I
Организационный момент.
Введение в тему урока.
Цель: создать
эмоциональную атмосферу, восприятия темы урока.
|
Всем
известны строки стихотворения А.С.Пушкина:
Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса...
Какова
основная мысли этого стихотворения?
В
каких словах она прослеживается? При помощи каких
изобразительно-выразительных средств языка поэт нарисовал осенний пейзаж?
Можно то, что вы представили, слушая стихотворение, изобразить при помощи
других средств?
|
Слушая
стихотворение А.С.Пушкина, стараются определить значимость эпитетов, метафор,
оксюморона в художественном произведении. Называют тему занятия.
|
Освоение понятия
"осенний пейзаж"
|
Познавательные: формирование интереса к
теме урока, потребности в общении с изобразительным искусством
|
создание
условий для творческой самореализации на занятии
|
II.
Объяснение нового материала.
дать понятие об общих
характеристиках цвета и правилах смешения цветов для гармоничного результата.
научить подбирать уровень, чистоту,
палитру цвета для смешивания.
|
Сообщение
темы урока. Показ репродукции картины И.Левитана "Золотая осень".
- Какие краски характерно для осени?
-Ребята, видим ли мы в темноте цвета? Только когда в глаза
попадают лучи солнечного или электрического света – световые волны, у нас
возникает ощущение цвета.
Что
такое цвет?
Цвет
является свойством материального мира,
воспринимаемое как зрительное ощущение осознанное, помогающее распознавать
качественные отличия излучений, зависящие от спектрального состава света. Цветовое
ощущение возникает при воздействии на глаз потока электромагнитного
излучение. Глаз воспринимает это, как световой поток. Соответственно, цвет
есть только там, где есть свет. Одни тела излучают свет, другие-отраженный
свет.
Цвет
– одно из самых выразительных средств
в искусстве.
Цветоведение
–средство познания человеком окружающей действительности. Используя
выразительность цвета, создаются художественные образы. С помощью цвета
выражают объем, форму, свет, материал, пространство. Цвет-часть светового
излучения, воспринимаемая нашим глазом непосредственно от источника или при
его отражении от поверхности.
Из истории цветоведения.
(сообщение
учащегося)
Гармония
сочетания цветовых тонов.
Теория гармонических сочетаний цветовых
тонов В.М. Шугаева (1892
- ок.1970, автор фундаментальной художественной научно-исследовательской и методической разработки "Орнамент на ткани". Шугаев
опирается на четыре главных цвета: синий, желтый, красный, зеленый.
система
гармонического сочетания цветов :
1. Сочетание
родственных цветов;
2. Сочетание
родственно-контрастных цветов;
3. Сочетание
контрастных цветов;
4.
Сочетание нейтральных в отношении родства и контраста цветов.
-
Спектральные цвета : Спектральными называют цвета, видимые при расщеплении
солнечного света с помощью призмы: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий и фиолетовый.
Основные понятия
в цветоведении.
-
Ахроматические цвета отличаются друг от друга только по одному
признаку - по светлоте (светло-серый или темно-серый). Хроматические
цвета, кроме отличия по светлоте, характеризуются еще двумя главными
признаками - цветовым тоном и насыщенностью.
Хроматические
цвета условно делят на теплые и холодные. К теплым относятся
желто-красная часть спектра, а к холодным - сине-голубая. Свое наименование
теплых и холодных эти группы цветов получили: одни - по ассоциации с цветом
солнца и огня, другие - по ассоциации с цветом неба, воды и льда. Фиолетовый
и зеленый цвета занимают промежуточное положение и в различных конкретных
случаях, в зависимости от сочетания, могут быть отнесены то к теплым, то к
холодным.
Цветовой
тон — качество цвета, в
отношении которого этот цвет можноприравнять к одному из спектральных или
пурпурных
Основные понятия
в цветоведении.
|
Отвечают на
вопросы.
Рассматривают
репродукции картин. Перечисляют признаки осени, отвечают на вопросы.
