Технологическая карта урока "Дательный падеж имён существительных" (3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ»

Ф.И. О. студента	Мелихова Анастасия Максимовна
Предмет	Русский язык
УМК	«Школа России» Канакина В.П.
Класс	3
Тема урока	«Дательный падёж имён существительных».
Цель урока	Организовать деятельность обучающихся по изучению способа определения дательного падежа имени существительного по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).
Задачи урока: дидактические развивающие воспитательные	Изучение способа определения дательного падежа имени существительного; формирование умения определять дательный падеж по вопросу и предлогу; формирование умения распознавать имена существительные в дательном падеже в тексте.
	Развитие умения формулировать познавательную цель через определение деятельности детьми на каждом этапе урока; развитие умения оценивать собственную деятельность после выполнения заданий; развитие умения обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных; развитие умения обобщать через приём «Кластер».
	Воспитание умения внимательно слушать, уважать чужое мнение при работе в паре, в группе; воспитание установки на бережное отношение к своему здоровью через проведение физминутки.

Подпись учителя: _____________________________

Подпись методиста: __________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока (время)	Образовательная задача этапа урока (задачи конкретизируются через содержание урока)	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации УД (И, П, Г, Ф)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные П – познавательные, Р – регулятивные, К - коммуникативные	Личностные
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2-3 минуты)	Сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения данного материала интересный факт о падежах	Вводная беседа Приём «Девиз урока»	Организует деятельность обучающихся по формированию эмоционально-положительного настроя на урок -Добрый день! Меня зовут Анастасия Максимовна. Садитесь. -Сегодняшний урок русского языка я предлагаю начать вам с девиза: Думать – коллективно! Решать – оперативно! Отвечать – доказательно! Бороться – старательно! И открытия нас ждут обязательно! -Почему именно такие глаголы я включила в наш девиз? -Всё верно! Сегодня вы должны быть командой, чтобы быстро решить задачи, которые мы поставим на урок. И в конце мы обязательно что-то откроем новое для себя. -Запишите дату, классная работа. Не забывайте правило посадки при письме и положение тетради.	Проявляют внутреннюю потребность по включению в учебную деятельность Один ученик читает девиз -Потому что на уроке мы должны думать, чтобы решить задачи урока. Также мы должны отвечать и доказывать наш ответ. И если что-то не получается, мы должны бороться с этим.	Ф	Презентация			Р.   Организует свое рабочее место.	Проявляет внутреннею мотивацию к учению.
Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы (8-10 минут)	Создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока через игру «Потерянный падеж» Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы и задач урока	Игра «Потерянный падеж» Подводящий диалог	Организует деятельность обучающихся по определению темы и задач урока через игру (Звонит сотовый телефон, учитель берет трубку) -Алло! Да, здравствуйте! Да что вы говорите! Хорошо, хорошо, мы обязательно постараемся вам помочь! -Ребята, сейчас мне позвонил Министр русского языка королевства «Падежей». Он в отчаянии, у них случилась беда: жители этого королевства – падежи, поссорились, а один из них даже пропал! Министр очень просит нас помочь найти падеж! -Вы возьметесь за такое серьезное дело? -Я вас не сомневалась! Что нам обязательно нужно узнать, чтобы начать поиски? -Конечно. Для этого предлагаю сыграть вам в игру. Игра «Потерянный падеж» -Посмотрите, что расположено на доске? -Как они расположены? -Как вы думаете, кто живет в таких домах? -У вас на столах лежат карточки с названиями падежей, вам нужно разместить их в нужном домике. -Посмотрите, какой дом остался пустым? -Чей это дом? -Какой вывод мы можем сделать? Блиц-опрос пройденного материала (по билетам) Групповая работа Вопросы: существительн-Сформулируйте тему урока. -Сформулируйте тему урока. -Чтобы найти Дательный падеж, нам нужно поставить задачи на урок с помощью слов подсказок: узнать, учиться, проверить? -Это наша последовательность действий на уроке, которая поможет найти пропавший падеж.	Формулируют тему и задачи урока Слушают учителя -Да! -Нужно узнать, какой падеж пропал? -На доске расположены домики. -По порядку, дом один, дом два … -Падежи Размещают падежи в правильной последовательности -Дом под номером 3 -Это дом Дательного падежа -Пропал из королевства «Падежей» Дательный падеж. -Дательный падеж имён существительных Задачи урока: 1.Узнать, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже, с какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже. 2.Учиться определять дательный падеж имён существительных по вопросу и предлогу. 3.Проверить умение определять дательный падеж имён существительных  по вопросу и предлогу.	Ф И	Телефон Изображения домов Карточки с названиями падежей Презентация Карточки с темой и задачами урока		Располагает падежи имён существительных по порядку	Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. располагает объекты в правильной последовательности Р. осуществляет целеполагание и планирование учебной деятельности	Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Решение учебной проблемы. «Открытие» нового знания (10-12 минут)	Организовать деятельность обучающихся по изучению способа определения дательного падежа имени существительного по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении)	Эвристическая беседа Практический метод Приём «Кластер»	Организует деятельность обучающихся по изучению способа определения дательного падежа по падежному вопросу и предлогу -Что мы должны узнать? -Как мы можем узнать? Организует фронтальную работу с учебником -Откройте учебник на странице 46, упр.82. Что нужно сделать? -Прочитайте первое словосочетание. -Какой вопрос стоит в скобочках? -От какого слова задаем этот вопрос? -Какой падеж у имени существительного? Почему? -Найдите словосочетание - подошёл к коню. В каком падеже стоит имя существительное? -Посмотрите с каким предлогом употреблено имя существительное коню. -Просмотрите остальные словосочетания и скажите, какие предлоги могут употребляться с именем существительным в дательном падеже. -Какие окончания могут быть у существительных в дательном падеже? -Верно! Только будьте внимательны не только у существительных в дательном падеже могут быть такие окончания. Поэтому чтобы определить падеж имени существительного, нужно смотреть на вопрос и предлог, с которым оно употребляется. Организует обобщение с помощью приема «Кластер» -Разделитесь на две группы по три человека. Вам нужно обобщить всё, о чем мы сейчас говорили и составить небольшой кластер.  Что такое кластер? На выполнение задания у вас пол минуты. Организует фронтальную проверку выполненного задания -Что вы разместили в центре кластера? -Сколько у каждой группы получилось стрелок? -Первая группа, что вы указали под первой стрелкой? -Вторая группа, что вы указали под второй стрелкой? На доске появляется кластер учителя -Мой кластер очень похож с вашими. Азбука – к мудрости ступенька. -Определите падеж существительного мудрости. -Задайте вопрос. Организует деятельность обучающихся по ознакомлению с этимологией слова дательный. -Слова дательный образовано от слова дать; одно из значений дательного падежа - это название адресата, т. е. имя лица, которому что-то дают: ку- пить сестре, дать брату). Фиксирует достижение первой задачи урока -Что вы узнали?	Изучают способ определения дательного падежа по падежному вопросу и предлогу -Узнать, на какие вопросы отвечает дательный падеж, с какими предлогами пишется и какую роль в предложении играет. -Можно узнать самостоятельно, выполняя задание, можно узнать вместе, работая в группе Открывают учебник и читают задание -Нужно в словосочетании определить падеж имени существительного по падежному вопросу. -Подарил другу -Кому? -От слова подарить -Дательный. Потому что вопросы кому, чему относятся к дательному падежу. -В Дательном, так как вопрос кому. -С предлогом к. -Предлоги к и по. -Окончания -е, -у, -ю, -и. Составляю в группах кластер -Это схема -Дательные падеж -Две стрелки -Вопросы, которые относятся к дательному падежу: кому, чему. -Предлоги, с которыми употребляется существительное в дательном падеже: к, по -Нужно задать к существительному вопрос? -Ступенька (к чему?) к мудрости -Вопрос чему и предлог к относится к дательному падежу, значит существительное мудрости стоит в дательном падеже. -Мы узнали, что существительные в дательном падеже отвечают на вопросы кому? чему? -Мы узнали, что существительные в дательном падеже употребляются с предлогами к и по.	Ф Г   Ф	Учебник Презентация Листы А4 Презентация	Самоконтроль	Называет на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже и с какими предлогами употребляется Определяет дательный падеж существительного по вопросу и предлогу	Р. принимает и сохраняет учебную задачу Р. планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей П. обобщает полученную информацию К. договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности	Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Проявляет доброжелательное отношение с элементами сотрудничества и взаимопомощи при составлении кластера
Физминутка (1-2 минуты)	Обеспечить активный отдых организму обучающихся в процессе определенной учебной деятельности с помощью подвижной физминутки	Метод демонстрации	Организует физминутку с целью снятия умственного и физического напряжения Именительный подпрыгнул, А Родительный летал. Дательный полез на горку, А Винительный устал. Наш Творительный поплавал, А Предложный убежал.	Повторяют движения за учителем Прыгают Махи руками в сторону Руки вверх Приседают Руки вперед Бег на месте	Ф	Презентация				Устанавливает ориентир на здоровый образ жизни.
