Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Что общего у деревьев, кустарников и трав". Окружающий мир.

Технологическая карта урока "Что общего у деревьев, кустарников и трав". Окружающий мир.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m30a4f641.gifhello_html_m30a4f641.gifhello_html_m30a4f641.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 91»










Тема урока:



Что общего у деревьев, кустарников и трав.






Учитель: Сенютина Наталья Викторовна




Технологическая карта урока: Окружающий мир

Учитель:Сенютина Н.В.

Класс: 1 д

Дата проведения: 22.10.2014.


Тема урока:  Что общего у деревьев, кустарников и трав.

Место урока в теме: 15-й урок в теме «Живая природа »

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Технологии: игровые, здоровьесберегающие, технология проблемного обучения (создание проблемной ситуации), ИКТ, технология обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления (кластер)

Методы и приёмы: наблюдение, сравнение, сопоставление, инсценировка.


Цель и ожидаемый результат (для учителя): выяснить с детьми признаки, общие для всех растений, черты сходства травянистых

растений, кустарников и деревьев; познакомить с новым термином «органы растений»

Цель и ожидаемый результат (для обучающихся): понять, что у деревьев, кустарников и трав есть общие органы, уметь находить черты сходства

между растениями.


Задачи урока.

1.Осваивать процесс выяснения общих признаков у растений:

определять общие части (органы) у деревьев, кустарников и трав;

находить эти части (органы) у растений;

формировать представление о том, что все растения имеют общие органы (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

2. Развивать познавательную активность, мышление, речь, умение наблюдать, анализировать, сравнивать.

3. Воспитывать самостоятельность, интерес к окружающему миру, дать возможность учащимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ученика.



Оборудование  к уроку: учебник Федотовой О.Н. “Окружающий мир” 1-й класс (УМК “Перспективная начальная школа”), тетрадь Федотовой О.Н., Трафимовой С.А. для самостоятельной работы, интерактивная доска, презентация к уроку, проектор, акустические колонки, документ-камера, гербарии, яблоко, помидор, перец, заготовки для практической работы в парах .

Присутствовали: Стряхилева Н.А. – зам. директора по УВР;

Боглачёва Н.А. - зам. директора по УВР;

Пасечник Н.В. - зам. директора по УВР;

Храмцова Е.М.- учитель начальных классов высшей квалификационной категории;

Пархоменко Н.И. – учитель начальных классов первой квалификационной категории;

Белькова Т.В. – руководитель методического объединения учителей начальных классов


Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Организационный момент.

Само определе

ние к деятельности.


Включение в деловой ритм.


1.Настраивает детей на учебную деятельность, организует начало урока.

- Прозвенел звонок веселый

Мы начать урок готовы.


- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Прислонитесь друг к другу ладошками. Почувствовали тепло друг друга? Пожелаем удачи друг другу на уроке: Скажем вслух: «Удачи, тебе!»




1. Сосредотачивают внимание на восприятии учебного материала.




2. Выполняют просьбу учителя.




3. Желают удачи друг другу.

Формирование внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к урокам,

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Познавательные: осознавать познавательную задачу Коммуникативные: получать информацию  в результате слушания

Регулятивные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками, прогнозирование содержания учебной деятельности.



2.Актуали

зация знаний и

фиксация затрудне

ний в

деятельности.



Выявление уровня знаний.

Определение типичных недостатков.


1. Предлагает рассмотреть рисунки и выбрать «лишний», объяснить свой выбор. Слайд 1






hello_html_7175ab72.png



2.Предлагает детям ответить на вопросы о группах растений слайд 2

Вспомнить то, что дети уже знают о растениях.


hello_html_m22b7079f.png


1. Рассматривают на интерактивной доске рисунки, отвечают на вопрос.






C:\Users\Kraken\Desktop\кластер.jpg


2. Рассказывают о том, что уже знают о растениях:

  • Деревья, кустарники, травы – это растения.

  • Растения – это часть живой природы

  • Растения могут дышать. питаться, расти , размножаться, увядать.







Осознание своих возможностей критического отношения к информации и избирательности её восприятия; развитие мышления, памяти, внимания, речи.


















Познавательные:

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ

Коммуникативные:

Умение строить диалогическую речь


Регулятивные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.







Умение класифицировать объекты

(животные,

растения)

3.Постановка учебной

задачи.


Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создание проблемной ситуации

1.Обращает внимание на схожесть деревьев, кустарников и трав между собой.


2.Предлагает детям сформулировать тему и цели урока: что должны узнать и чему научиться. Слайд № 3





hello_html_m3bed6ebf.png




1.Отмечают у себя недостаточный уровень знаний, чтобы выполнить задание.


2.Формулируют тему и цели урока: должны узнать, что общего у деревьев, кустарников и трав.


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

к учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирова-

ние способности к самоучению, саморазвитию

Познавательные: самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке; под руководством учителя принимать, сохранять и ставить учебную задачу



4.Построе

ние проекта

выхода из затрудне

ния.