Сообщение
учащегося. Из истории цветоведения.
Впервые
фундамент науки о цвете был заложен великим английским физиком Исааком
Ньютоном (1643-1727 г. Английский физик, математик,
механик и астроном, один из создателей классической физики. Опираясь
на законы естествознания, он научно объяснил природу цветовых лучей при
разложении белого солнечного света. В 1672г. результаты его исследования были
опубликованы под названием «Новая
теория
света и цветов». Спектр, увиденный Ньютоном, включал в себя семь цветов:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Каждый
спектральный цвет характеризуется длиной волны. Сама волна не имеет цвета. Он
возникает только в человеческом глазу и мозгу в результате количественных
различий светочувствительности.
Составление
таблицы.
Первичные цвета: красный, желтый и синий. Вторичные цвета:
смешивание один цвет с другим.
К примеру: желтый +красный =оранжевый,
красный +синий =пурпурный, желтый +синий =зеленый. Третичные
цвета= первичный + соседний вторичный.
Комплементарные (или дополнительные) цвета: два или несколько цветов подходят «друг к
другу», т.е. если два цвета, смешанные вместе, дают нейтрально-серый
(краска/пигмент) или белый (свет) цвет.
|
Понимание
выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.
Анализ
действия и значения цвета в окружающей среде.
Усвоение
общих характеристик цвета и правил цветосмешения.
|
Познавательные: выражать свое отношение
к изображаемому через анализ изображенного на картине.
Регулятивные:
1. формирование
умения работать по плану.
2. принятие
и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения;.
|
Реализация творческих способностей.
Развитие навыков работы с кистью и с
карандашами.
|
III
Закрепление материала деятельность.
Цель:
Подвести учащихся к осознанию красоты и значимости
произведений изобразительного искусства.
|
Мы
все разобрали. Основываясь на полученные знания, охарактеризуйте картину И.Левитана
"Золотая осень".
Схема
анализа пейзажа
1.
Название картины. Автор.
2.
Какое впечатление произвела
картина?
3.
Что изображено на картине?
4.
Каков характер произведения?
5.
Какими средствами
выразительности пользовался художник?
6.
Как в картине сопоставляются
цвета? (цветовая композиция)
7.
Как в картине скомпонованы
предметы? (предметная композиция)
8.
Носит ли символический характер
композиция произведения и отдельные детали?
9.
Как соотносится название с
изображением на картине?
10. Что хотел донести до людей автор своей работой?
11. Попробуйте представить, какие события могут
происходить в данном пейзаже?
|
Отвечают на
вопросы.
|
Закрепить
понятие "пейзаж" Освоить техники смешения цвета и принципы
достижения гармонии в сочетании цветов.
Воспитывать
эстетический вкус, образное мышление для развития творческих способностей
учащихся.
|
Познавательные:
Формирования умения сравнивать и
анализировать произведения художников.
.
|
Осознание национальной принадлежности
при знакомстве и изучении лучших образцов произведений художников.
|
IV
Самостоятельная работа учащихся.
Цель:
Контроль за качеством усвоения навыков
обучающихся .
|
Самостоятельная работа учащихся.
(Музыкальное сопровождение
П.И. Чайковский «Времена года» «Осень»).
-Что
вы представляете ,слушая симфонию?
-Как
вы понимаете слова П.Чайковского: « Я еще не встречал человека, более меня
влюбленного в
матушку – Русь»?
-Можно ли сказать, что художник И. Левитан , чьё
полотно мы рассматривали на занятии, так же влюблен в матушку-Русь, как и
П.Чайковский? По каким признакам это можно определить?
|
Ученики читают
отвечают на поставленные вопросы.
|
Углубить понятие «художественный
образ» ;
.
|
Познавательные:
Отработать
навыки рисования красками , карандашами.
Уметь
выделять главное.
Регулятивные:
умение определять проблему.
|
Осознание национальной принадлежности
при работе по изображению природы родного края и при изучении лучших образцов
произведений художников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.