как взаимосвязан вид ткани растения с выполняемой функцией. 2. Организм растения состоит из двух взаимосвязанных систем органов – побеговой и корневой, организм животных также состоит из систем органов, каждая из которых выполняет свои функции. Предположим, произошло нарушение работы одной из систем органов. Отразится ли это на работе организма в целом? 3. Деятельность любого организма регулируется разными способами. У многих животных имеется специальная система, которая называется нервной системой. По ней осуществляется передача нервного импульса от специальных чувствительных клеток к клеткам органа, который должен отреагировать на раздражение. У позвоночных животных существует орган, который сортирует полученные сигналы и отправляет их по назначению. Такой орган называется головным мозгом, а ответная реакция организма на раздражение извне называется рефлексом. Нервная система связывает организм животного в единое целое. Но не только нервная система регулирует деятельность организма. Представьте себе ситуацию, когда вас что-то тревожит. Что вы чувствуете? (сильнее бьется сердце,  неприятное чувство под ложечкой, потеют руки).Правильно. А происходит это потому, что организм выделяет специальные вещества — гормоны. Такая регуляция называется гуморальной. Нервная и гуморальная регуляция взаимосвязаны. Вопрос: А как регуляция осуществляется у растений? Для ответа на этот вопрос изучите раздел параграфа «Фитогормоны» Теперь ответим на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока.	Восприятие информации, фиксация новых терминов, запись определений  в тетради Выдвижение гипотез на основе собственного опыта	Устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации, делать выводы	Фронтальная беседа
4. Первичное закрепление материала	Фронтальный опрос	Весной люди часто собирают березовый сок и в березовых рощах часто можно видеть сухие деревья. Почему? Как надо собирать сок, чтобы избежать гибели растения?	Ответы на вопросы.	Установление причинно-следственной связи	Вопросы учителя
6. Рефлексия	Фронтальная беседа	Ответы на вопросы: 1. Что я узнал, чему научился? 2. Какие затруднения вызвала тема?	Ответы на вопросы	Восприятие оценки своей работы	Устные ответы
7. Домашнее задание	Объяснение домашнего задания	Параграф 26,ответы на вопросы