Технологическая карта урока чтения

Пояснительная записка

1.Актуальность проблемы :  основным средством обучения на уроке чтения является текст. Использование технологии объяснительно-иллюстративного обучения позволит эффективно и рационально использовать время урока, систематизировать имеющийся опыт представлений об окружающем и при объяснении нового использовать наглядные пособия, которые помогут сформировать более прочные условно-рефлекторные связи.

2. Цель проекта: разработка конспекта урока с использованием технологии объяснительно-иллюстративного обучения

3. Задачи: - определить методы технологии объяснительно-иллюстративного обучения для работы с каждым  учеником                                  -разработать систему действий учителя для реализации объяснительно-иллюстративной технологии на уроке чтения-разработать систему действий ученика на уроке чтения при использовании технологии объяснительно-иллюстративного обучения

4. Ресурсы: учебник, карточки для словарной работы, карточки для индивидуальной работы, план рассказа, картина.

5.Критерии достижения поставленной цели -умение учащихся читать текст осознанно, выразительно целыми словами

                                                                              -умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа

                                                                              -умение находить в тексте слова-действия и слова-признаки

                                                                               -умение пересказывать рассказ по плану

Тема урока: Чтение рассказа В. Костылёва «Берёза».

Цель урока:  формирование навыков осознанного выразительного чтения текста рассказа В. Костылёва «Берёза» целыми словами.

Задачи урока:

-Систематизировать знания учащихся по теме «Живая природа»;

-Развивать умение анализировать и синтезировать речевой материал;

-Развивать словесно-логическое мышление;

-развивать зрительно-моторную координацию;

-Расширить и обогатить предметный,  глагольный словарь и словарь признаков;

-развивать планирующую и регулирующую функцию речи;

-Воспитывать у уч-ся  любовь к природе на примере отношения к берёзе.

Оборудование урока:

-картина «Лес» из серии картин о природе;

-зрительно-двигательный тренажёр;

-карточки для словарной работы;

-карточки с названиями действий и признаков;

-карточки для индивидуальной работы;

-текст-план.

Планируемые результаты:

Предметные: умение правильно, осознанно и выразительно читать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста.

Личностные: проявляют интерес к изучению предмета, у учащихся будет сформировано желание сотрудничать со сверстниками в микрогруппе по достижению общей цели, стремление прислушиваться к мнению других, оценивать поступок героев прочитанного рассказа с точки зрения общечеловеческих норм

Метапредметные:

Познавательные БУД: учащиеся смогут оформлять свои мысли в устной речи, анализировать действия героев прочитанного рассказа, делать простейшие обобщения, находить нужную информацию в учебнике;

Регулятивные БУД: учащиеся принимают учебную задачу, произвольно включаются в деятельность и активно участвуют в ней;

Коммуникативные БУД: умение сотрудничать в группе в совместном решении проблемы, задавать вопросы, принимать помощь;

Технологическая карта  урока чтения

учитель: Елфимова  Н.А.