Первичное усвоение новых знаний


Организация деятельности учащихся по

исследованию проблемной ситуации.


1.Замечает, что дети столкнулись с проблемой, предлагает детям поискать выход из сложившейся ситуации. Выслушивает гипотезы.

2.Предлагает рассмотреть гербарий ( работа в парах),

http://www.activeclub.com.ua/Foto/rast/0143.jpg


спрашивает детей

о том, что же они выяснили.

Выслушивает варианты ответов нескольких учеников.


3.Поощряет детей словесно и предлагает обратиться за помощью к учебнику с. 20

Показывает через документ – камеру в разрезе яблоко, перец, помидор.





4.Предложить прочитать в учебнике вывод, который сделала Маша. Спросить о его правильности.

Предложить рассмотреть рисунок, который нарисовали Маша и Миша, найти ошибку и исправить её.


5. Предлагает посмотреть и послушать инсценировку

Предлагает сделать вывод








1.Предлагают пути решения проблемы.





2.Осуществляют поиск решения учебной задачи.

Рассматривают гербарий, заносят данные в таблицу на доске, делают первичный вывод.




3. Отвечают на вопросы



Рассматривают через документ – камеру семена у разрезанного яблока ,

http://static.bobr.by/2015/09/07/jablok.jpg


перца


https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=82d4a8a48b88eb3946b59bbd974d9613&n=33&h=190&w=304

и

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/Tomato-cut_vertical.png

помидора


Делают еще один вывод.

Заносят недостающие данные в таблицу.

4. Читают вывод в учебнике.

Соглашаются с его правильностью.


Рассматривают картинку и исправляют ошибку.


Группа учеников показывает инсценировку.

http://s00.yaplakal.com/pics/pics_preview/1/8/3/1519381.jpg


Делают вывод на основе увиденной сценки.



Самоопределение; активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками,

регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


Познавательные:

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков, умение извлекать информацию из текста

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации,

участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Умение находить общее у деревьев, кустарников и трав.


5. Здоровье

сберегающий аспект урока

Снятие усталости, статического напряжения

1.Организует физ. минутку

- Предложить отдохнуть и поиграть. Игра «Да – Нет»





- Верно ли, что у нас сейчас урок окружающего мира? (Да)

- Верно ли, что растения – часть живой природы?

(Да)

- Верно ли, что плоды образуются на листьях? ( А вот и нет!)

- Плоды находятся внутри семян? ( А вот и нет!)

- Из семян укропа вырастет травянистое растение? (Да)

- Яблоко – это плод? (Да)


- Из семян картофеля вырастет клубника? ( А вот и нет!)

При ответе «да» ученики поднимают руки вверх и делают хлопок над головой.

http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/25/12822639.gif


При ответе «нет» - разводят руки ладошками вверх, и говорят: «А вот и нет!»


делают хлопок над головой.



делают хлопок над головой.



разводят руки ладошками вверх, и говорят: « А вот и нет!»

разводят руки ладошками вверх, и говорят: « А вот и нет!»

делают хлопок над головой.

делают хлопок над головой.


разводят руки ладошками вверх, и говорят: « А вот и нет!»



установка на здоровый образ жизни

Регулятивные: самоконтроль, саморегуляция



6.Первич

ноезакрепле

ние.


Организация деятельности по

применению новых знаний.


1.Предлагает детям выполнить задание в парах:

Наклеить недостающие части помидора на рисунок


2.Просит выполнить проверку (сверить с доской) и дать оценку выполнения самостоятельной работы

Слайд № 5

hello_html_m47e739d3.png

1.Выполняют задание в парах.




2.Осуществляют проверку и дают оценку по плану:

1) нет ошибок - -


2) справились хорошо, но есть некоторые ошибки -


3)Ты справился недостаточно хорошо, следующий раз у тебя получится лучше -


Развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Познавательные:уметь понимать инструкцию к выполнению задания

Коммуникативные: уметьдоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, давать оценку

Умение правильно сопоставлять части растения и вклеивать их на определенное место.


7.Рефлексия деятельности

(итог урока)


Осмысление и самооценка проделанной работы на уроке

Организует рефлексию

1. Предлагает ответить на вопросы по теме .

2. Предлагает детям оценить свою работу на уроке, показать самооценку своей работы на уроке с помощью кружков и проговорить, насколько

хорошо удалось добиться поставленных целей.


3. В качестве подарка от ученых предложить посмотреть презентацию

Презентация

http://uslide.ru/images/11/17369/736/img0.jpg

1. Отвечают на вопросы

2. Проговаривают, какие цели они ставили Слайд № 6,

hello_html_512c4fb5.png


чего достигли, какие трудности испытали.

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности при помощи кружков – зеленого, желтого или красного.

3. Смотрят презентацию.










Умение определять личностный смысл учения,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке

Познавательные: рефлексия;

устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе.

Регулятивные:

контроль,

коррекция,

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль

Знание темы: « что общего у деревьев, кустарников и трав.


















Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров158
Номер материала ДВ-237818
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх