Технологическая карта урока "Что такое счастье?"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ - РАССУЖДЕНИЮ НА ОСНОВЕ КАРТИН  А. ЧИКАЧЁВА»

Тип урока:	Интегрированный урок по развитию речи( русский язык, ИЗО)
Технология:	Технология развития критического мышления
Авторы УМК:	Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.А.Дейкина,
Цели урока:	Развитие творческих возможностей, формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизнен­ных речевых ситуаций через создание текста – рассуждение. Развитие  интереса к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества
Планируемые образо­ватель­ные результаты (личностные, мета­предмет­ные, предмет­ные):	Личностные результаты обучения: Проявлять: – интерес к изучению темы; – творческое отношение к интерпретации произведений живописи – желание научиться строить собственное рассуждение на заданную тему. Метапредметные результаты обучения: Познавательные: – передавать содержание текста в сжатом, выборочном или разверну­том виде; – знать особенности текста – описания; – выделять информацию, существенную для решения проблемы (или возникшей проблемной ситуации); – использовать приобретённые знания при создании собственных тек­стов. Регулятивные: – выполнять задание в соответствии с целью; – работать с произведениями живописи; – проводить самооценку выполнения  учебного задания, кор­ректировать в процессе выполнения. Коммуникативные: – строить диалог в рамках учебного занятия, участвовать в работе группы; – согласовывать позиции и находить общее решение, понимать точку зрения собеседника; – использовать речевые средства для представления  совместной дея­тельности, предвидеть результат коллективных решений. Предметные результаты обучения:  – формировать умение составлять текст–рассуждение по предложенной теме и составленному плану;  – формировать умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации  – развивать  способность к  самоконтролю и самооценке.
Межпредметные связи:	ИЗО: символика цвета, цветовая гамма, образы детей в живописи
Наглядно-демонстрационный материал	Видеоролик, презентация ,
Оборудование:	мультимедийный проектор, ватманы, фломастеры

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Первая стадия – вызов (Мотивация к учебной деятельности). Цель: включение в учебную деятельность с помощью использования приёмов «ассоциирование», «корзина идей». Приём «Корзина идей» 2. Стадия осмысления Цель: организация активного восприятия информации, поддержка степени понимания информации. 3. Стадия «рефлексия» Цель – обеспечение закрепления полученных знаний, создание условий, способствующих самостоятельной систематизации материала, соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроки, осознание метода построения нового знания. Приёмы: организация диспута,построение рассуждения. Домашнее задание:	«Счастье достается тому,  кто много трудится»                                                 Леонардо да Винчи Приветствие учащихся. Прослушивание притчи о счастье. Что такое притча?  ( учитель стимулирует интерес учащихся к предлагаемой для осмысления ситуации ) Что же случилось с Принцем?      (С Принцем случилось то, что с каждым из нас происходит едва ли не ежедневно: мы не замечаем и не ценим счастливые  моменты жизни). К какому типу речи относится притча? Назовите отличительные черты текста – рассуждение. Что же такое счастье? Какие моменты жизни мы по неопытности не осознаём как счастье(а их ведь много в нашей повседневной жизни)? Ответить поможет нам искусство - живопись А.Чикачева. Знакомы ли вам картины? Какие жанры живописи  представлены в ролике? Познакомьтесь с высказыванием  кандидата искусствоведения о творчестве А.Чикачёва, которое можете использовать как фоновый материал при построении рассуждения. Предлагает наполнить «Корзину идей». Что такое счастье? Итак, какова тема, цель урока? Обращение к  эпиграфу урока, словам Леонардо да Винчи.  Работа по группам 1 группа . Работа по картине «Одуванчики. Три грации» Какие эмоции вызывает картина? Где происходит действие картины? Когда? Благодаря чему достигается ощущение света, лёгкости, полета, свободы? Что вы можете сказать о цветовой гамме, используемой художником? Как вы думаете, счастливы ли дети? В чем  заключается  счастье для этих детей? Составить фишбоун «Счастье»  по картине. 2 группа: работа по картине «Эбээ обото». Какие чувства и эмоции вызывает картина? Какие детали картины вызывают добрую улыбку?   Какие ассоциации вызывают изображённые легкие  облака? Как вы думаете, что чувствует мальчик, прильнувший к спине бабушки? Почему? Как вы думаете, счастлив ли мальчик?  В чем состоит его счастье? Составить кластер «Счастье» по картине. 3 группа работает по картине «Орой-меник отчуттар». 2009 Какие чувства вызывает картина? Кто изображён на картине? Как прошёл день мальчиков? Какие детали передают радостное настроение детей? Можно ли сказать, что дети счастливы? В чём заключается их счастье? Сформулируйте  ответ : « Как соотносится идея картины с высказыванием Клода Адриана Гельвеция: «…Удовольствие должно быть наградой за труд…»?» Идёт обсуждение: дополнения, предложения по поводу  выполненных группами работ.   Таким образом, в результате работы по группам создают продукт своей деятельности, что и предусматривалось типом и целями урока. Предполагаемые вопросы: Так что же такое счастье? В чем оно заключается ? Построение устного рассуждения  «Что такое счастье?» -Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке? -Довольны ли вы своей работой и как её оцениваете? Написать сочинение – рассуждение «Что такое счастье?»	Учащиеся высказывают предположение, свое мнение о прослушанном, выявляют основную мысль. Притча – короткий рассказ с нравоучительным смыслом.   Путь – символ жизни. Герой шёл по жизненному пути – прожил жизнь- и не заметил счастья. Есть выражение «Пройти мимо счастья». Это повествование. Называют  основные составляющие текста – рассуждения : ТЕЗИС-ДОКАЗАТЕЛЬСТВА-ВЫВОД СЧАСТЬЕ- состояние наивысшего удовлетворения(сл. С.Ожегова) Слайд №1 Портрет А.Ч. Смотрят видеоряд картин А. Чикачёва. Картины объединяет тема детства, Родины. Детство – счастливая пора. Слайд№2 высказывание Ю.Луценко, кандидата искусствоведения. Приложение №2(текст) Ребята  наполняют «корзину идей»(3 мин): ( 1 –этап-работа в паре, 2 этап – сброс идей в корзину) Цель урока – подготовка к сочинению -  рассуждению  «Что такое счастье?» на основе картин А.Чикачева. Дети отмечают использование художником яркой цветовой гаммы,  символичность использования  цвета при изображении девочек и цветов. Открытое пространство, растянувшийся горизонт – свобода.  Ощущение  счастья , беззаботности, лёгкости  и  свободы передаётся также  благодаря качающимся  фигурам девочек.   Развевающиеся волосы свидетельствуют о динамике.  Рисуют на ватмане фишбоун «Счастье» : родина, лето, солнце, тепло, спокойствие. Дети отмечают легкий юмор художника,   исходящую доброту и спокойствие. Облака напоминают парящие крылья ,  их белый цвет  гармонирует с белой майкой мальчика,  возникает волшебное ощущение : то ли бабушка, то ли внук ангел. На ватмане рисуют кластер « Счастье» ( доброта, тепло, нежность любовь близкого человека) Дети отмечают жаркий день в пору сенокоса. Дети помогали  своему дедушке грузить сено. Несмотря на тяжёлый труд, дети счастливы: они едут верхом и поют весёлые песни;  им радостно, потому что помогали , трудились.   Да, если хорошо трудились, помогали, дедушка доволен вами -  радостно на душе, совесть спокойна, душа поёт, вокруг тишина, покой, тепло, родные просторы.  В этом счастье этих детей. Защита работ В ходе обсуждения анализируются предложения из Корзины идей. Счастье –это чувство радости, веселья, легкости,  спокойствия.  Когда мы испытываем такие чувства?  Оказывается, каждый момент нашей жизни – счастливый! Главное, чтобы были рядом любимые и родные люди, друзья, чтобы светило солнышко, небо было чистым  и ясным. Нам легко и спокойно, когда мы помогаем кому – то, когда мы можем гордиться своей сделанной работой. Главное, чтобы был мир на Земле.	Р : планируют  необходимые действия и операции К : планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками П : понимают поставленную задачу Л : управление своим настроением, умение выражать эмоции. Построение речевого высказывания в устной форме. П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют анализ, синтез, сравнения, классификации К: слуша­ют, отве­чают на вопросы,  формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение выражать свои чувства через цвет, символ, слово. П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют анализ, синтез, сравнения, классификации К: слуша­ют, отве­чают на вопросы,  формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение диалогической формой речи. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение приходить к общему решению в совместной деятельности. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Адекватное восприятие оценки учителя. Формирование границ собственного знания и незнания. Самооценка личности.

