Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечания
|
Мотивация
|
Самоопределение
к деятельности.
Звучит музыка природы
и на экране природа.
Учитель читает
стихотворение о природе
Берегите
Землю. Берегите
Жаворонка
в голубом зените,
Бабочку
на листьях повилики.
На
травинке солнечные блики,
На
камнях играющего краба,
Над
пустыней тень от баобаба,
Ястреба,
парящего над полем,
Ясный
месяц над речным покоем,
Ласточку,
мелькающую в жите.
Берегите Землю, берегите!
Я неслучайно начала
наш урок с этого прекрасного стихотворения. Мы должны охранять и беречь нашу природу,
но для этого мы должны её изучить, чем мы и занимаемся.
|
Организация рабочих
мест, приветствие
Ученики встали, настроились
на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради,
дневника, письменных принадлежностей
|
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Умение организовать
выполнение заданий учителя.
|
Актуализация имеющихся знаний учащихся
|
Повторим, что мы
изучали на прошедших уроках:
- Какие царства живой
природы мы с вами изучили?
- Давайте вспомним
отличительные признаки животных и растений.
Сейчас мы посмотрим, как
вы сможете распознать представителей этих царств
На доске: вывешены
фотографии животных и растений и грибов
Учитель: посмотрите,
пожалуйста, на доску. Такие же фотографии у вас на парте. Выберите из данных
изображений представителей царства животных и представителей царства
растений.
Фронтальная работа с
классом.
|
Ученики совместно с
учителем вспоминают признаки царства растений и животных.
Ответы: в 2 колонки –
растения и животные
1) Неограниченный рост
2) Питание путём всасывания воды и минеральных солей
3) Наличие хлоропластов
4) Фотосинтез. (Автотрофы).
5) Активное движение
6) Ограниченный рост
7) Отсутствие хлоропластов
8) Питаются готовыми органическими веществами. (Гетеротрофы).
Ученики выполняют
самостоятельно задание.
Проверка выполнения.
|
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
УУД:
умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Постановка
учебной задачи, формулировка темы урока и целей.
|
У вас остались лишние
организмы. Что за загадочные существа остались на нашей полянке?
- Скажите, о чем
сегодня на уроке мы будем говорить? (О грибах)
Какую цель мы
поставим перед собой. Что бы вам хотелось узнать о грибах? (Цель урока)
Правильно, в конце
этого урока мы должны уметь находить и различать грибы, знать особенности их
строения, питания; узнать о роли грибов в природе и жизни человека.
- Вернёмся к
признакам царств растений и животных
На экране появляется гриб.
Скажите, какие признаки из перечисленных относятся к грибу?
Учитель:
Давайте сделаем вывод.
Таким образом, грибы сочетают признаки растений и животных, но у них есть и
свои собственные. Какие признаки вы выясните в течении урока.
Решая
предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают
предположение о теме урока.
Фронтальная работа с
классом
|
Вместе с учителем
вспоминают признаки царств растений и животных.
Отвечают на вопрос
учителя:
Для грибов характерны следующие признаки растений:
•Неподвижность
•Неограниченный рост
•Питание путём всасывания воды и минеральных солей.
Для грибов характерны следующие признаки животных:
• Отсутствие хлоропластов.
• Питаются готовыми органическими веществами. (Гетеротрофы)
Формулируют вывод: грибы сочетают признаки растений и животных.
|
Регулятивные:
Выделяет ориентиры
действия в новом учебном материале.
Планирует совместно с
учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
Планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции
участников, способ взаимодействия.
|
Объяснение нового материала
|
Учитель:
Грибы – одни из самых загадочных обитателей Земли. Люди издавна чувствовали в
грибах что-то таинственное. Им поклонялись в древности индейцы-ацтеки. Да и
само появление грибов после дождя человек считал сверхъестественным. В их
божественное происхождение верили древние греки и римляне, китайцы и индусы.