Тема урока: чтение рассказа В.Костылёва «Берёза»					Содержание задания	Средст ва	На кого направлено задание	Пла ниру е- мый резу-льтат	Фактический резуль-тат
Цель урока: формирование навыков осознанного, выразительного чтения текста рассказа В. Костылёва целыми словами.
Этапы урока	Задачи урока			Формы работы
	Дидакти-ческая	Коррекционно-развивающая	Воспитате- льная
I.Орга-низа-ци-онный момент	Организовать учащихся на восприятие учебного материала	Концентриро- вать внимание учащихся	Организо- вать внимание уч-ся на урок	Груп- повая	Ребята, сейчас у нас урок чтения. Желаю вам быть внимательными, активными, и тогда вы получите хорошие отметки.	Слово учителя	Миша Р. Максим З. Егор К Настя Ч. Валера-Никита К Настя Ч—Дима У. Дима М.	Активно включатся в урок части-чно вклю-чатся в урок пасси-вно вклю- чится в урок	в урок включи-лись вып. частично
II. Актуа- лиза-ция опор- ных знаний	Системати-зи- ровать знания учащихся по теме «Живая природа»	формировать приемы мыслительной деятельности: анализ, обобщение	Воспитывать у уч-ся любовь ко всему живому	Группо- вая	Вступительная беседа учителя с учащимися. Ребята, сегодня мы начинаем изучение новой темы. Прочитайте её название хором. «Люби всё живое» -А что мы относим к живому? (ответы уч-ся) -Зачем надо любить живое? Человек сможет жить без птиц, деревьев, животных? Всё живое, что нас окружает: деревья, птицы, насекомые, животные радуют нас, приносят нам пользу, создают нам хорошее настроение,  поэтому всё живое надо беречь и любить. Изучая эту тему,  мы узнаем, что все люди по- разному относятся к природе. Мы с вами будем давать оценку этим поступкам, учиться как надо правильно поступать		Миша Р К-Егор Максим З. Настя Ч Валера В. Дима У К Никита Дима М Настя Р	активно отвечают на вопросы, ответы полными предложениями С дози-рован-ной помо-шью учите-ля отвеча-ют нерас-пространён-ным пред-ложе-нием повторят за сильными уч-ся	с зада-нием спра-ви-лись отве-тили с помощью учителя повторили
III. Введе-ние в тему	Обобщить знания о берёзе. Формировать умения соотносить признаки предмета с самим предметом. Расширить и обобщить словарь признаков Расширить предметный словарь	Формирование умения составлять рассказ-описание по картине. Развивать аналитико-синтетическую деятельность, планирующую и регулирующую функцию речи развитие зрительно-моторных координаций	Воспитывать у уч-ся  любовь к природе на примере отношения к берёзе	Групповая индивидуа-льно-групповая	а) Работа по картине «Лес» и опорным словам. Сегодня мы прочитаем первый рассказ из раздела «Люби всё живое» рассказ В. Костылёва «Берёза»   Внимательно посмотрите на картину. -Что изображено на этой картине? -Есть ли среди всех деревьев берёза? -Как вы её узнали? -Где вы в жизни видели берёзу? Расскажите, какая она? выберете из группы слов только те, которые отнесёте к берёзе» (стройная, кудрявая,  некрасивая, толстая, высокая, белоствольная) б) Работа по зрительно-двигательному тренажёру. Ребята, а как мы называем берёзу? Прочитайте слова. Как называются эти слова? Ребята, берёза очень красива круглый год: весной глаз не оторвёшь от её зелёных, молодых листьев, летом красиво свисают к земле её зелёные косы, осенью она становится золотой, зимой в лесу бело не только от снега, но и от её белых стволов. много песен и стихов сложено о берёзе, много написано картин. в образе белоствольной берёзы для русского человека соединились понятия о Родине, о России.	Беседа, опор-ные слова, зритель-ный трена-жёр, картина «Лес»	Егор К, Миша Р, Максим З. Валера Б, Вадим В, Никита К Настя Р Дима  М Дима М Никита К Настя Р Настя Ч Валера Б	отве-тят пол- ным ра-спро-странён- ным пред ложе нием повторят за силь-ным учени-ком отве- тят с помощью учителя Объяс-няют значение слов с помо-щью учителя	активно отве-чали на вопросы повто-рили за силь-ными уч-ся объяснили с помощью учителя
IV. работа  над новым материалом	Формировать осознанное. плавное. выразительное чтение текста целыми словами добиться ответов на вопросы полными предложе-ниями	Расширить и обогатить глагольный словарь Развивать планирующую и регулирующую функцию речи Формировать приёмы мыслительной деятельности: анализ. синтез сравнение расширить предметный словарь уч-ся расширить глагольный словарь уч-ся расширить словарь признаков	Воспитывать умение адекватно оценивать поступки героев рассказа Воспитывать положитель-ное отношение к учебной деятельности воспитывать умения правильно оценивать поступки детей	групповая Индивидуальная работа с Димой М.	1. Чтение учителем рассказа В. Костылёва «Берёза» Послушайте рассказ. ответьте на вопрос: -кто в рассказе вам понравился больше всех и чем понравился 2.