этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
познавательная
|
регулятивная
|
коммуникативная
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
способы деятельности
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
способы деятельности
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
способы деятельности
|
Организационный момент
|
Учащимся предлагается сформулировать
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания
(работа в парах)
|
Ученики, сидящие на первом варианте
рассказывают свойство умножения относительно сложения, а сосед по парте
слушает и корректирует ответ( в случае необходимости помощью учебника),при
формулировки второго свойства ученики меняются ролями.
|
умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной речи;
-умение адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей позиции;
-умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества
|
Ученики в случае затруднения пользуются
учебником или соответствующим предписанием.
|
Соотнесение своих знаний с той учебной
информацией, которую нужно усвоить.
|
работают совместно в атмосфере
сотрудничества;
|
умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной речи;
-умение адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей позиции;
|
Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала
|
Математический диктант в двух вариантах с
проверкой (с помощью проектора демонстрируются задания ,а затем правильные
ответы)
Найти значение выражения:
1)5*х+х*7 при х=40
2)с*42-31*с при с=15
3)5а+5в при а+в=30
4)7в-7с при в-с=11
5)6а+14а+45+75 при а=8
6)6*р*21 при р=5
Организует проверку и подводит учащихся к
формулированию темы и цели урока
|
Учащиеся выполняю задания предложенные
учителем
|
Самостоятельное выделение и формулирование
учебной цели, информационный поиск, подведение под понятие, построение
логической цепи рассуждений, рефлексия способов и условий действия их
контроль и оценка критичность
|
Учащиеся проверяют правильность выполнения
заданий, предложенных учителем.
|
Коррекция, оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
|
|
Лидерство и согласование действий с
партнером.
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе усвоения материала. Организация обратной связи.
|
Учащимся предлагаются задания, требующие предварительно
упрощения левой части
№ №312,313,314
|
Учащиеся вспоминают известные им приемы
решения уравнений, совместно с учителем намечают пути решения предложенных
уравнений.
|
Самостоятельное выделение и формулирование
учебной цели, выбор эффективных способов решения в зависимости от условий.
|
Учащиеся анализируют намеченные пути решения
уравнений, сопоставляют их с коллективно найденными в ходе дискуссии,
выбирают рациональные приемы:
|
Коррекция и оценка знаний и уровня их
усвоения;
|
Учащиеся принимают участие в обсуждении,
аргументируют свои предложения, опираясь на свойства умножения;
|
Построение речевых высказываний, постановка
вопросов
|
Физкультминутка
|
Предлагает учащимся упражнения
физкультминутки
|
Выполняют упражнения
Раз – согнуться – разогнуться.
Два – нагнуться – потянуться.
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
|
|
|
|
|
Снятие напряжения, разгрузка
|
Практикум.
|
Самостоятельная работа .
Уровень 1:
7х-2х+4=24
8с+5с-5=21
5*24*х=480
При каком значении переменной сумма 6х и 18х
равна 72?
Уровень 2
12в+24+
14в-14=36;
12с+28-8с+2=34
3*р*13=780
При каком значении переменной 45х больше 29х
на96?
|
Учащиеся выбирают эффективные способы
решения заданий в зависимости от условий.
|
Умение самостоятельно выстраивать логические
цепи рассуждения, используя приемы упрощения выражений и решения уравнений.
|
Учащиеся самостоятельно выбирают уровень
работы
|
Выделение и осознание учащимся того что
усвоено ,осознание уровня освоения,
волевая
само регуляция
|
|
|
Проверка полученных результатов
|
Проверка работы
с помощь проектора
|
Учащиеся проверяют работу и карандашом
исправляют ошибки
|
Рефлексия способов и условий действия, их
контроль и оценка
|
учащиеся анализируют свою работу,
акцентируя внимание на ошибках,
|
|
Задаёт вопросы
|
Постановка вопросов, согласование действий.
|
Подведение итогов.
Рефлексия.
Домашнее задание.
|
Какие математические задачи можно решать с
помощью распределительного свойства?
Предлагает учащимся
оценить свою успешность на уроке по схеме:
Было трудно …
Было интересно …
Я научился …
Меня удивило …
У меня …
настроение
№ 316,317+ №318(повышенный уровень)
|
Учащиеся ищут ответ на вопрос, просматривая
классную работу.
|
информационный поиск, подведение под
понятие, построение логической цепи рассуждений, рефлексия способов и условий
действия их контроль и оценка
|
Учащиеся учатся выделять и обобщать моменты
изучаемого н уроке.
|
Коррекция, оценка, контроль.
|
Учащиеся формулируют ответ на вопрос,
дополняют и анализируют ответы одноклассников.
|
умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной речи;
-умение адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей позиции;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.