Технологическая карта урока "Что мы знаем о птицах?"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА __________________________________________________________________

«Что мы знаем о птицах?».

1.	ФИО (полностью)	Цыбульская Наталья Александровна
2.	Место работы	МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №26».
3.	Должность	Учитель начальных классов.
4.	Предмет	Окружающий мир.
5.	Класс	1
6.	Тема и номер урока в теме	Урок 28. «Что мы знаем о птицах?».
7.	Предметная программа и её автор	УМК «Школа 21 века». Программа по окружающему миру Н.Ф. Виноградова.
8.	Цель урока:	Формировать: представления о многообразии птиц, значении природных условий для их жизни; умения распределять птиц по группам: оседлые, перелетные, кочующие.
9.	Тип урока	Комбинированный
10.	Модель организации УПД младших школьников	АРМ
11.	Необходимое оборудование	Сенсорная доска, проектор, дидактический материал «Птицы»

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера)	Время (в мин.)
	Адаптационный этап	1. Адаптировать обучающихся к деятельности на уроке. 2.Выявление предварительных знаний, постановка интеллектуального затруднения.	Слушают аудиозапись с голосами птиц. Анализируют прослушанное. Обсуждают то,  что услышали, отвечают на вопросы, приходят к выводу что эти животные –птицы. Формулируют тему и задачи урока (Тема урока: Птицы. Задачи: узнать новое о птицах и о их жизни. Учащиеся делят птиц на две группы (проводят их классификацию), называют основания для их классификации,  называют  перелётных и оседлых птиц, аргументируют сою точку зрения, доказывают, почему птиц называют оседлыми и перелётными. Рассуждают: почему остался снегирь,   к какой группе отнести снегиря?  1 группа 2 группа Ласточка Аист  Скворец Жаворонок Воробей Ворона Галка	Организует прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц». Организует демократическую  беседу для выявление предварительных знаний (Что мы сейчас услышали? Чьи голоса мы услышали? Как назвать этих животных одним словом? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?) Организует   фронтальную практическую работу (На доске изображения птиц: воробей, аист, ворона, скворец, жаворонок, ворона, галка и снегирь.  (Почему так разделили птиц? Как называются одним словом птицы первой группы?. Второй группы?. Куда определить снегиря?)	Аудиозапись «Голоса птиц»	5
	Основной этап	1.Формирование новых знаний. 2.Разрешение интеллектуального затруднения.	Рассматривают в электронном учебнике  изображения птиц, распределяют птиц  по группам. Определяют, к какой группе относится снегирь. Аргументируют свою точку зрения, почему снегирь кочующая птица. Читают статью из электронного учебника, подтверждая свои рассуждения. Устанавливают причинно-следственные связи, рассуждают, почему одни птицы улетают на время зимы (перелетные), а другие остаются (оседлые). И почему птицы (кочующие) перелетают поближе к жилью человека. И что нужно делать для птиц зимой? Почему зимой в парках развешивают кормушки? Делятся на три группы. 1-ая группа определяет перелетных птиц; 2-ая группа- оседлых птиц; 3-я группа- кочующих. Выбирают изображения птиц из ЭФУ, которые относятся к группе, определяя птиц в группу на основе метода исключения. Дети обсуждают и договариваются о правилах игры. Когда детям встречается перелетная, птица машут руками, оседлая – приседают, кочующая – кружатся вокруг себя. В игре детям можно предложить показать домашнюю птицу, сложив руки над головой в виде домика. Когда встречается домашняя птица, дети сами или с помощью учителя определяют, как можно ее показать. Выделяют еще одну группу птиц- домашние птицы. Обсуждают игру, отвечают на вопросы, приходят к выводу что эти – птицы домашние. Называют домашних птиц. Отвечают на вопрос почему эти птицы называются домашними.	Организует  практическую работу с электронным учебником. Организует сократическую беседу по иллюстрации в учебнике (В какую группу определили снегиря? Почему?) Организует чтение статьи в электронном учебнике о снегире. Организует сократическую беседу, почему одни птицы улетают, а другие остаются? Почему кочующие птицы перебираются поближе к жилью людей? Что нужно делать для птиц зимой? Организует выполнение задания в электронном учебнике по группам. Первая группа называет-перелетных птиц; вторая-оседлых; третья- кочующих. Организует дидактическую игру с целью классификации птиц. Учитель называет птиц: перелетную, оседлую, кочующую и домашнюю. (Пример заданий: аист, воробей, синица, петух. Голубь, ласточка, утка, свиристель. Снегирь, индюк, соловей, ворона). Организует демократическую беседу о домашних птицах. Как называются птицы, которые встретились в игре и не относятся ни к перелетным, ни к оседлым, ни к кочевым? Каких домашних птиц вы еще знаете? К какой группе можно отнести этих птиц? Почему?	Электронный учебник стр.72 https://reader.lecta.ru/read/8145 Стр.73 https://reader.lecta.ru/read/8145 Стр.74 https://reader.lecta.ru/read/8145	15
	Творческий этап	1.Первичное закрепление, полученных знаний. 2.Повышение уровня формируемых знаний.	Выполняют задание в электронном учебнике. Называют птиц, которых знают, определяют с помощью атласа-определителя названия других птиц и где они обитают. Работают в парах, собирают пазл «Птицы», придумывают загадку про птицу. Сопоставляют результаты с темой и задачами урока. Приводят примеры оседлых, кочующих, и перелетных птиц. 1 группа 2 группа Ласточка Аист  Скворец Жаворонок Воробей Ворона Галка Оценивают результаты своей работы. Рассказывают чему научились на уроке.	Организует выполнение задания в электронном учебнике. Знаешь ли ты, как называются эти птицы? Есть ли среди них домашние? Рассказывает, где обитают тукан, фламинго, страус, пингвин. Организует работу в парах. Предлагает детям собрать из пазлов птицу и сочинить про нее загадку. Организует подведение итогов урока. Организует презентацию сформированных результатов на основе практического задания на адаптационном этапе урока. Организует оценку результатов.	Стр.75 https://reader.lecta.ru/read/8145	15

Краткое описание документа:

Урок подготовлен по УМК «Школа 21 века» для 1 класса, по программе окружающего мира под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Цель урока сформировать: представления о многообразии птиц, значении природных условий для их жизни; умения распределять птиц по группам: оседлые, перелетные, кочующие.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: сенсорная доска, проектор, дидактический материал "Птицы", аудиозаписи голосов птиц.