Технологическая
карта урока по предмету «Информатика и ИКТ»
9 класс
Учебник
«Информатика» для 9 класса. Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,
Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Разработала
учитель МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11 г. Евпатории» Макаренко
Светлана Олеговна.
Тема:
Деловая графика. Построение
графиков и диаграмм в среде табличного процессора Microsoft Excel.
Цели:
Образовательные
ü
Ознакомить обучающихся с графическими
возможностями табличного процессора.
ü
Познакомить с основными видами и типами
диаграмм.
ü
Познакомить с основными элементами
диаграммы.
ü
Научить строить, редактировать и
форматировать диаграммы.
Развивающие
ü Формировать
ИКТ-компетенции.
ü Развивать
коммуникативные навыки учащихся.
ü Формировать
умение самостоятельно планировать пути достижения цели.
ü Формировать
умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей.
Воспитательные
ü Способствовать
развитию потребности в безопасном и здоровом способе жизни.
ü Развивать
интерес к предмету.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование и материалы:
мультимедийный комплекс; компьютеры учащихся с инсталлированным пакетом Microsoft Office;
раздаточный материал; учебник «Информатика» для 9 класса. Авторы: Семакин И.Г.,
Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012; ЕК ЦОР 9 класс. Глава 4, § 21, ЦОР №№ 1, 2, 5, 6, 9.
План урока:
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
опорных знаний.
3.Мотивация
учебной деятельности учащихся.
4.Изучение нового
материала.
5.Физминутка.
6.Практическая
работа.
7. Рефлексия.
8.Итоги урока.
9.Домашнее
задание.
Ход
урока:
|
Учитель
|
Обучающиеся
|
Хронометраж
|
1.Организационный
момент
|
Приветствует
учащихся.
Отмечает
отсутствующих.
|
Приветствуют
учителя.
|
1
мин
|
2.Актуализация
опорных знаний
|
Предлагает
учащимся карточки, на которых записаны возможности прикладных программ пакета
Microsoft Office.
Приложение
1.
|
Выбирают
и прикрепляют на доске с помощью магнитов те из них, которые относятся к
табличному процессору Microsoft Excel.
|
2
мин
|
Акцентирует
внимание обучающихся на то, что табличный процессор представляет возможности
для графического анализа данных.
|
|
Вопрос:
Когда целесообразно проводить графический анализ данных содержащихся в
ячейках электронной таблицы?
|
Предлагают
свои варианты ответа на вопрос.
|
3.Мотивация
учебной деятельности
|
После
создания электронных таблиц часто возникает потребность в сравнении табличных
данных, установлении характеристик определённых процессов, выявлении
закономерностей изменения величин.
Чаще
всего в таких случаях использую способы наглядного представления данных –
графики и диаграммы.
|
|
2
мин
|
Тема
сегодняшнего урока: Деловая графика.
Построение графиков и диаграмм в среде табличного процессора Microsoft Excel.
|
Записывают
дату урока и тему в тетради.
|
Вопрос:
Ребята, какие цели работы на этом уроке вы бы поставили перед собой?
|
Формулируют
цели своей учебной деятельности.
|
4.
Изучение нового материала
|
Излагает
новый материал, одновременно проводя демонстрацию с помощью мультимедийного
оборудования:
Диаграмма
– способ представления данных таблицы в графическом виде.
В
программе Microsoft Excel термин
«диаграмма» используется для обозначения всех видов графического
представления числовых данных.
Диаграммы
создаются с помощью Мастера диаграмм, вызываемой из меню Вставка или с
помощью соответствующей кнопки на панели инструментов Стандартная.
На
первом шаге Мастера диаграмм происходит выбор типа диаграммы.
|
Слушают
пояснения учителя, составляют опорный конспект.
|
20
мин
|
Учитель
предлагает обучающимся разделиться на группы. Каждой из групп необходимо,
используя программу Microsoft Excel, доступ
к сети Интернет, раздаточный материал познакомиться с одним из предложенных
типов диаграмм, определить и кратко сформулировать назначение и целесообразность
использования в том или ином случае указанного типа диаграммы.
|
Работа
в малых группах (2-3 человека): каждая из групп знакомиться с предложенным им
видом диаграммы и определяет её назначение:
1.
Гистограмма.
2.
График.
3.
Круговая.
4.
Линейчатая.
5.
С
областями.
6.
Точечная.
7.
Другие
(биржевая, поверхность, пузырьковая, кольцевая, лепестковая).
|
|
Резюмирует
ответы учащихся (можно заранее подготовить таблицу и продемонстрировать её
после ответов учащихся по данному вопросу).
Приложение
2.
|
Проводят
анализ своих ответов и ответов других обучающихся.
|
|
|
Вопрос:
Ребята, как вы думаете, как правильно выбрать тот или иной тип диаграммы?
