Технологическая карта урока "Действительные и страдательные причастия"

Форма таблицы «Технологическая карта урока»

Ф.И.О педагога              Ельцова Марина Сергеевна         

 Должность  учитель русского языка и литературы

Полное название ОО (с указанием муниципального образования)  Муниципальное бюджетное общеобразовательной учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13»

Предмет  русский язык Класс: 7 «А»  Учебник (УМК, программа): Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.

Тема урока:  Действительные и страдательные причастия 

Тип урока :  урок открытия нового знания

Оборудование:

1.            ЖК Телевизор IZUMI TLE 40 D104B (диагональ не менее 72 см).

2.            Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных

3.           Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет)

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные		1.Научиться  по  грамматическим  признакам  определять  и  различать действительные и страдательные причастия 2. Усвоение понятий действительного и страдательного причастий, умение различать виды причастий. действительные и страдательные причастия. 2.  Метапредметные:
Регулятивные		1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
Познавательные		1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Представлять информацию в разных формах (алгоритм). 5.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения 6. Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Строить рассуждения
Коммуникативные		1. Умение оформлять свою мысль в устной речи; грамотно формулировать высказывания; 2. Умение слушать и вступать в диалог; 3. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные		1.Формирование  устойчивой  мотивации  и  познавательного  интереса  к проблемно-поисковой деятельности. 2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию.

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивацион но-целевой этап	Смотивиро-вать, настроить учащихся на усвоение нового материла	Вводная  вступительная беседа	Фронтальная	Приветствие учащихся 1. Работа с эпиграфом: «Они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».         М. В. Ломоносов. О какой части речи говорил Ломоносов? Что именно он имел в виду? Сегодня мы продолжаем исследование очень интересной части речи – причастия.	Ученик: Эмоциональный настрой. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! Подтянитесь, улыбнитесь И тихонько все садитесь. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики. Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, с места дают ответы на поставленный вопрос. Слушают, демонстрируют готовность к восприятию новых знаний.	Личностные: положительно относятся к учению, желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: понимают учебно-познавательную задачу. Регулятивные:  планируют необходимые действия
Ориентировочный этап	Цель выявить в процессе индивидуальной  и фронтальной работы уровень усвоения пройденного материала. Задачи: 1.Подготовка к работе на основном этапе. 2.Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 3.Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил). 4.Организовать обобщение актуализированных  способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.	Беседа, закрепление пройденного материала методом решения проблемных вопросов.	Фронтальный опрос, индивидуальные карточки- задания	Но перед тем как обратиться к изучению новой темы, вспомним всё, что знаем о причастии. Задание 1. – Дайте определение причастию как части речи. – Назовите его грамматические признаки. – Какую роль в образовании причастий сыграли глагол и прилагательное? Задание: из данных слов выпишите причастия: Зимний, играющий, веселый, петь, рисующий, брошенный, готовить.	Проговаривают правило о причастии; 2-е учащихся выполняют индивидуальные задания.	Личностные: 1.Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов 2.Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю Познавательные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения Регулятивные: Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Поисково-исследовательский этап				- Ребята, сегодня на уроке мы с вами узнаем, какие причастия называются действительными, а какие страдательными. -Посмотрите на картинку. Что на ней изображено? Как можно охарактеризовать девочку по её действию на мальчика? А как мы охарактеризуем мальчика? Кто из них сам производит действие, а кто испытывает на себе действие со стороны другого? - Вы уже знаете, что причастие обозначает признак предмета по действию, а теперь подумайте, признак активного или пассивного, действующего или испытывающего на себе действие предмета обозначает действительное причастие? А страдательное? Слайд №.7,8,9 Формулирование правила, какие причастия называются действительными, а какие страдательными. Разбор примеров. Сейчас вам необходимо поработать в парах и выполнить следующее задание. Сравните значения причастий в 1-м и 2-м столбике. Слайд 4 Назовите причастия, обозначающие признак того, кто действует сам. Слайд 5 Назовите причастия, обозначающие признак по действию, которое производится кем-то другим, а не самим предметом. Какие причастия вы бы назвали действительными, а какие страдательными? Слайд 6. Отнесите названия к соответствующему столбику. Сделайте вывод, как можно различить действительные и страдательные причастия Сравните свой вывод с информацией в учебнике Слайд 7 Представьте текст правила в виде схемы, включив в него выявленные вами ключевые слова. Сравните свою схему со схемой на доске Слайд 8
Практический этап			Групповая	Задание выполняется по группам: первая группа выписывает предложения с действительными причастиями, вторая группа - со страдательными. 1. Солнце выглянуло на расчищенном небе. 2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса. 3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице. 4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг. 5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами. 6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками. 7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони. 8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку. 9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу. 10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера. По слайду № 13 ученики проверяют, правильно ли они выполнили задание.	Выполняют задание, знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей Выполняют упражнение самостоятельно, с последующей проверкой по слайду.	Коммуникативные:совершенствуют умение работать индивидуально, в группе; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Познавательные: развивать умение проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку. Регулятивные: самоконтроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив Предметные: формируют навык в определении действительных и страдательных причастий
Рефлексивно-оценочный этап	Цель – самооценка достигнутых результатов.			- физминутка (если причастие страдательное – садимся, если причастие действительное - поднять руки вверх) Одевающая-д, одеваемая-с, дувший-д, возвышавшийся-д, сорванная-с, изрытая-с, брошенного-с, сидящую-д, процарапанное-с, спавший-д, проснувшись-д, усеянный-с, сохранившийся -д, цветущий-д, сброшенные-с, увлекаемый-с, облетевшим-д. - Распределительный диктант (2 ученика у доски, а остальные работают в тетр.) Распределить по столбикам дейст.и страд.прич. Слышимый вдалике(с.), видимый горизонт (с), журчащий ручей (д), забытая история(с), освещаемая комната (с), окружаемый лаской (с), живущий в доме(д), изучаемый предмет(с), чарующий аромат (д), раздуваемый ветром костер (с), думающий ребёнок(д), рокочущий гром (д), гонимый ветром (с), ревущий мотор (д) - Молодцы! Параграф 16, упражнение 99, 100 или 101 ( на выбор) - Ну вот и всё, урок к концу подходит,  Мы славно поработали сейчас,  Учитель ваш уже итог подводит,  Не сводит с вас своих довольных глаз.  Спасибо вам, ребята, за работу,  Не подвели меня и в этот раз,  С великим удовольствием, конечно,  Поставлю вам оценки я сейчас!  Объявление оценок.	Оценивают свою деятельность на уроке. Записывают домашнее задание	Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия; оценивают результат (осознание качества и уровня усвоения знаний).

Дата:                                                                                                                                                Подпись педагога:

Проект самоанализа урока

Ф.И.О педагога_________________________________________________________________________Должность__________________________________________

Полное название ОО (с указанием муниципального образования)___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предмет ____________________ Класс  ______________ Учебник (УМК, программа): ____________________________________________________

Тема урока:____________________________________________ Тип урока :_____________________________________________________________

Этапы урока	Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения	Возможные риски	Коррекционная работа
Мотивационно-целевой этап
Ориентировочный этап
Поисково-исследовательский этап
Практический этап
Рефлексивно-оценочный этап