|
II.
Актуализация
знаний
|
Проверка домашнего задания.
1. Исполнение стихотворения.
2. Выставка рисунков.
Организует чтение поэтического
произведения с фиксацией внимания обучающихся:
-на развитии сюжета;
-выразительности чтения.
2.Организует анализ «палитры» переживаний
главного героя по иллюстрациям.
1.Рассмотрите иллюстрации, на которых вы
изобразили главного героя.
-Проследите, какие чувства переживал слон на
протяжении всего произведения.
2.Прочитайте наизусть стихотворение
Г.Горбовского «Розовый слон».
-Проанализируйте выразительность чтения.
|
Классифицируют иллюстрации, которые полностью
отражают настроение слона:
-веселый;
-задумчивый;
-грустный.
Устанавливают
иллюстративную последовательность, которая показывает, как менялось
настроение слона.
высказывают свою точку зрения.
Внимательно слушают собеседников.
|
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией
|
|
|
III.
Изучение
нового
материала
«Работа с текстом до чтения»
|
1.Организует обсуждение проблемного вопроса урока.
2.Организует работу с текстом до чтения на определение
смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его
героев по названию произведения, имени автора, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на ключевые слова и читательский опыт.
3.Организует постановку цели урока с учетом общей (учебной,
мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
1.Прием «Мозговой штурм». Ответьте на
вопрос:
-Чего
не могут взрослые?
2.Чтение имени автора и заглавия, ответы на вопросы.
-Кто
герой произведения? (Принц)
-Какой
он? (Маленький)
-Как
вы думаете, это о возрасте или о росте?
-Кто
автор произведения?
-Можете
ли вы по фамилии предположить, где жил автор? (Во Франции).
-Мы
будем читать не все произведение, а отрывки.
3.Рассматривание иллюстраций.
-Расскажите,
что вы видите на иллюстрации.
-Как
могут быть связаны самолет и Маленький принц?
4.Чтение ключевых слов.
Летчик,
пустыня Сахара, сломался мотор самолета, необыкновенный малыш
-Какие
вопросы, предположения у вас возникли?
-Как
вы думаете, какое произведение по жанру будем читать: историю из жизни или
сказку?
5.Рассказ учителя об авторе.
Эту
мудрую сказку написал французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери. Во время
второй мировой войны он был военным летчиком, и погиб при полете над
Средиземным морем. Тайна его гибели до сих пор полностью не раскрыта.
Известно только, что майор Сент-Экзюпери служил в дальней воздушной разведке.
Он был уже не молод. Давали знать о себе старые раны. Здоровье его было
сильно подорвано. Без посторонней помощи он уже не мог натянуть меховой
комбинезон и залезть в кабину самолета. Друзья старались сберечь его. Однако
он отвергал любые поблажки и рвался в небо. 31 июля 1944 года он снова
вылетел на фоторазведку. Было прекрасное безоблачное утро. К полудню его
ждали на базе. Шло время, а он не возвращался. Когда минуло 6 часов, стало
ясно, что произошла беда. Запаса горючего у Сент-Экзюпери было как раз на 6
часов полета.
Его
долго считали пропавшим без вести. Только после войны стало известно, что
самолет «Лайтинг» с номером майора Сент-Экзюпери был сбит и упал в
Средиземное море. Как это произошло, никто не знает. В конце сентября 1998
года итальянским рыбакам попался в сети почерневший серебряный браслет. На
нем с трудом удалось прочесть имя французского писателя. Позже были найдены и
обломки самолета.
6. Чтение посвящения.
После чтения:
-Прочитайте
еще раз сами и отметьте фразу, которая заставила задуматься (Все взрослые
когда-то были детьми, только мало кто из них об этом помнит)
-Как
вы это понимаете?
7. Постановка цели.
-Прочитаем текст,
проведем диалог с автором, проверим наши предположения.
|
Выдвигают предположения
Определяют цель урока исходя из вопроса
2.Анализируют заглавие, отдельные слова в
заглавии, делают вывод.
Выдвигают гипотезы.
Правильно читают фамилию, имя, отчество
автора.
Выдвигают гипотезу о проживании автора
3.Рассуждают.
Устанавливают взаимосвязь между
изображениями на иллюстрации и выдвигают гипотезу.
4.По ключевым словам прогнозируют содержание
произведения и жанр произведения
5.Запоминают факты из жизни писателя
6.Чтение посвящения про себя.
Отмечают фразу.
Формулируют мысленно объяснение.
7.Осмысливают цель предстоящей работы
|
Учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с заглавием, с фамилией, именем и
отчеством автора
Анализировать иллюстрацию, устанавливать взаимосвязь и делать выводы.
Оформлять свои мысли в устной доказательной
форме
Сопоставлять и находить взаимосвязь между
ключевыми словами произведения и фактами из жизни писателя
Уметь выделять главное в тексте, ключевые
фразы
Слушают чтение учителя.
Зачитывают фразы.
Объясняют значение ключевой фразы
Слушают и осознают учебную цель
Уметь выстраивать последовательность этапов достижения цели.
|
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
|
IY
«Работа с текстом во время чтения»
Организует первичное чтение текста, используя
прием аналитического чтения.
Организует диалог с автором через текст,
комментированное чтение
1.Чтение
1-й части.
Текст
(в
скобках объяснения учеников)
Когда мне было шесть лет, в книге по
названием «Правдивые истории, где рассказывалось про девственные леса
(нетронутые человеком), я увидел однажды удивительную картинку. (В.
Что же это за картинка?)
На картинке огромная змея – удав – глотала
хищного зверя.