Приложение №1. ПРИТЧА О СЧАСТЬЕ

          В некотором царстве, в некотором государстве, жила-была прекрасная Принцесса. Был у неё   магический камень. К какому бы металлическому предмету он ни прикоснулся, тот тут же превращается в золото! Но, к несчастью, она потеряла его, находясь в дороге, и очень огорчилась. Прекрасный Принц  решил во что бы то ни стало  отыскать магический камень и осчастливить принцессу.

Он пошел к кузнецу и заказал себе железный обруч. Повесив этот обруч на шею,  Принц отправился в путь по дорогам королевства, поднимая наугад камни и прикладывая их к обручу.

Шло время, молодой принц уже превратился в седого старца. Но он по-прежнему бродил по дорогам и прикладывал к своему железному обручу булыжники. Принцу приходилось уже просить подаяние. Сердобольные женщины выносили ему кринку молока, ломоть хлеба. Принц ел, благодарил и шел дальше.

И вот однажды, войдя в очередное селение, Принц попросил у жителей хлеба и воды.

Но вместо милости, он услышал негодующие возгласы:

    — Жалкий скряга, — кричали жители, — ты просишь подаяния, а на шее у тебя золотой обруч!

Приложение №2.

 Живописец Андрей Васильевич Чикачев – один из ярких представителей современного искусства Якутии, вошёл в художественную жизнь республики в 1990-е годы. В своих творческих устремлениях художник обращается к мифологии, к багажу народного творчества, к диалогу, в котором традиционное и современное выступают в сложных и продуктивных взаимосвязях.

Герои большинства произведений художника – дети, образ детства как особый мир, как волшебная страна, показанная сквозь призму глубоких, личных воспоминаний, озаренных радостью сопричастности к Миру, наполненному доверием, теплотой, добротой и любовью («Лето», 1996; «Мечта», 1997, «Одуванчики» (Три грации), 2002, «Эбээ оhото» («Бабушкин внучок»), 2004, «В краю детства», 2010, и др.).

Красота родной природы, сцены из деревенской жизни, традиционные занятия – охота, рыбалка, сенокос, воплощенные художником, находят отклик в сердцах многих зрителей. Так и фольклорные богатыри в картинах «Бэрт Бэргэнчэ» (2007), «Мунду бухаатыыра» (2008), «Муус боотурдара» (2017), «Элик Бэргэн» (2017), «Байанай алгыhынан» (2017) в ироничной интерпретации А.В. Чикачева предстают незадачливыми героями, обычными людьми, над приключениями которых художник приглашает зрителя весело посмеяться.

                                                                                                                                                                   Юлия Луценко, кандидат искусствоведения