Первичное закрепление (12-15 минут)	1) Сформировать умение определять дательный падеж имён существительных по падежному вопросу и предлогу Сформировать умение распознавать имена существительные в дательном падеж в предложении 2) Организовать деятельность обучающихся по выполнению самостоятельной работы с целью проверки сформированности умения определять дательный падеж имен существительных по вопросу и предлогу	Практический метод (выполнение упражнения) Интерактивное задание Практический метод (выполнение самостоятельной работы)	Организует деятельность обучающихся по формированию умения определять дательный падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу -Чему мы будем учиться на уроке? -Как мы будем учиться? -А как вы думаете. Легче выполнять задания одному или работая вместе с кем-то? -Сейчас вы будете работать в парах. Повторяют правила работы в паре -Прочитайте задание к упражнению 83 на стр.46. Что нужно сделать? -Первая пара делает 2-ое предложение; вторая пара 3-ье предложение и третья пара 4-ое предложение. На выполнение задания у вас 1 минута. 2.Плутовка к дереву на цыпочках подходит. 3.По улице Слона водили, как видно, напоказ. 4.Злой тоской удручена, к Муравью ползет она. Организует проверку по эталону -Ребята, время вышло, сейчас предлагаю вам проверить свои работы по эталону. Организует оценивание по шкалам: Нарисуйте две шкалы на полях. Первая шкала будет отвечать за вашу работу в паре, как вы работали – вместе и дружно. Вторая шкала отвечает за правильность выполнения задания. Верно ли вы определили существительное в дательном падеже. Оцените себя. -У какой пары было затруднение? Легко ли вы определили дательный падеж? Организует деятельность обучающихся по выполнению интерактивного задания -Рассмотрите задание, что нужно сделать? -Мне нужно будет три человека, остальные будут проверять своих товарищей.   Фиксирует достижение второй задачи урока -Чему вы учились, выполняя данные задания? Организует деятельность обучающихся по выполнению дифференцированной самостоятельной работы с целью проверки сформированности умения определять дательный падеж имени существительного и писать имена существительные в дательном падеже -Что нам надо проверить? -Как мы проверим наше умение? -Сейчас вы будете выполнять самостоятельную работу. Вам нужно обязательно выполнить карточку под номером 1, карточка под номером 2 на дополнительную оценку. -Прочитайте задание. Задайте вопросы, если задание непонятно. -Время на выполнение 2 минуты. Карточка 1 Раскройте скобки, поставьте вопросы к выделенным словам. Укажите падеж над существительным. Внуки собрались к (бабушка). Трамвай привёз детей к (парк). Дети вышли и прошлись по (площадь). Карточка 2 Из данных слов составьте предложения с существительными в дательном падеже. я, на, дед, подарить, праздник, шарф - то­варищ, книга, дать, я, - ходить, мне, трава, деревня, по, нравится, босиком - Организует взаимопроверку самостоятельной работы по эталону -Время вышло. Обменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте работы по слайду. Определение критериев оценивания -Когда можно поставить отметку «5»? -Если вы допустили одну ошибку при выполнении задания, какую отметку поставим? -Если две и более ошибок сделано, что поставим? -Отметку «2» мы ставить не будем, так как это новая тема. Оцените работу товарища по критериям, которые мы определили: «5» - нет ошибок; «4» - одна ошибка; «3» - две шибки. - У кого оценка «5» поднимите руку, у кого «4»?  Что это значит? Фиксирует достижение третьей задачи урока - Ребята, какое умение мы проверяли?	Определяют дательный падеж имени существительного по вопросу и предлогу -Учиться определять дательный падеж имен существительных по вопросу и предлогу -Будем выполнять различные задания. -Вместе -Нужно прочитать предложение, назвать из какой оно басни. Найти существительное в дательном падеже. Читают предложение, называют из какой оно басни, находят существительное в дательном падеже по вопросу и предлогу. 2.Плутовка к дереву (Д.п.) на цыпочках подходит. (Ворона и лисица) 3.