Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока " Буквы а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос-

Технологическая карта урока " Буквы а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос-



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока (ФГОС , русский язык, 5 класс).

Тема: Правописание гласной в корне с чередованием

Тип урока: изучение нового материала, урок открытия нового знания

Технология построения урока: проблемно-диалогическая

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, коллективная.

Цель урока: создание условий для овладения обучающимися знаниями о правописании букв О-А в корне -раст-//-рос-//-ращ-

Задачи урока:

1. Познавательная: анализировать случаи чередования гласных о-а в корне - раст- // -рос-//-ращ-; научить распознавать слова с чередующимися гласными в корне, обосновывать выбор гласных;

1. Развивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать умения самоконтроля;

3. Воспитательная: совершенствовать навыки этичного межличностного общения, воспитывать бережное отношение к слову.

4. Здоровьесберегающая: формировать культуру труда, умение рационально использовать рабочее время, эмоционально-ценностное отношение к результатам творческого интеллектуального труда.

Оборудование:интерактивная доска, слайдовая презентация, интерактивное задание, карточки для проверочной работы, учебник (Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. 1часть), лингвистический справочник ученика.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

- иметь представление о правописании букв О-А в корне -раст-//-рос-//-ращ-

- уметь выбрать нужную букву и обосновать выбор

- уметь находить изучаемую орфограмму в тексте

- уметь распознавать слова-исключения;

- знать лексическое значение изученных слов;

- уметь использовать в речи и на письме изученные слова;

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель



деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Технология изучения нового материала

Этапы урока

Формируемые умения

1. Организационный момент

регулятивные:осуществлять самоконтроль;


2. Актуализация опорных знаний

регулятивные:овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3. Постановка учебной проблемы

Предметные: различать фонемные и нефонемные правила.

- иметь понятие о звукописи.

Метапредметные (УУД):

познавательные:ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:высказывать свое предположение;

коммуникативные:точно и полно выражать свои мысли

4. Формулирование проблемы , планирование

Личностные:устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке;под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;определять последовательность действий на уроке.

6.Применение нового знания (закрепление новых понятий)

Предметные:уметь применять самоинструкцию.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7.Рефлексия учебной деятельности

Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:осуществлять самоконтроль;совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8.Домашнее задание (установка на тренировку определенных умений)

Личностные:устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;



Ход урока

1. Организационный момент

2. Запись темы урока, постановка проблемы.

3. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос

- Что такое чередование?

- Приведите примеры с чередованием звуков в приставках, корнях, суффиксах

- Расскажите о правописании чередующихся гласных в корне –лаг-// - лож-

Проверочная работа

Вставь пропущенные буквы

предл…гать ничью

прил…жение к журналу

популярное изл…жение

пол…жение дел

пол…гаться на коллектив

разл…жить растения

изл…гать программу

ул…житься в секунды

отл…жить визит

возл…жить ответственность

распол…гать данными

прил…гать усилия

4. Объяснение нового материала

4.1. Наблюдения по таблице, формулирование вывода

4.2. Сравниваем выводы с правилом в учебнике

4.3. Лексико-орфографическая работа. Запишите слова-исключения. Почему они являются исключениями?

5.Закрепление

Физкультурная минутка под звуки природы

Упражнение «Стебелек»(снятие мышечного напряжения)

Ребенку предлагается закрыть глаза и вообразить себя «стебельком», который колышется на ветру. При «колыхании стебелька» - покачивании - ребенок освобождает от зажима мышцы тела и лицевые мышцы. Лоб – губы и подбородок - плечи – коленные мышцы – кисти рук. Вызванная воображением свобода артикуляционных органов непроизвольно приводит к свободному прохождению воздуха по дыхательным путям. Учитель следит за тем, чтобы спина детей была ровная, нижняя челюсть свободна, рот слегка приоткрыт. стебель, капля, макро

5.1 Развитие устной речи. Прочитайте несколько раз скороговорку, объясните правописание слов

Прор…сли р…стки, повыр…сли, да ростом р…стки не выр…сли.

5.2.Самостоятельная работа по учебнику

Один учащийся работает за компьютером (режим пауза), остальные в парах.

Вишенка р…сла, подр…стала, и, наконец, выр…сла; сберегли р…стение; выр…щенный школьниками сад; небольшой р…сточек.

Проверка, анализ ошибок.

5.3. Конструирование. Составьте словосочетания по картинке с корнем –раст- // -рос-//-ращ-

5.4. Словарный диктант. Интерактивное задание

Сл…жение, выр….стили, прил…гать усилия, подр…сли, прор…сти, ул…жить, вр…сли, изл…гать, р…сточек, выр…щенный, отр…сль, р…стовщик, р…стение

По какому принципу можно распределить слова на группы?

6. Подведение итогов урока

- Какую орфограмму изучили?

- От чего зависит выбор гласных в корне –раст- - рос- -ращ-?

- Какие есть слова-исключения?

- В чём сходство между правилами о правописании корней –раст- //-рос- // -ращ- и -лаг- // -лож-

7. Домашнее задание

Сочинение-миниатюра. План-карта: «Алгоритм правописания О-А в корне -раст-//-рос-//-ращ-»

8. Рефлексия. Составляем карту с изображением эмоциональных “островов”:

о.Радости, о.Грусти, о.Тревоги, о.Просветления, о.Удовольствия,

Каждому учащемуся предлагается выйти к карте и поставить кораблик в соответствующем районе карты, который отражает эмоционально-чувственное состояние после урока.

Итоги рефлексии: На карте видно, что кораблики учеников попали на острова Радости, Просветления и Удовольствия. hello_html_m484e805a.png






Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1759
Номер материала ДВ-103116
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх