Технологическая карта урока биолоии в 5 классе по теме "Лишайники"

Технологическая карта урока, реализующего ФГОС

Урок «открытия» нового знания

Предмет биология

Класс 5

Тема урока Лишайники

Учитель Юдакова Е.В.

Планируемые образовательные результаты

Предметные		Метапредметные		Личностные
Учащиеся научатся: объяснять особенности строения лишайников; давать характеристику лишайникам как уникальной группе живых организмов; объяснять значение лишайников в жизни человека и природе; Учащиеся получат возможность научиться: находить информацию о лишайниках в научно - популярной литературе, справочниках и других источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.		Регулятивные УУД: продолжить формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности; адекватно оценивать свои знания и умения. Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Представлять результаты работы групп. Коммуникативные УУД: уметь организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.		формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.
Словарь урока: лихенология, кустистые, листоватые и накипные лишайники
Ресурсы урока: учебник В.В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, лишайники. 5 класс, гербарные материалы, фотографии различных лишайников, бумага, фломастеры, клей, ножницы, технологические карты учащихся, конверты с заданиями, презентация, рабочие тетради на печатной основе, цветные стикеры, дерево успеха на ватмане, чистый ватман, белые и красные карточки.
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность учителя			Деятельность учащихся
1 этап. Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.  Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам положительные эмоции. Вы настроились на урок,  все школьные  принадлежности к уроку у вас есть? Начнем урок. Эпиграф к уроку: Слова В. Брауна “Накопление знаний подобно росту дерева”…, мы будем надеяться, что на этом уроке мощный ствол биологических знаний каждого из учеников прирастет новой веточкой.
2 этап. Актуализация знаний	В природе много чудес и загадок, часть из которых мы с вами уже разгадали. Давайте вспомним, – Какие царства живой природы мы с вами знаем? Представителей каких царств мы уже изучили? Что уникального в царстве бактерий? Что уникального в царстве грибов? Вступают ли грибы во взаимодействия с другими организмами? Представителей какого царства мы изучали на прошлых уроках? Что для них характерно?			Грибы, растения, животные. Бактерии Бактерии, грибы Одноклеточные организмы, не имеют ядра. Грибы – организмы, которые сочетают в себе признаки растений и животных. Да с корнями растений (симбиоз) Растений (водоросли) Одноклеточные, многоклеточные; низшие, тело многоклеточных – слоевище; в процессе фотосинтеза способны создавать органические вещества и др.
3 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)	У меня в руках ветка яблони, на которой поселился какой-то организм. Чтобы назвать его – решите ребус. Итак, что это за организм? Правильно лишайники. Как вы думаете, какова тема нашего урока? Откройте ваши тетради, найдите эту тему и запишите дату урока. Лишайники называли: «хаос природы», «убогая нищета растительности», «пионеры – природы», «изумительной выдумкой природы», а великий русский ученый К.А. Тимирязев называл эти организмы «растения – сфинксы». А вы знаете кто такие сфинксы? Это таинственное существо подстерегало человека и загадывало ему загадки. Поэтому слово «сфинкс» стало символом чего-то таинственного и загадочного. И не случайно так назвали лишайники. Они загадали ученым множество загадок. Долгое время не могли понять кто они: грибы, мхи, водоросли, а может быть это группа организмов.			Ответ учащихся: Лишайники Формулируют тему урока, записывают в рабочие тетради тему и дату урока.. Сфинксы мифические чудовища, с головой женщины, лапами и телом льва.
4 этап. Целеполагание и планирование	Вы можете сказать, к какому царству живой природы относится лишайник? Что мы должны знать о лишайниках, чтобы отнести их к какому – либо царству живой природы? Определите цель нашей работы, используя глаголы узнать, изучить, показать. Где мы можем найти нужную информацию? А теперь предложите план нашей работы. Из предложений учащихся составляется план работы. План работы 1. Распространение и многообразие лишайников 2. Строение лишайников 3. Процессы жизнедеятельности 4. Роль в природе и жизни человека			Нет Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть) Узнать о многообразии и распространении лишайников. Изучить строение и жизнедеятельность лишайников. Показать их роль в природе и жизни человека. Предложения учащихся: учебник, справочники, энциклопедии, дополнительная литература.
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)	Сегодня на уроке вы будете работать в группах. Ребята, сидящие за нечетными партами – повернитесь к тем, кто сидит за четными партами. Чтобы наше путешествие было успешным, мы должны соблюдать следующие правила и законы: •      Закон точности - 0:0 •      Закон един – говорит один (уважай говорящего). •      Закон инициативы -  не согласен – возражай, возражаешь – предлагай, предлагаешь – делай. •      Закон команды – один за всех и все за одного. Приступаем к работе в группах. Распределите ваши роли в группе. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы. Оценивается: правильность и полнота ответа, устная защита, сжатость информации (применение схем, таблиц, графиков) Откройте конверты с заданиями.  На работу 7 минут. Приступайте к работе. 1-я группа работает над материалом «Распространение и многообразие лишайников» 2-я группа анализирует материал “Строение лишайников”. 3-я группа анализирует процессы жизнедеятельности лишайников. 4-я группа анализирует материал о значении лишайников в природе и жизни человека. Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы.			Работают в группах над решением учебной задачи с разными источниками информации (учебник, специальные рабочие листы, дополнительная информация, схемы и др.) Фиксируют на бумаге, доске и в тетради свое «открытие». Проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы. Работают по алгоритму
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)	Итак, сможете ли вы теперь ответить на вопрос: почему К.А. Тимирязев назвал лишайники растениями – сфинксами? А не кроется ли здесь ещё и биологическая ошибка? Удалось нам решить поставленную проблему? А сейчас вернитесь на свои места. Давайте проверим ваши знания и поиграем в игру «Верю – не верю». Если вы согласны с утверждением – поднимите белую карточку, если не согласны – красную. Я тоже буду поднимать карточки, но после вас, чтобы вы могли проверить правильность вашего решения и оценить свои знания. Верны  ли суждения: 1.  Лишайник имеет стебель с листьями.  2.  В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями.  3.  Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза.  4.  Лишайники растут очень быстро. 5.  Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений.  6.  Лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты. 7.   Человек не использует лишайники. 8.  Тело лишайника называют  слоевище. 9.  Лишайники размножаются частями слоевища, т. е. вегетативно. 10.   Гриб и водоросль в составе лишайника  живут в симбиозе.		Вступают в диалог с учителем. Лишайники – это симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли. Водоросли создают в процессе фотосинтеза органические вещества. Грибы обеспечивают ее водой и минеральными веществами, которые они поглощают из окружающей среды Лишайники не растения, а симбиотические организмы Делают вывод Выполняют задание, осуществляют самопроверку.
7 этап Рефлексия	Оценка работы группы на уроке по эталону проводится лидерами команды (каждый ответ «А» - это 1 балл команде). По результатам обсуждения работы группы выставляются оценки. Учитель просит ребят, уходя с урока, прикрепить к дереву успеха разноцветные цветы: 1) «Красный цветок» - я хорошо работал на уроке и изученная тема мне абсолютно понятна 2) «Желтый цветок» -  я хорошо работал, но у меня остались вопросы, ответы на которые я найду в учебнике самостоятельно 3) «Зеленый цветок» - пока я работал не очень хорошо, но я буду стараться.			1.Соблюдали «Закон един» А) все участники группы. Б) некоторые не умеют слушать и перебивают собеседника. 2. Соблюдали «Закон инициативы» А) все участники группы предлагали различные пути решения заданий. Б) некоторые не проявляли инициативы. 3. Соблюдали «Закон команды» А) все участники группы помогали друг другу и работали активно. Б) некоторые не участвовали в работе группы. Умеют: 4. Работать в соответствии с планом: А) все участники группы. Б) некоторые не справились. 5. Находить ответы на вопросы: А) все участники группы.  Б) некоторые не справились.
8 этап. Домашнее задание	Комментирует д/з 1) Параграф №19, вопросы после параграфа. Выполнить задание 67 на стр.44 в рабочей тетради. 2) Задание для любознательных: Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища. Сделайте вывод в тетради о чистоте окружающей вас воздушной среды.