Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии в 6 классе "Растительные сообщества"

Технологическая карта урока биологии в 6 классе "Растительные сообщества"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок биологии в 6 классе.


Тема урока: Растительные сообщества


Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок - исследование.

Метод: комбинированный, работа в группах.

Модель обучения: базовая (6 класс – 1 час в неделю).


Цели урока:

Образовательные: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение растительных сообществ.

Развивающие:продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания типов растительных сообществ.

Воспитывающие: воспитание у школьников положительной мотивации учения, вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью, умение работать индивидуально и в группах, воспитывать бережное отношения к природе, экологическую культуру.


Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад в работу группы.

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.


Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • электронная презентация;

  • гербарий растений;

  • раздаточный материал.


Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний.

  3. Стадия вызова.

  4. Стадия осмысления.

  5. Первичное закрепление изученного материала.

  6. Рефлексия учебной деятельности.

  7. Подведение итогов занятия, выставление оценок за урок.

  8. Информация о домашнем задании.

Содержательная часть урока

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Актуализация знаний

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты.

Раздаются листы оценивания работ (заранее подписаны фамилии учащихся, работающих в группах).

Проверка домашнего задания.

На прошлых занятиях мы с вами изучили разнообразие дикорастущих и культурных растений.

Графический диктант.

Утверждения:

  1. Растения разных видов, объединённые в роды, происходят от общих предков.

  2. Культурные растения были выведены из дикорастущих.

  3. Все сельскохозяйственные растения относятся к различным семействам покрытосеменных.

  4. Отряд – основная единица классификации растений.

  5. К злаковым культурам относятся: пшеница, овёс, горох, ячмень.

Отвечают на вопросы

Работа на листах оценивания.

Работают в группе,

взаимопроверка, оценка и обсуждение результата

( что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить учебный материал?).


Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Стадия вызова


Ребята, внимательно посмотрите на демонстрацию иллюстраций на слайдах.

Демонстрируется видеоряд растительных сообществ.

Что их объединяет? Варианты ответов учитель записывает на доске.

Какую тему нам сегодня предстоит изучить на уроке? Принимаются различные варианты ответов.

Молодцы! Мы с вами определили тему урока «Растительные сообщества».

Прочитайте стихотворение на слайде. Про что говорится в этом стихотворении?

Наверняка вам не раз приходилось быть в сосновом лесу. А кто был в еловом лесу? В берёзовом? Чем отличаются эти леса? Где больше птиц, насекомых?

Предлагаю провести небольшое исследование, поработать с раздаточным материалом и закончить предложение (устно): растительные сообщества это….

Фиксируются идеи на доске (корзина идей прикреплена к доске).

Переводится совместно с учащимися текстовая информацию в графическую (работа с заготовками первичного кластера).



Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.


Формулируют тему и цели урока, предлагают план достижения цели. Записывают тему в тетрадь.

Предлагают характерные признаки растительных сообществ записать в корзину идей.


Проговаривают текстовый материал вгруппах. Начинают оформление кластера в тетради.

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;


4. Стадия осмысления.

Инструктирует учащихся по работе с информационным текстом. Каждой группе предлагает поработать с разными текстами, чередуясь по времени (5 минут).

На листах бумаги записываются вопросы, на которые учащиеся затрудняются найти ответ.

Индивидуально консультирует тех учащихся, у которых появились затруднения в процессе работы.


Особое внимание учащихся обращает на термины, находящиеся на доске.









Самостоятельно работают каждый с информационным текстом (заранее распределив обязанности в группе), проговаривают информацию руководителю группы и он записывает её в оценочный лист группы, при этом записываются вопросы на листах бумаги.

Учащиеся оформляют кластер на листах бумаги (формат А3)




  Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.

Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска необходимой информации.,

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

5. Первичное закрепление

Устанавливает, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, устраняет обнаруженные пробелы.


Работа с вопросами на листах бумаги.

Учащиеся представляют кластер (работа в группах), отвечают на вопросы, возникшие в процессе работы.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Рефлексия учебной деятельности

Предлагает учащимся составить синквейн по изученной теме, используя кластер.

Составляют синквейн.

По желанию зачитывают варианты синквейна.

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

8. Итог урока.

Характеризует работу учащихся на уроке.

Делают выводы о работе на уроке, оценивают работу друг друга (оценки выставляются в оценочный лист каждому).

Общеучебные оценка процесса и результата деятельности.

9. Домашнее задание

1. & 31 (до стр.193), р.т. 136, 137.

2. & 31, (до стр.193), р.т. 136, 137, вопросы 1-4 стр. 196.

3. & 31, (до стр.193), р.т. 136, 137, вопросы 1-4 стр. 196, презентация «Растения – паразиты».

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.





Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров333
Номер материала ДБ-013418
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх