технологическая карта урока "Что говорит сердце... Нравственные уроки рассказа В. Астафьева "Уроки французского""

Технологическая карта

подготовлена учителем русского языка и литературы  МКОУ «СОШ №1», г. Сосенский  Волковой О.И.

Класс: 6

Предмет: литература

Учебник: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2013 г

Тема	«Что говорит сердце… ». Нравственные уроки по рассказу В. Распутина "Уроки французского"
Цели	Деятельностная  - формирование у учащихся умение выделять существенную информацию, систематизировать ее, представлять в графическом виде, обобщать, развивать творческое воображение. Содержательная – повторить учебные действия учащихся по применению полученных знаний в ходе работы  Образовательные цели:  помочь учащимся понять нравственные уроки повести, накапливать наблюдения над ролью детали и средств выразительности в создании художественного образа Развивающие цели: Стимулирование творчества обучающихся, развитие их способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов Воспитательные цели:  Повышение коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный процесс; создание благоприятных условий для проявления индивидуальности и самоопределения в существующих точках зрения на определенную проблему, выбора своей позиции, формирование умения аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и стараться убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме ; воспитывать на примере главного героя нравственные качества по отношению к самому себе: чувство собственного достоинства, честность, ответственность.
Термины и понятия	Нравственность, доброта,  зло, сострадание, дружба, преданность, милосердие
Технологии	технология дебатов технология коллективного сотрудничества, технология личностно-ориентированного образования, компьютерные технологии
Планируемый результат
Личностные умения: Учатся умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Метапредметные умения Познавательные: Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем Регулятивные: Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей Коммуникативные: Развивают умение участвовать в дискуссии; ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты		Предметные умения Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы		Формы работы
	Информационный материал Учебник . Демонстрационный материал SMART Notebook Система голосования Turning Point фильм «Уроки французского» Интерактивный материал Раздаточный материал: Карточки с учебными заданиями.		Фронтальная, Индивидуальная, парная ,
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности	Ситуативное задание		Результат деятельности
мотивировать учащихся к изучению темы; стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации, в которой оказались герои,	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	- Личностные умения:  формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в ней взаимопонимания
	Звучит песня ( начало урока) Просмотр отрывка из фильма «Уроки французского». А что значит чувствовать вину?     В тетрадях напишите слова, противоположные слову «вина» : Что мы понимаем, кода говорим о человеке «ДОБРЫЙ»	ВИНА ж. начало, причина, источник, повод, предлог.. Провинность, проступок, преступление, прегрешение, грех (в знач. проступка), всякий недозволенный, предосудительный поступок. ) совесть добро ,доброта. (Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению.
II этап. Учебно-познавательная деятельность                                          А кто в рассказе совершает добро?                         (Лидия Михайловна)
Формулировка цели урока.	Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала другую жизнь, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества.  Итак , сформулируйте тему урока:     Нравственные уроки по рассказу В. Распутина "Уроки французского" . Нравственные потому, что это внутренняя установка человека  действовать согласно своей совести и свободной воле .(Нравственность - это внутренняя установка человека действовать согласно своей совести и свободной воли. Особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (нравственные отношения); предмет специального изучения этики.) Цели:  раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее. Прояснить мотивы поведения героя рассказа; Раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои повести В.Г. Распутина; Показать, какую роль в произведении играет доброта, и что означает это понятие;		Познавательные: самостоятельно делать выводы. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.
Творческая работа. Синквейн. Составьте синквейн, характеризующий нравственные понятия. Попытайтесь учесть всё, что мы говорили. Добро Красивое , вечное Прощает, помогает , удивляет Есть в нём души красота. Покой    Зло  Страшное , темное Предает, смиряется, трусит.              Все от него страдает . Пустота Просмотр  сцены отъезд матери. Люди несут ответственность не только за себя, но и за всех, с кем связаны. Вы, наверное, не раз замечали, что ваши ошибки, скверные поступки огорчают всех ваших близких. И наоборот -доброе дело одного приносит радость всем окружающим. Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила. Правильно ли поступает Лидия Михайловна, играя  с учеником в замеряшки?  Согласны ли вы с таким утверждением? Первоначальное голосование. III.Технология Дебаты II Введение в дискуссию Фронтальное обсуждение Разделение на группы Озвучивает обсуждаемую проблему. Предлагает участникам несколько точек зрения на проблему (например, разные подходы к ее решению, точки зрения разных социальных или профессиональных групп, политических партий и т.д.) Выбирают свою позицию в дебатах (какую точку зрения будут отстаивать). Объединяются в микрогруппы (МГ). Численный состав МГ может быть разным. Разные МГ могут отстаивать одну и ту же точку зрения (каждая по-своему) Видеофильмы Изображения Аудиозаписи Таблицы III Организационный этап Фронтальное обсуждение Знакомит учащихся с регламентом проведения дискуссии (продолжительность обсуждения в группе, количество выступлений каждой группы и их продолжительность, максимальное количество вопросов к каждому из выступающих) Выдвигают предложения об изменении регламента (если они есть) Раздаточный материал: правила ведения дебатов, бланки для записей IV Обсуждение проблемы в микрогруппах Работа в группах Наблюдает за поведением участников , отмечает для себя трудности, которые они испытывают . Следит за соблюдением регламента, при необходимости дает краткие советы или делает замечания Распределяют роли между членами группы; выстраивают систему аргументов для убеждения оппонентов; продумывают ответы на возможные вопросы Все имеющиеся информационные ресурсы по теме V Дебаты Фронтальная, одна группа выступает, остальные слушают По очереди предоставляет группам слово Аудитория задает вопросы выступающим (количество лимитировано). Выступающие аргументировано и спокойно отстаивают свою точку зрения, стараются убедить аудиторию в своей правоте, используя подготовленную информацию. Материалы, подготовленные участниками дебатов VI Подведение итогов Групповая Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Он узнал, что на свете есть доброта, отзывчивость, милосердие  и любовь. Это и есть духовные ценности. Уроки французского оказываются уроками доброты и милосердия VII Рефлексия Групповая рефлексия Фронтальное обсуждение Организует совместный анализ результатов дискуссии. Обозначает аспекты противостояния и точки соприкосновения. Настраивает учеников на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения Заполняют опросник Оценивают эффективность дискуссии в решении обсуждаемой проблемы. Опросник Повторное голосование

IV этап.  Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель деятельности • научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности	Просмотр финальной сцены с макаронами	Лидия Михайловна – необыкновенно добрый и отзывчивый человек. Она перепробовала все обычные способы помочь своему талантливому ученику, но он не захотел получать помощь. Он считал это унизительным для себя, а вот выигрывать не отказывался. И тогда учительница сознательно, принося в жертву свою репутацию, нарушила все школьные, традиционные правила – стала играть со своим учеником на деньги. Мальчику это было необходимо, чтобы купить молока, выжить в голодные послевоенные годы.	Познавательная: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивная: уметь выполнять  учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативная: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.
.	Уроки жизни :	Уроки доброты и душевной щедрости, внимательного и чуткого отношения друг к другу, бескорыстия, что более всего остается в нашей душе и памяти и перерастает в духовный опыт. Это вечные ценности.	Познавательная: уметь  искать и выделять необходимую информацию Регулятивная: уметь выполнять  учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативная:  строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи
	Притча о добром Самарянине	Рассказывает ученик
V этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика
Научить школьников: ·                     соотносить полученный результат с поставленной целью; ·                     оценивать результат своей деятельности; ·                     оценивать результат учебной деятельности	Рефлексия урока. Добрым быть совсем, совсем не просто.            Не зависит доброта от роста,            Не зависит доброта от цвета,            Доброта – не пряник, не конфета.            Только надо, надо добрым быть            И в беде друг друга не забыть.            И завертится земля быстрей,            Если будем мы с тобой добрей.                        Добрым быть совсем не просто.                        Не зависит доброта от роста,                        Доброта приносит людям радость                        И взамен не требует награды.                        Доброта с годами не стареет,                        Доброта от холода согреет.                        Если доброта, как солнце, светит,                        Радуются взрослые и дети. Н. Тулупова «Доброта» Музыка: Детская песня о дружбе		Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию
VI. Дом. Зад.	Написать сочинение. Темы  в учебнике  стр.  123 №3,4,5