По улице (Д.п.) Слона водили, как видно, напоказ. (Слон и моська) 4.Злой тоской удручена, к Муравью (Д.п.) ползет она. (Стрекоза и муравей) Осуществляют проверку по эталону Оценивают работу пары по шкалам Выполняют интерактивное задание. Определяют существительное в дательном падеже Нужно найти в предложениях существительные дательного падежа. -Мы учились определять дательный падеж и имен существительных по вопросу и предлогу Выполняют самостоятельную работу, определяют дательный падеж имени существительного. -Проверить умение определять дательный падеж имён существительных по вопросу и предлогу. -Выполним самостоятельную работу Внуки собрались (к кому?) к бабушке. Трамвай привёз детей (к чему?) к парку. Дети вышли и прошлись (по чему?) по площади. я, на, дед, подарить, праздник, шарф – Я на праздник подарил деду шарф. то­варищ, книга, дать, я, - Я дал товарищу книгу. ходить, мне, трава, деревня, по, нравится, босиком - Мне нравится ходить в деревне по траве босиком. Осуществляют взаимопроверку по эталону Определяют критерии оценивания -Когда всё выполнено верно. - 4 - 3 Осуществляют взаимооценку по эталону -Что мы хорошо поработали и усвоили тему урока -Мы проверили умение определять дательный падеж имён существительных по вопросу и предлогу.	П   Ф И И	Презентация Учебник Интерактивная доска Разноуровневые задания	Самоконтроль Самооценивание Взаимоконтроль Взаимоконтроль Взаимооценивание	Определяет дательный падеж имени существительного по вопросу и предлогу Распознает имена существительные в дательном падеже Определяет дательный падеж имени существительного по вопросу и предлогу Составляет предложения с существительными в дательном падеже	Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей. К. договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. р. адекватно воспринимает предложения и оценку учителя и товарищей Р. осуществляет контроль в соответствии с эталоном; Р. Вносит необходимые коррективы в действие после его завершения. Р. оценивает деятельность на уроке	Проявляет интерес к учебному материалу. Понимает причины успешности/не успешности учебной деятельности. Понимает причины успешности/не успешности учебной деятельности.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты)	Организовать рефлексию учениками своей собственной учебной деятельности на уроке; результатов деятельности всего класса и отдельных учащихся.	Итоговая беседа. Приём «Телеграмма»	Организует деятельность обучающихся по подведению итогов урока -Ребята, мы решили все задачи нашего урока? -Я спешу сообщить вам прекрасную новость! Наш пропавший падеж нашелся! -Как вы думаете, из-за чего он пропал? -Всё оказалось просто, Дательный падеж обиделся и ушел из дома из-за того, что о нём ничего не знают. А сейчас мы с вами узнали о нём много интересного, и он решил вернуться домой. (учитель прикрепляет карточку с названием падежа к домику на доске) Организует рефлексию учебной деятельности с помощью приема «Телеграмма» -У вас на столах лежат телеграммы. Я предлагаю написать в телеграмме то, что вы сегодня узнали об именах существительных в форме дательного падежа и чему научились. -Что вы узнали на уроке? -Чему научились на уроке? -Кто-то испытывал трудности во время выполнения заданий? Какие? -Давайте наши телеграммы сложим в коробочку. Сегодня я отправлю их в королевство «Падежей» к Дательному падежу. Пусть он увидит, что он нам очень нужен и мы о нем знаем! Проводит инструктаж по домашнему заданию -Задание в рабочей тетради, стр. 35, упр. 76.	Подводят итоги урока -Да! Высказывают предположения Осуществляют рефлексию учебной деятельности с помощью приема «Телеграмма» -Мы узнали, что дательный падеж отвечает на вопросы кому, чему и используется с предлогами к и по. -Мы научились определять дательный падеж имен существительных по вопросу и предлогу. Складывают телеграммы в коробку Записывают домашнее задание	Ф И	Телеграмма Коробка	Самоконтроль		Р. Оценивает деятельность на уроке.	Понимает причины успешности/не успешности учебной деятельности.