Технологическая карта урока чтения Г. САПГИР «ПРО МЕДВЕДЯ». М. БОРОДИЦКАЯ «РАЗГОВОР С ПЧЕЛОЙ»

Урок4. Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой»
(технологическая карта)

Цели деятельности педагога	Создать условия для развития интереса к чтению, фонематического слуха, воображения, творческих способностей; научить выразительно читать
Тип урока	Комбинированный
Планируемые результаты образования	Предметные: умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь*
	Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):	Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация». Коммуникативные: умение задавать вопросы по тексту произведения,  формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного
Формы и методы обучения	Фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный
Основное содержание темы, понятия и термины	Знаки препинания, интонация в речи
Образовательные ресурсы	Карточки с пунктуационными знаками !  .  ?; карточки с изображением предметов; словари по русскому языку; иллюстрации к произведениям; портреты поэтов и писателей

Этап урока, цель	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организационный момент	Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, фиксирует отсутствующих	Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей	Воспринимать на слух речь педагога; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	Наблюдение  учителя
II. Актуализация знаний, сообщение целей	Повторение темы урока 3. Игровой момент (загадка). Постановка цели урока	Проводит конкурс рисунков о волшебных буквах русского алфавита. Предлагает учащимся отгадать загадки: Вечно думая над смыслом, Изогнулся коромыслом. (Вопросительный знак.) Бурным чувствам нет конца, Пылкий нрав у молодца. (Восклицательный знак.) Загораживает путь, Предлагает отдохнуть. (Точка.) Открывает на доске карточки с изображением знаков препинания и спрашивает учащихся, какую роль выполняют эти знаки в письменной и устной речи	Показывают свои рисунки о буквах, выполненные дома. Читают стихотворения о буквах. Отгадывают загадки.	Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Понимать смысл загадки и смысл текста. Осознанно строить речевое высказывание	Устные ответы на воп- росы. Наблюдения  учителя

1	2	3	4	5	6
		Просит прочитать предложения, передавая голосом различную интонацию в соответствии со знаками препинания. Я умею читать. Я умею читать? Я умею читать! Объясняет учащимся, что на уроке будут учиться передавать голосом при чтении различную интонацию. Интонация – тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего	Читают предложения с различной интонацией	Осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя)
III. Изучение нового материала	Чтение скороговорки. Работа с карточками.	Просит учащихся прочитать скороговорку сначала медленно, чётко произнося слова, затем в быстром темпе: Стала утка на пруду Учить своих утят. Утята плавать на виду У мамы не хотят. Ужасно утка мучится: «Ну что из них получится?» В. Лунин Интересуется, с какой интонацией надо читать слова утки. Показывает карточки с картинками и предлагает выполнить задание: – Назовите предметы, изображённые на карточках. – Разложите карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть рифмуются (Приложение 1)	Читают скороговорку Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно выполняют задание педагога.	Принимать и сохранять учебную задачу. Формулировать ответы на вопросы учителя. Находить на разнообразные способы решения задач.	Наблюдения учителя. Задание в карточке.

1	2	3	4	5	6
	Физкультминутка (Приложение 2). Чтение стихотворения М. Бородицкой «Разговор с пчелой». Беседа по теме «Интонация» и по содержанию стихотворения	– Объясните значение пословиц на с. 15 (часть 1) учебника. – Какие звуки медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно? «О-о-о!» (Удивленно.) Проводит физкультминутку. Предлагает прочитать фамилию автора, название стихотворения и ответить на вопросы: – Как называется стихотворение? – Как вы думаете, о ком это стихотворение? Просит учащихся во время чтения обратить внимание на пунктуационные знаки. Организует беседу по вопросам: – Кто участвует в разговоре? (Мальчик и пчела.) – С какой интонацией надо прочитать слова мальчика? (Возмущенно.) – Как надо прочитать слова пчелы? (Сердито.) – Почему поссорились мальчик и пчела? – Какие звуки в словах нужно произнести протяжно?	Читают с различной интонацией восклицания: «Э-э-э!» (Важно.) «У-у-у!» (Обиженно.) «А-а-а!» (Нежно.) Самостоятельно читают стихотворение «Разговор с пчелой» (по выбору учителя). Отвечают на вопросы. Зачитывают слова из стихотворения, которые помогают оживить картину. (Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин.) Зачитывают только слова пчелы, показывая голосом, что она рассердилась	Сохранять поставленную задачу Владеть навыком смыслового чтения текста. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Наблюдения  учителя. Устный опрос

1	2	3	4	5	6
IV. Закрепление знаний и способов действий	Игра «Продолжи рифму» (Приложение 3)	Читает стихотворение	Заканчивают вторую строчку словом, подходящим по звучанию и смыслу	Учитывать ориентиры действия, предложенные учителем	Устный ответ
V. Подведение итогов	Обобщение полученных на уроке сведений и знаний	Проводит беседу по вопросам: – С произведениями каких авторов мы познакомились? – Что объединяет эти произведения? – Как можно передать чувства говорящего? – Какое стихотворение понравилось больше всего?	Размышляют и отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке	Вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта ошибок	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Внеурочная деятельность	Подготовить выразительное чтение изученных стихотворений	Объясняет домашнее задание	Записывают домашнее задание

Приложение 1

Ответ: банки-санки; шишка-мишка; жук-лук.

Приложение 2

Физкультминутка

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому,

Кому в платок, кому в зубок,

Кому в лапочку.

Приложение 3

Рисовал художник ламу 

И картинку вставил в … (раму).

Друг позвал меня на пир,

Ел я торт и чай я … (пил).

Зреет на кустах малина,

Соберет ее … (Марина).

Собирал модели Юлик,                               

Помогал братишке … (Юрик).

Дедушку зовут Лука,

У него болит … (рука).

На столе – с картошкой плошка,

За столом – голодный … (Прошка).

Приготовил повар … (Пров).

Вкусный и душистый плов.

Вечно плачет этот Лёва,

Говорят ему: «Ты – … (рёва)».

В блеске солнечных лучей

По земле бежит … (ручей).

Хорошо танцует Ваня

И его сестрёнка ... (Таня).