Динамическая пауза По дорожке. по дорожке Скачем мы на правой ножке  Скачем мы на левой ножке По тропинке побежим Под берёзкой на лужайке Мы попрыгаем. как зайки Стоп. Немного отдохнём И опять читать начнём 3. Самостоятельное чтение рассказа учащимися -чтение по слогам слов сложной слоговой структуры                                  про кла ды ва ли бе ло стволь на я за зе ле не ла про хлад ну ю 4.Словарная работа по тексту: учащиеся объясняют значение непонятных слов и выражений. Обрыв -крутой край берега Река подмыла берег-разрушила  берег Пуще прежнего -  лучше, чем была 5.Работа над текстом. Чтение текста по абзацам Ответы уч-ся на вопросы 1 абзац -Где росла берёза? Посмотрите на доску. какая из этих картинок подходит к предложению? 2 абзац -Что делали дети летом возле берёзы? Уч-ся выбирают из рассказа слова-действия (играли, забирались в тень) 3-абзац Что делали дети осенью возле берёзы? (усаживались, веселились) Прочитайте ещё раз эти слова. Приносили действия ребят вред берёзе? Как можно назвать эти действия по отношению к берёзе? Можно назвать дружбой. 4 абзац Что случилось с берёзой весной? какое решение приняли ребята, когда увидели случившееся? Почему они приняли такое решение? какое слово в рассказе подтверждает любовное отношение ребят к берёзе? 5 абзац прочитайте: какие действия выполнили ребята, чтобы помочь берёзе? Что можно сказать о ребятах, какие они? Как поступили ребята? дайте оценку их действиям. хотели бы вы дружить с такими ребятами?	Книга для чтения специа-льного коррек-цион-ного образо-ватель-ного учреждения VIII в. авт З.Н.Смирнова Г.М.Гусева учебник слова на карто-чках картин-ки с изобра-жением берёзы в разное время года карточ-ки с опорными словами Карто-чки с заголовками: -«Друж-ба  с берё-зой» -«Берёзу смыла вода» -«Берёзе нужно по-мочь» «Берёза ожила» слова: добрые, заботли-вые, внимательные, друж-ные, актив-ные	Максим З. Настя Ч. Миша Р. Вадим В. Дима М.Настя Р Дима М. Миша Р. Егор К. Максим З. Валера Б Вадим В. Настя Р. Дима М. Вадим В. Миша Р. Валера Б. Настя Ч.	Ответят полным ответом отве-тят с помощью учителя объясняют слова с дозирован-ной помощью учителя повторяют за силь-ными уч-ся чита-ют слова на карточках читает составлен-ный план чита-ют слова харак-теризующие детей и оценивают их поступки	отве-тили пол-ным отве-том повторили за силь-ными уч-ся прочи-тали целыми словами прочитал выра-зите-льно оценили поступки детей с доз. пом. учителя
V.Пересказ расска-за по состав-ленно-му плану	Формирование умения переска-зывать рассказ по плану	Развитие планирующей и регулирующей функции речи			-Прочитайте предложения на карточках. Мы составили план рассказа, который поможет вам пересказать этот рассказ 1.«Друж-ба с берё-зой» 2. -«Берёзу смыла вода» 3. -«Берёзе нужно помочь» 4. «Берёза ожила»		Миша Р., Максим З. Егор  К. Настя Ч, Вадим В, Валера Б	пересказы-вают полно Пересказы-вают с дозирован-ной помощью учителя и опор-ным сло-вам	выполнено частично
VI.Зак репле ние	Отработка техники плавного выразительного чтения	развитие зрительно-моторных координаций			Чтение рассказа по частям в соответствии с планом, с  соблюдением пауз между предложениями, соответствующей интонацией Как надо прочитать слова рыбака Прокопия? (С сожалением, с сочувствием)		Миша Р, Максим З Настя Ч Вадим В, Валера Б, Никита К	прочитают целы ми словами, выра зительно Чита-ют моно-тонно	прочитали выра-зите-льно
VII.Подведение итогов урока					Комментирование учителем оценки деятельности учащихся на уроке

№ этапа	Действия учителя	Действия учащихся
I	Активизирует внимание учащихся на урок, сообщает тему урока	Учащиеся слушают
II	Актуализирует знания учащихся, задаёт вопросы	Отвечают на вопросы учителя
III	Задаёт вопросы по картине	а) рассматривают картину б) отвечают на вопросы учителя по картине в) выполняют зрительную гимнастику по зрительному тренажёру г) обобщают слова, которые прочитали
IV	а) читает рассказ б) задаёт вопросы в) работает индивидуально	а) читают рассказ самостоятельно б) объясняют значение трудных слов и выражений в) читают текст по абзацам г) отвечают на вопросы по прочитанному рассказу д) читают выборочно, находят в тексте слова-действия, слова-признаки е) дают оценку действиям детей ё) составляют план рассказа
V	слушает, помогает пересказывать слабым уч-ся	пересказывают рассказ по составленному плану
VI	даёт образец чтения	читают текст с соблюдением пауз соответствующей интонацией
VII	подводит итог урока сообщает и комментирует оценки уч-ся