В книге говорилось: «Удав заглатывает свою жертву
целиком, не жуя. После этого он уже не может шевельнуться и спит полгода
подряд, пока не переварит пищу. (П. Вот, что увидел герой)
Я много раздумывал о полной приключений
жизни джунглей и тоже нарисовал цветным карандашом свою первую картинку. Это
был мой рисунок №1. Вот, что я нарисовал.
(В. Что же это может быть? Ответы
детей)
Я показал мое творение взрослым и спросил, не
страшно ли им.
(В. Интересно, почему же им должно
быть страшно?)
-Разве шляпа страшная? – возразили мне.
А это была совсем не шляпа. Это был удав,
который проглотил слона. Тогда я нарисовал удава изнутри, чтобы взрослым было
понятнее. Им ведь всегда нужно все объяснять Это мой рисунок №2. (П. Вот
почему страшно)
Взрослые посоветовали мне не рисовать змей
ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей,
арифметикой и правописанием. Вот как случилось, что шести лет я отказался от
блестящей карьеры художника. Потерпев неудачу с рисунками №1 и №2, я утратил
веру в себя. Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень
утомительно без конца им все объяснять и растолковывать. Итак, мне пришлось
выбирать другую профессию, и я выучился на летчика. (В. Как интерес к
географии и истории связан с профессией летчика? Ответы детей) Облетел я чуть
ли не весь свет. И география, по правде сказать, мне очень пригодилась. Я
умел с первого взгляда отличить Китай от Аризоны. Это очень полезно, если
ночью собьешься с пути. (П.) На своем веку я много встречал разных
серьезных людей. Я долго жил среди взрослых. Я видел их совсем близко. И от
этого, признаться, не стал думать о них лучше.
Когда я встречал взрослого, который казался
мне разумней и понятливей других, я показывал ему свой рисунок №1 – я его
сохранил и всегда носил с собою. (В. Зачем? Ответы детей) Я хотел
знать, вправду ли этот человек что-то понимает. (П.) Но все они
отвечали мне: «Это шляпа». И я уже не говорил с ними ни об удавах, ни о
джунглях, ни о звездах. Я применялся к их понятиям. Я говорил с ними об игре
в бридж и гольф, о политике и о галстуках. И взрослые были очень довольны,
что познакомились с таким здравомыслящим человеком.
2.Вопросы после чтения.
-От чьего лица ведется повествование?
-Что в рисунке мальчика видели взрослые?
-Какой вывод сделал наш герой?
-Согласны ли вы с ним?
-Кем же стал герой сказки?
-Где побывал?
-Чему научился?
-Изменилось ли его мнение о взрослых людях?
-Как понимаете слова: «Я долго жил среди
взрослых. Я видел их совсем близко»?
-Как вы думаете, легко ли было нашему герою
жить в таком окружении? Почему?
-Причисляет ли себя герой сказки к миру
взрослых людей, став взрослым?
-Найдите в тексте подтверждение.
-Одиноко ли летчику?
-Автор не называет героя, от имени которого
ведется повествование, не дает ему имени.
-Как вы думаете почему?
-Нам придется называть его или летчик, или
«наш герой».
3. Выполните задание №2 в тетради на
с.45.
|
Учащиеся читают текст, объясняют по ходу
чтения непонятные слова и выражения, ведут диалог с автором по расставленным
в тексте сигналам: В – вопрос (найди, задай);
О – ответ
(ответь на этот вопрос);
П – проверка
(проверь точность своих предположений именно в этом месте текста).
Объясняют значение выражения «девственные
леса».
Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.
Проверяют предположения.
Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.
Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.
Проверяют предположения.
Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.
Проверяют предположения.
Задают вопрос автору.
Высказывают предположения, проверяют их.
2. Учащиеся отвечают на вопросы, участвуют в
беседе, ведут диалог.
Объясняют смысл выражений.
Находят нужную информацию в тексте для
подтверждения собственного мнения
Анализируют качества главного героя, устанавливают взаимосвязь
|
Слушать и понимать речь
других.
Выразительно читать текст.
Уметь распознавать в тексте сигналы,
требующие обращения к автору.
Уметь объяснять значения слов и выражений
Формулируют ответ на вопрос.
Уметь задавать правильные вопросы по
прочитанному
Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
Преобразовывать информацию
из одной формы в другую.
Формулируют ответы на вопросы.
Строят небольшое монологическое высказывание
Уметь структурировать знания; выделять
существенную информацию из прочитанного;
использовать информацию для доказательства.
Уметь работать с информацией:
находить ее, анализировать, преобразовывать.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Уметь анализировать информацию
Выполняют задания, осуществляют самоконтроль и самооценку
|
|
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Концептуальная (смысловая) беседа по
тексту.
-Узнали ли мы что-нибудь о Маленьком принце?
-А что узнали из 1-й части?
-Почему книга о Маленьком принце начинается
размышлениями героя о взрослых людях?
-Как это может быть связано с названием
раздела «Самое обыкновенное чудо», который мы начали читать?
-Найдите и прочитайте в посвящении главное
для понимания 1-й части предложение.
-Как
бы вы ответили на вопрос темы урока «Чего не могут взрослы
|
1.Выделяют нужную информацию в тексте.
2.Анализируют полученную информацию.
3.Размышляют над тем, почему автор начал
свое произведение с размышлений.
4.Устанавливают взаимосвязь между
содержанием произведения и названием раздела «Самое обыкновенное чудо».
5.Выделяют главное в прочитанном, основную
мысль произведения.
6.Отвечают на
главный вопрос урока «Чего не могут взрослые?»
|
Уметь работать с информацией: выделять
существенные факты; преобразовывать информацию.
Уметь осмысливать информацию, устанавливать
связь между содержанием, заглавием, главной мыслью.
6.Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта и сравнивать
свои выводы с выводами главного героя
Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.