Класс:
5 класс, English Favourite (S.
Ter-Minasova)
Тема
урока: Марк
Твен «Приключения
Тома Сойера»
(«The Adventures of Tom Sawyer» Mark Twain)
|
Деятельностная цель: Овладение основными стратегиями
чтения художественных текстов и развитие умения выбора стратегии чтения,
отвечающей конкретной учебной задаче.
Образовательная цель: Формирование и развитие основ читательской
компетенции на основе произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера»
(«The Adventures of Tom Sawyer» Mark Twain)
Тип
урока: Урок открытия новых знаний
|
Планируемые
результаты
Предметные:
Знать
·
приёмы работы с текстом;
·
образцы художественной литературы;
·
роль владения иностранным языком в
современном мире.
Уметь
·
анализировать,
сопоставлять, систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию;
·
выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей;
·
представлять
информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме;
·
заполнять
таблицы и схемы;
·
передавать
информацию в устной форме и в письменной форме;
·
строить
умозаключения;
·
высказывать
свое мнение.
Личностные:
·
совершенствование собственной речевой
культуры в целом;
·
развитие таких качеств, как воля,
целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
толерантное отношение к проявлению
другой культуры;
·
аргументированно оценивать поступки в
однозначных и неоднозначных ситуациях (в том числе учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности.
Метапредметные:
Регулятивные:
·
развитие умения планировать своё речевое
и неречевое поведение;
·
осуществление регулятивных действий
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
·
определять цель в учебной деятельности;
·
выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе;
·
работать по плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки;
·
оценивать степень и способы достижения
цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
·
развитие смыслового чтения, включая
умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
находить в тексте информацию,
необходимую для решения учебных задач;
·
самостоятельно вычитывать фактуальную,
подтекстовую, концептуальную информацию;
·
самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения
(в том числе просмотровое, ознакомительное, изучающее);
·
анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
определять понятия;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
представлять информацию в разных формах
(текст, таблица, план, схема, тезисы).
Коммуникативные:
·
излагать своё мнение (в монологе,
диалоге), аргументируя его;
·
понимать позицию другого;
·
корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов;
·
создавать устные и письменные тексты для
решения разных задач общения ― с помощью и самостоятельно;
·
организовывать работу в паре, группе;
·
преодолевать конфликты, договариваться с людьми.
|
Задачи
урока
Образовательные:
·
знакомство с образцом художественной
литературы;
·
учить читать аутентичный художественный
текст с различными стратегиями и оценивать полученную информацию;
·
формирование лексических навыков;
·
осуществлять поиск нужной информации,
систематизировать и использовать её в связи с поставленными целями;
·
осуществлять самоконтроль;
Развивающие:
·
развитие устойчивой мотивации к изучению
английского языка;
·
развитие устойчивых познавательных
интересов, инициативности, умения работать в команде;
·
развитие мыслительных процессов анализа,
сравнения, обобщения и синтеза информации;
·
умения выходить из трудных ситуаций в
условиях дефицита информации, языковых и речевых средств
Воспитательные:
·
формирование ответственного отношения к
учёбе, таких качеств личности как целеустремлённость, самодисциплина, трудолюбие,
способность к самообразованию;
·
формирование коммуникативной компетенции
в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной
деятельности;
·
воспитание любви к литературному чтению.
|
Ресурсы:
Тер-Минасова
С.Г. English Favourite. [Текст] / Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М.,
Курасовская Ю.Б., Робустова В.В.: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Часть 1. – М.: Академкнига/учебник, 2013.-120 с.
Тер-Минасова
С.Г. English Favourite. [Текст] / Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М.,
Курасовская Ю.Б., Робустова В.В.: книга для учителя.- М.: Академкнига/учебник,
2013.-140 с.
Тер-Минасова
С.Г. English Favourite. [Текст] / Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Карпова
Н.В.: книга для чтения к учебнику для общеобразовательных учреждений.- М.:
Академкнига/учебник, 2013.-72 с.
|
Формы
работы: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
|
Формы
контроля: фронтальный, индивидульный, групповой
|
Домашнее
задание: дифференцированное творческое (составить план истории по
ключевым словам или написать 4-5 предложений по теме «Мой друг Том».
|
Этап
урока, время
|
Деятельность
учителя
|
Речь
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Мотивация
к учебной деятельности (3 мин)
|
Учитель
проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт
эмоциональный настрой на чтение литературного текста.
|
Good
morning, my friends. I am glad to see you again.
I
hope уou are ready to begin
our reading lesson and you are always ready with an answer.
|
Good
morning, teacher. We are glad to see you too.
|
Пробуждает
интерес к изучению темы, включает учащихся в активную мыслительную деятельность
с первых минут урока, привлекает к изучению новой темы.
Организует
беседу, озвучивает тему и цель урока, учебные задачи.
|
I’ve
thought of one of the famous American writer and humourist. (Show the
portrait) Guess who the person is. You may ask me, I’ll say “yes” or “no”.
His
name was Samuel Clemens.
Have
you ever read his books? If yes, what is your favourite one? Suggest the
subject of our lesson.
We’ll
read the story after Mark Twain, learn new words, describe the pictures, and
act out the conversations between characters.
|
По
очереди задают вопросы, уточняют информацию.
Высказывают
догадку – имя писателя.
Формулируют
тему урока.
|
2.Актуализация
и пробное учебное действие
(3
мин)
|
Актуализирует
имеющиеся знания и пробуждает интерес к получению новой информации.
