|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Организационный
момент. (1 мин.)
|
Приветствие.
|
Ученики
рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Л:имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
2.
|
Повторение
пройденного материала.
(3
мин.)
|
Задаёт
вопросы, организует беседу.
- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?
- Что такое натюрморт?
- Какие именно натюрморты мы рассматривали?
|
Участвуют
в коллективном обсуждении, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы,
вспоминая тему творческой работы прошлого урока.
|
Л:
проявляют
интерес к художественной деятельности.
К:
отвечают на вопросы, делают выводы.
Р:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний.(5 мин.)
|
Выявить
уровень знаний и систематизировать их.
- На
том уроке мы с вами рассмотрели картины некоторых художников. Давайте немного
вспомним. (Художники, название картин).
-
Композициям натюрмортов каких художников соответствуют такие определения;
сложная, простая, многоплановая, скученная?
- Как
мастер связывает воедино изображённое множество предметов, выделяя главный
предмет (группу предметов)?
-Чем
близки друг другу натюрморты, написанные в различное время художниками разных
стран?
|
Отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации ,вспоминают и анализируют информацию.
|
К:умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
Л:осознание
своих возможностей.
Р:
принимают и сохраняют учебную задачу.
П: строят
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
|
|
4.
|
Первичное
восприятие и усвоение нового учебного материала.
(5 мин.)
|
-Ребята, сравните, пожалуйста, графические и живописные работы.
- При
помощи каких средств выразительности, художники достигают правдивости и
убедительности изображения и передачи настроения? (Цвет и свет).
-
Художники используют цвета красок как попало или тщательно всё продумывают?
- Как же
называется гармония, красота цветовых сочетаний, богатство цветовых оттенков?
(Колорит)
Формулирование
темы урока. Запись на доске.
-
Колорит– одно из важнейших средств эмоциональной
выразительности в живописи, цветной графике произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Главный
элемент колорита – краска. В каждой краске важны три её признака: цвет
(например, синий, красный), светлота (оттенки, например, нежно-синий, тёмно-
красный), насыщенность (изменчивость красочного содержания).
- Цвет
предмета – это та краска, которую предмет отражает, поглощая все прочие.
Чёрная краска – отсутствие всякого цвета. Белая – сумма всех красок.
-
Давайте проанализируем колорит каждого из натюрмортов, созданных художниками.
- Какой
цвет в нём преобладает?
-
На каких цветовых оттенках строится (тёплых или холодных, контрастных или
нюансных)?
-
Какое впечатление создаёт тот или иной колорит?
|
Слушают
учителя, рассматривают слайды ,отвечают на вопросы, сравнивают работы
художника, делятся впечатлениями.
|
П:извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
К:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:давать
определения новым понятиям
|
|
5.
|
Динамическая
пауза.(3 мин.)
|
Проводит
физминутку.
|
Выполняют
упражнения.
|
Л:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
|
|
6.
|
Целеполагание.
(2 мин.)
|
Создает
проблемную ситуацию, обращая внимание на две разные композиции предметов на
доске, в частности, на цвет (1-разнообразие цветов, 2-ограниченная палитра) и
фон.
- С
каким набором цветов натюрморт смотрится интереснее? За счёт чего?
- Как
фон влияет на выделение предметов в композициях?
-Над
чем будем работать на уроке?
|
Участвуют
в обсуждении
Приходят
к выводу, что выполняя натюрморт в цветовой гамме, необходимо придерживаться
определенных правил.
Определяют
цель работы
|
Л:
осознание своих возможностей.
Р: умение
регулировать свои действия.
К:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
П:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
7.
|
Планирование
работы.(5 мин.)
|
Обеспечить
осмысленное усвоение и закрепление знаний (на доске вывешиваются таблички с
названиями этапов работы, или записываются).
1) «От
общего к частному»
(в
первую очередь покрывать красками предметы, имеющие наиболее насыщенный
цвет/фрукты, овощи);
2)
Соблюдение светотени
(предметы
имеют разные оттенки: на свету одни, в полутени другие, а рефлексы на его
поверхности зависят от цвета предметов его окружения);
3)
Соблюдение воздушной перспективы
(суметь
в композиции своего натюрморта удалить один предмет и приблизить другой,
помня о том, что между предметами переднего и заднего планов имеется слой
воздуха. Он смягчает яркость окраски дальних предметов, отчего по сравнению с
ними ближайшие предметы кажутся ярче, а очертания их определённее. Вот почему
ближайшие к переднему плану фрукты и овощи изображаются в более ярких красках
и чётких контурах, чем расположенные на втором плане);
4)
Выявление цветом формы каждого элемента композиции
(лепить
её, используя тонкие или широкие мазки).
|
Участвуют
в беседе; формулируют выводы; проговаривают этапы работы.
Анализируют
информацию.
|
Р: устанавливать
последовательность действий по выполнению задания.
К:
слушать и слышать собеседника.
П:
применять полученные знания о выполнении композиции в цвете из овощей и
фруктов с соблюдением законов воздушной перспективы.
|
|
8.
|
Творческая
работа (20 мин.)
|
Учитель
контролирует работу учащихся ,консультирует, оказывает необходимую помощь.
|
Выполняют
задание, выстраивая работу по намеченному плану
|
П:
подготавливают рабочее место, соблюдая правила гигиены учебного труда.
Л: имеют
желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах
деятельности.
К:
принимают и находят пути решения учебной задачи.
Р:
составляют план и последовательность действий.
|
|
9.
|
Рефлексия
деятельности.
(3 мин.)
|
Организует
закрепление пройденного материала.
-
Что главное в живописи?
-
Что такое колорит?
Организует
обсуждение качества работ в процессе просмотра рисунков.
-
Удалось ли выполнить работу с соблюдением светотени?
-
Удалось ли применить правила воздушной перспективы?
-
Удалось ли вылепить форму предметов?
- Расскажите о своих ощущениях от работы, продолжив фразы:
• У
меня получилось…
• Мне
нужно постараться….
• У
меня были трудности в…
Спасибо
за работу!
|
Ребята
высказывают свое мнение. С помощь цвета определяют настроение, которое
возникло в процессе выполнения работы.
|
Р:
оценивают свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и
учителя.
К: умеют
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.