Технологическая карта урока чтения в 2 классе по теме: Н.Н.Носов Живая шляпа"

Урок литературного чтения во 2 классе «Б»           Дата: 9.02                                          Учитель: Касимова Е.Н.

Тема урока: Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с рассказом Н.Носова «Живая шляпа»; способствовать развитию навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух
Задачи	Образовательные: учить стуктурному анализу художественного произведения, по средстам определения языковой мысли и составления краткой характеристики героев   Развивать устную речь, учить анализу, синтезу; Воспитывать нравственные качества личности (доброту, смелость, решительность).
Тип урока	Решение частичных задач
Универсальные учебные действия	Предметные: научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения; получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики, делить и озаглавливать части произведения. Метапредметные: познавательные (1): овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные(2): формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные(3): адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.  Личностные(4): проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический Формы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, шляпа, выставка книг¸ портрет Н.Н.Носова, словарь

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражения	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ФУУД
1.Мотивация к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Прозвенел звонок весёлый,                                         Мы начать урок готовы.                                                Будем слушать и читать                                            И друг другу помогать.	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге. Демонстрируют готовность к уроку	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные: Имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
2.Актуализация знаний	1.Речевая разминка	-Прочитайте стихотворение медленно, вполголоса -быстро на выдохе -с радостным настроением -обиженно К шляпе дружно подойдём, Её взглядом обведём! С нами, шляпа, не шути, Ты не прыгай, не скачи! Поскорей открой секрет- Ты живая или нет?	проговаривают	1 2 1 2
	2.Проверка домашнего задания	Пересказ рассказа Н.Носова «Затейники» по плану	пересказывают
3.Постановка темы, цели урока	Работа с книжной  выставкой	-Мы продолжаем знакомиться с рассказами Николая Носова . Выставка книг Н.Н.Носова: «Затейники», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Фантазёры», «Незнайка» -Посмотрите на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова. Какие рассказы вам знакомы? -По прочитанному стихотворению  и иллюстрации книжки определите название рассказа. К шляпе дружно подойдём, Её взглядом обведём! С нами, шляпа, не шути, Ты не прыгай, не скачи! Поскорей открой секрет- Ты живая или нет?	Рассматривают выставку Отвечают,  рассуждают	Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -вступать в учебный диалог с учителем;
4.Работа по теме урока.	1.Слово об авторе (портрет )	-В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное. Он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках. -Мы познакомимся с рассказом «Живая шляпа»	слушают	1 3
	2.Словарная работа Иллюстрация –слайд	-Что изображено на слайде? Комод-         низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья и мелких вещей Кочерга- железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.    Треснуть- ударить. Плюхнуться – тяжело сесть, упасть	Объясняют значение слов с помощью словаря	1 2 3
	3.Прогнозирование содержания	-Откроем учебник с.54. -С чего начнём работу над новым произведением? (Читаем фамилию, вспомним о ком или о чём  он пишет, читаем заголовок, рассматриваем иллюстрацию, делаем предположение содержания произведения) -Как вы понимаете словосочетание «живая шляпа»? -автор назвал рассказ «Живая шляпа».Как вы  думаете почему?	отвечают	1 2 3 4
	4.Первичное чтение	-Давайте прослушаем чтение профессионального артиста и посмотрим, какие из наших предположений оправдались.	слушают	1 3 4
	5. Первичное восприятие произведение	- Какие предположения оправдались? - Поделитесь мыслями и чувствами, которые у вас возникли во время прослушивания. - За кого вы волновались и почему? - Почему, когда слушали произведение, вы смеялись, а ведь мальчикам было не до смеха? (Потому что мы знали,  кто под шляпой, а ребята – нет.).	Рассуждают
			Выполняют упражнения	Регулятивные: Принимают и сохраняют поставленную задачу
5. Закрепление знаний и способов действий	1.Вторичный синтез	Перечитывание учащимися по абзацам	Следят по тексту, читают	1 3 4
	2.Анализ а)беседа по прочитанному	-Как звали котёнка? -как котёнок оказался под шляпой? -Почему мальчики не видели того, что случилось с котёнком? -Как звали ребят? -Когда мальчики заметили шляпу? -Что значит «плюхнулось»? -Что же так сильно испугало мальчиков? -Какими словами писатель говорит о состоянии мальчиков? (прыгнули на диван, трясутся от страха) -Что значит «трястись от страха»? --Что предприняли мальчики(убежали на кухню) -Кто из мальчиков посмелей: Володя или Вадик? (Вадик) -Почему? (Вовка хотел уйти домой, бросить друга в беде) - Как меняется поведение  мальчиков на кухне? (Они успокаиваются и начинают думать, что делать дальше?) - Прочитайте, какие слова стали переломными в их настроении. (А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает?) (Мальчики успокоились и осмелели.) - Что делали мальчики, чтобы узнать тайну «живой шляпы»? (Хотели треснуть, но боялись подойти ближе; стучали по полу кочергой, кричали.) - Как вы понимаете слово «треснуть»? (Очень сильно ударить.) - А как вела себя шляпа всё это время? (Она не двигалась.) - Как вы думаете, почему? (Она сама боялась.) - Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Зачитать.) - Почему они сначала боялись, а потом сами стали нападать на шляпу? (Они побороли свой страх окончательно, потому что поняли, что шляпа их сама боится.) - Какое слово  передаёт их настроение? (Обрадовались.) - Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы? (Радость – что всё хорошо закончилось, страх прошёл; стыд – что они испугались шляпы; жалость – Ваське зря попало.) - Как вы теперь ответите на вопрос: «Кем были Вадик и Вовка: трусами, чудаками или фантазёрами?» (Они не были трусами, потому что справились со страхом. Мальчики были активные, деятельные.  Они не сидели на месте, а искали выход. Пытались узнать, кто там под шляпой. Ребята были фантазёрами. Они напридумывали, что шляпу кто-то дёргает за верёвочку.) - А как автор относится к героям своего произведения? (Ребята ему нравятся, он над ними посмеивается.) - А какой это смех: добрый или злой? (Добрый.) - Как называется такой смех? (Юмор) -  Какая главная мысль этого рассказа? (Учись справляться со своим страхом и  тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.)	Отвечают на вопросы учителя Отвечают на вопросы учителя	1 3 4
	б)определение жанра произведения	- К какому жанру относится  произведение, которое мы сегодня изучали? ( Это  рассказ. Произведение небольшое по объёму. Небольшое количество героев. В нём ничего не говорится ни о прошлой  их жизни, ни о будущей. Рассказывается только один случай из жизни героев.) - Но, если учесть, что этот рассказ написан с юмором, то мы определяем это произведение как? (Юмористический рассказ.)            -Это весёлый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение Все книги Носова наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном виде. -Проверим ,как хорошо вы знаете содержание рассказа «Живая шляпа	Отвечают на вопросы учителя	1 2 3 4
	в)деление на части, озаглавливание	1.Котёнок Васька ловил мух. 2.Шляпа-живая. 3.Мальчики швыряют картошку в шляпу. 4.Из-под шляпы высунулся серый хвост.	Делят на части, Озаглавливают, рассуждают	1 2 3
	в)соотнесение иллюстрации и эпизода текста ответы на вопросы с учебника в.3	Выборочное чтение Рассмортите картинки, найдите и прочитайте эпизод, подходящий к иллюстрации. -Перечитай эпизод рассказа, который тебе показался самым интересным. Убеди своих слушателей, что ты прав.	Отвечают Читают, следят	1 2 3
	г)чтение по ролям	Определение ролей. -Каким голосом нужно показать страх при чтении. Чтение.	Отвечают Читают, следят	1 2 3 4
6.Итоги урока. Рефлексия.	Обобщение полученных на уроке сведений Заключительная беседа. Выставление оценок.	-Как называется рассказ, который мы читали? -Кто написал? --Можете ли посоветовать друзьям прочитать это произведение? -Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился?Почему? Оцените свою работу. -Продолжите предложение: -Мне было интересно… -Мне захотелось.. -Я узнал… -У меня получилось…	Отвечают на вопрос	Регулятивные: -осознание того, что усвоено на уроке: -Личностные: смыслообразование, т.е. что дал урок?
Домашнее задание.	Инструктаж по выполнению домашнего задания	С.54-58, прочитать текст по ролям	Задают уточняющие вопросы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их достижения