Мотивационно-целевой этап
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово учителя
Игра «Четвёртый лишний» с множественным
решением
1.
Приложил
2.
Росток
3.
Наберу
4.
Выбегаешь
|
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
работа по цепочке
|
Приветствие учащихся, организационный
момент. Все ли проснулись? Все настроились на урок? Сегодня мы продолжаем
изучать раздел «Словообразование и орфография»
И для разминки, предлагаю сыграть в
«Четвёртый лишний»
Организация игры
Просит назвать примеры слов с
чередующимися гласными в корне слова
|
Сдача рапорта
Самостоятельное выполнение задания,
представление результата классу (все поднимают № ответа), аргументация
решения
Подбирают примеры, устно объясняют
правописание
|
Личностные: положительное
отношение к учебной деятельности
Познавательные: понимание
познавательной задачи
Регулятивные: умение
сопоставлять, делать выводы, преодоление препятствий при выполнении
поставленной задачи
Предметные: знание частей
речи, состава слова, умение видеть проверяемые и чередующиеся гласные,
объяснять правописание чередующихся гласных (на изученные правила); речевое
оформление высказывания
|
Ориентировочный этап
|
готовность мышления и осознание
потребности к построению нового способа действия.
|
Знакомство с темой урока Постановка
целей и составление плана работы учащимися
|
Беседа
|
Ребята, я хочу вам представить ещё один
корень с чередованием КОС-КАС
Сформулируйте, пожалуйста, цель нашего
занятия
Что нам для этого нужно сделать?
|
Слушают
Формулируют цель урока, план освоения
темы (узнать правило написания корней, научиться применять его на практике,
закрепить навык правописания)
|
Регулятивные: ставят цель,
составляют план её достижения
|
Поисково-исследовательский этап
|
постановка цели учебной деятельности,
выбор способа и средств ее реализации.
|
Сопоставление примеров – формулировка
правила
|
Решение проблемной задачи
|
Рассмотрите примеры (на закрытой доске)
и попробуйте вывести правило написания корней КОС-КАС
Коснулся-касалась
Прикосновение - прикасаться
Коснись – касательная
Молодцы! Вы справились с этой задачей!
В подарок вам стихотворение:
А на корни КОС и КАС
Есть у нас такой рассказ:
А пиши, где суффикс А,
Будут просто чудеса!
А кто объяснит, как обозначать орфограмму?
Каково значение этого корня?
|
Анализируют примеры, слушают
высказывания одноклассников, выдвигают предположения, формулируют правило.
Слушают учителя
Рассказывают об обозначении орфограммы,
используя ранее полученные знания
Определяют значение корня
|
Познавательные: осуществляют в
познавательной деятельности операции анализа, синтеза, устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и аргументируют свою точку зрения
Личностные: положительное
отношение к учебной деятельности
Познавательные: используют
ранее полученные знания для решения задачи
Предметные: определение
значения корня
|
Практический этап
|
Закрепление материала
Контроль знаний
|
Выполнение упражнений
Физкультминутка, переходящая в учебное
занятие (настройка пианино)
№ 138
Решение теста
|
Работа в паре
Коллективная работа
Индивидуальная работа
Динамическая пауза
Коллективная работа
Индивидуальная работа
Коллективная работа
Индивидуальная работа
|
Предлагает задания:
1.Карточки с пропущенными буквами.
Предлагает тем, кто справился с заданием, записать свои примеры
Кто заметил ловушку? Объясните написание
последнего слова с корнем КОС (косолапый). Чему ещё надо научиться, чтобы
правильно писать корни с чередованием? (отличать их от корней с проверяемой
безударной гласной)
2.Игра на пианино: учитель называет
словосочетания со словами на данное правило.
Прикоснёшься к клавишам, касательно
разговора, резко коснуться, соприкосновение с искусством, касаешься руки,
касался часто, прикоснитесь к прекрасному, косая линия, длинная косичка, в
три касания, неприкосновенный запас.
Контролирует,
исправляет, при необходимости просит объяснить правописание
3.
Организует работу по № 138
Организует
проверку выполненного задания
4.Организует
проверку знаний (тестирование)
При
резерве времени организует проверку с помощью сигнальных карточек с номером
ответа
|
В паре (выполняют по очереди) вставляют
пропущенные буквы, обозначают орфограмму, выполняют взаимопроверку
Объясняют проверяемой безударной гласной
в корне слова
Дополняют план действий по достижению
цели
1 вариант встаёт, если в корне пишется
О, 2 вариант, если в корне пишется А.
При необходимости объяснение
правописания
2 человека у закрытой доски, остальные в
тетради (1 вариант – 1 значение; 2 вариант – 2 и 3 значение)
Проверяют правильность выполнения
Самостоятельно выполняют задания,
выбирают правильный вариант, при резерве времени сверяются с эталоном, взаимопроверка
|
Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки, корректируют план
Коммуникативные:
осуществляют учебную деятельность в парах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач
Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности , структурирование знания, классификация по заданным критериям,
анализ
объектов с целью выделения признаков
Личностные: применение правила делового
сотрудничества,
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
Предметные: определение
лексического значения слова, умение отличать слова с проверяемыми безударными
гласными от слов с чередующимися гласными
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
Соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке
|
Заполнение карточки рефлексии
|
Индивидуальная работа
|
Организация рефлексии
|
Самооценка
|
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, видят пути их
преодоления
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь
слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.