Организует
просмотровое чтение текста об авторе упр.1, с.38(книга для чтения).
|
Read
the information about one of the famous American writers.
Say
what you have learned about Mark Twain.
|
Читают
текст выборочно, отмечают известную информацию и новую, заполняют таблицу (я
знал/я узнал).
|
3.Постановка
учебной
задачи
(6
мин)
|
Даёт
задание на поиск в тексте интернациональных слов. Предлагает учащимся индивидуальные
задания в парах по 5 отдельным абзацам текста.
Даёт
фонетически образцовое чтение зафиксированных слов, проводит параллель со
значением интернациональных слов в русском языке.
|
Work
in pairs. Look through the story; find the international words in your part
of the story.
Listen,
read, remember the words and guess their meanings.
|
Работая
совместно в паре, находят в своей части текста интернациональные слова,
обсуждают результат и фиксируют его на доске.
Проговаривают
слова.
|
Предлагает
работу в группах, организует анализ учащимися ситуации и осознание
недостаточности знаний, помогает снять лексические трудности при дальнейшей
работе с текстом. Организует работу в группах по трём отдельным абзацам текста.
|
Divided
into three groups. Match the words with the definitions.
|
Работая
в группе, совмещают слова с определениями, обсуждают результат и фиксируют
его на доске, комментируют значение слов.
|
Даёт
фонетически образцовое чтение зафиксированных слов, комментирует значение
слов.
|
Listen,
read, translate and remember the words.
|
Проговаривают
слова.
|
Предлагает
продолжить работу в группах, осуществляет выборочный контроль.
|
Make
up your own word combinations
|
Работая
совместно в группе, составляют словосочетания.
Озвучивают
результат.
|
4.Открытие
нового
знания
(14
мин)
|
На
основе формальной грамотности (владение навыками и умениями техники чтения)
создаёт условия для развития функциональной грамотности (извлекать информацию
из реального текста для его понимания, сжатия, трансформации).
Обеспечивает
выбор средства для построения нового знания, наглядного представления изучаемого
материала. Организует продуктивное чтение текста с.39-41 (книга для чтения). Помогает
учащимся сконцентрировать внимание на наиболее трудных местах в материале.
|
Read
the story and say why Tom was so miserable.
Fill
in the Story map. Write notes in each section. Continue to work
in groups.
|
Отвечают
на вопрос. Применяют выбранный способ для того, чтобы глубже разобраться в
изучаемом материале, легче его запомнить, грамотно и точно воспроизводить
изученное, привести в систему полученные знания.
|
5.Первичное
закрепление
(5
мин)
|
Даёт
задание на поиск в тексте ответов на вопросы, побуждает к высказыванию своего
мнения.
|
Answer
the questions.
When
Tom find himself miserable?
What
happened on Monday morning?
Where
did it happen?
Why
did he begin to groan?
Who
was there?
How
did he explain Aunt Polly do with his tooth?
What
did Aunt Polly do with his tooth?
|
Находят
в тексте или формулируют самостоятельно ответы на вопросы учителя.
|
6.Физминутка
(1
мин)
|
Организует
физические упражнения на снятие усталости с глаз.
|
|
Учащиеся
выполняют команды.
|
7.Самостоятельная
работа
(5
мин)
|
Организует
самостоятельное выполнение учащимися задания на выбор (составить диалог или
описать картинку на с.39,40, книга чтения), проверку каждым учащимся освоения
базового уровня. Создаёт ситуацию успеха для каждого с целью формирования у
него положительной мотивации к дальнейшему обучению. Организует самостоятельную
работу с текстом.
|
Work
in pairs again. Look at the pictures and describe them or act out the conversations
between Tom and Sid, Ton and Aunt Polly.
|
Учащиеся
выбирают задание, выполняют его самостоятельно, работая в паре. Осуществляют
самопроверку.
Представляют
свой продукт группе по желанию.
|
8.Включение
в систему знаний
(4
мин)
|
Организует
повторение и закрепление изученного на уроке, выявление границы применимости
нового знания.
Организует
работу в парах, предлагает учащимся составить Fishbone или Cinquain на выбор,
используя ранее заполненную Story map.
|
Make
up a сinquain , 5 lines:
·
a noun means the subject;
·
2 adjectives, discovering the subject;
·
3 verbs, describing actions;
·
your statement expressing your attitude towards the
subject;
·
your own resume.
or
Complete
the scheme like a fishbone. The fish head has a problem; on the upper bones
you mark shortly reasons, on the lower bones – facts confirming the reasons.
|
Фиксируют
границы применимости нового знания и использования его в системе изученных
ранее знаний, доводят его до уровня автоматизированного навыка.
Учащиеся
получают карточку с заданием, готовят с партнёром ответ. Отвечает кто-то один
из пары.
|
9.Рефлексия
и домашнее задание (4 мин)
|
Организует
рефлексию и самооценку учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание
метода построения и границ применения нового способа действия.
Организует
беседу о герое.
Комментирует
дифференцированное домашнее задание.
|
Show
your card with a funny tooth if you like the story. Explain why?
Let's
come back to our hero, answer the questions.
Why
did Tom begin to groan?
How
did he explain his groans to his aunt?
Did
Aunt Polly love Tom? Prove.
I
want you to use this material to do your homework. You can choose the task:
make up a plan of the story using the key words or write 4-5 sentences «My
friend Tom».
|
Учащиеся
соотносят цель и результаты своей учебной деятельности, фиксируют степень их
соответствия. Отвечают на вопросы учителя.
Записывают
домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.