Древнегреческий историк Плутарх и древнеримский поэт Ювенал связывали
рождение грибов с ударами молний. Многие народности были уверены, что грибы
растут на местах, где во время дождя пляшут гномы и ведьмы.
Грибы
и сейчас остаются для нас загадкой. Даже теорий об их происхождении известно
как минимум три. Согласно одной грибы произошли от водорослей. Другая -
говорит об их происхождении от бактерий. И наконец, третья, которая пока
считается основной. По этой теории животные, растения и грибы разделились
между собой на уровне одной клетки, и дальнейшая эволюция каждого класс шла
уже своим путем.
В
настоящее время учёные насчитывают 100 тысяч видов грибов, среди них очень
маленькие и крупные экземпляры.
|
|
|
Физкультминутка
|
|
|
|
Самостоятельная
работа
|
Чтобы
более подробно познакомиться с грибами давайте поработаем в группах. Каждая
группа получает своё задание, на выполнение которого отводится 15 минут. В
конце указанного времени группа должна предоставить отчет о проделанной
работе. Каждая группа получаете конверт с заданием.
Работа в группах
1 группа
Внимательно
прочитайте текст учебника на стр.71 и с помощью пластилина смоделируйте
полянку из шляпочных грибов, указав все составляющие гриба. А затем
расскажите о строении вашего гриба.
2 группа
Рассмотреть вопрос о
питании грибов, используя данные учебника, Интернет. Представить все в виде
рассказа.
3 группа
Внимательно
прочитайте текст учебника на стр.69 и рассказать о роли грибов в природе и
жизни человека
Как итог нашей работы
давайте посмотрим видео об удивительном мире грибов (смотрим видео)
Просмотр презентации
на доске
|
По истечении 15 минут
каждая группа представляет свою работу перед классом.
Самостоятельная
работа с учебником, моделирование строения шляпочного гриба с помощью
пластилина.
Групповая
работа обучающихся с последующей защитой у доски
|
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения;
· саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию –
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
· разрешение
конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
· управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
· умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
|
Закрепление изученного материала
|
Подведем итог нашего урока,
проверим усвоение нами материала.
Выполнить
тест:
1. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что:
а) они неподвижны, но способны к фотосинтезу;
б) они неподвижны и питаются готовыми органическими веществами;
в) они не размножаются спорами и не имеют органов;
г) они не имеют органов, но сами создают органические вещества.
2.
Надземная часть белого гриба называется:
а) грибницей;
б) пеньком;
в) шляпкой;
г) плодовым телом.
3. По
способу питания грибы
а)
автотрофы
б) гетеротрофы
4) .
Как называется взаимовыгодное сожительство разных организмов:
а)
симбиоз;
б)
грибокорень;
в)
грибница;
г)автотроф.
5.
К грибам паразитам относится:
а) Подберезовик;
б) Гриб-трутовик;
в) Опёнок.
6.
По способу питания грибы похожи на животных, так как:
а)
способны к фотосинтезу
б) питаются
готовыми органическими веществами
в)
поглощают пищу путём всасывания
|
Выполняют тест
Оценивают себя
|
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,
что еще нужно; элементы волевой саморегуляции.
Познавательные: логические: анализ и синтез информации.
|
Рефлексия
|
-Как вы оцениваете
работу вашей группы?
(Мнение учителя о
работе каждой из групп.)
-Пригодятся ли вам в
жизни знания по биологии?
Дополните предложение
высказав своё мнение об уроке
Сегодня на уроке ….
Я узнал
Я научился
Было сложно
Было легко
Мне понравилось
Не понравилось
Меня удивило
|
Высказывают мнение.
Отвечают на вопросы.
|
Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
·саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию
– выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
|
Домашнее
задание
|
Домашнее
задание: П.13, сообщение.
- Любите вы собирать
грибы? Я набрала целую корзину грибов, и хотела бы с вами поделиться. Но с
условием: на следующем уроке вы должны сделать небольшое сообщение о том
грибочке который вам достанется. (раздает фото )
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.