Метод
«Мозговой штурм»: разработка алгоритма выбора типа диаграммы.
|
Работа
в группах по методу «Мозговой штурм» по разработке алгоритма выбора типа
диаграммы.
|
|
|
Учитель
подводит итоги работы учащихся, совместно анализируют предлагаемые алгоритмы,
выбирают оптимальный вариант (например, приложение 3).
|
Записывают
в опорный конспект алгоритм выбора типа диаграммы.
|
|
Учитель
демонстрирует диаграмму и называет её основные элементы:
1.
Область
построения диаграммы – содержит саму диаграмму.
2.
Ряд
данных – набор связанных между собой элементов данных, которые отображены на
диаграмме. Диаграмма связана с данными, на основе
которых она создана, и автоматически обновляется в случае изменения данных.
3.
Маркер
данных – полоса, область, точка, сегмент или другой объект на диаграмме,
которые соответствуют одному значению одной ячейки листа.
4.
Оси
диаграммы – линии, предназначенные для обрамления области построения
диаграммы, нанесения разметки (шкал), которым соответствуют основные значения
элементов данных и категории.
5.
Легенда
– подпись определяющая узор или цвет рядов или категорий данных на
диаграмме.
|
Составляют
опорный конспект.
|
|
|
Далее
учитель предлагает учащимся ознакомиться с работой мастера диаграмм по
инструктивной карте и заполнить опорный конспект.
Приложение
4.
|
Индивидуальная
работа учащихся.
|
|
|
Учитель
выясняет у обучающихся, удалось ли им справиться с работой, какие затруднения
и вопросы возникли в ходе выполнения задания. Отвечает на вопросы учащихся.
|
Задают
вопросы учителю, слушают ответы. Корректируют опорный конспект.
|
|
|
Продолжает
изложение нового материала:
Диаграммы
можно редактировать. Редактирование осуществляется при помощи пункта главного
меню Диаграмма панели инструментов Диаграмма или контекстного меню. Пункты
меню позволяют возвратиться к любому из четырёх шагов создания диаграммы и
внести необходимые изменения:
-
изменить тип и формат диаграммы;
-
изменить исходные данные (диапазон ячеек, на основе которых построена
диаграмма; переопределить ориентацию рядов и их название; изменить данные,
используемые для подписей осей; изменить параметры диаграммы; изменить
размещение диаграммы)
|
Оформляют
опорный конспект.
|
|
5.Физминутка
|
Предлагает
учащимся выполнить упражнения для снятия усталости глаз и снятия мускульного
напряжения.
|
Выполняют
комплекс упражнений для снятия мускульного напряжения, усталости глаз.
|
3
мин
|
6.Практическая
работа
|
Предлагает
учащимся выполнить практическую работу «Построение графиков и диаграмм в
среде табличного процессора Microsoft Excel».
Приложение
5.
|
Выполняют
практическую работу по инструктивным картам.
|
15
мин
|
7.Рефлексия
|
Вопросы:
1.
Что
нового вы узнали на уроке?
2.
Все
ли поставленные цели достигнуты?
3.
Что
осталось не изученным?
4.
Как
полученные знания могут пригодиться вам в повседневной жизни или будущей
профессиональной деятельности?
|
Проводят
самооценку своей образовательной деятельности на уроке.
|
1
мин
|
8.Домашнее
задание.
|
Прочитать
§ 21,
выполнить упражнение 3 к параграфу.

ЦОР
№ 8. Тренировочный тест № 5
Самостоятельно
познакомиться со способами форматирования диаграмм.
|
Записывают
домашнее задание.
|
1
мин
|
Приложение 1
Ввод и редактирование текста
|
Создание и редактирование таблиц
|
Анимация объектов
|
Работа с таблицами как с базами данных
|
Форматирование текста
|
Ввод данных в ячейки таблицы
|
Построение диаграмм, их модификация и
решение задач с помощью графических методов
|
Создание запросов и отчётов
|
Обработка табличных данных с помощью формул
и встроенных функций
|
Создание итоговых и сводных таблиц
|
Создание форм
|
Сортировка данных
|
Печать данных, содержащихся в таблицах
|
Оформление текста «в колонки»
|
Импорт и экспорт данных из других документов
|
Фильтрация данных
|
Хранение больших объёмов текстовой
информации
|
Приложение 2
1. Гистограмма
– демонстрация изменения определённых значений во времени, сравнение данных или
выяснение тенденций. Гистограмму лучше использовать, если нужно оценить или
обратить внимание на смену данных за конечный период времени.
2. График
– демонстрация изменений значений в группе за продолжительные промежутки
времени, особенно если необходимо акцентировать внимание на изменениях во
времени или темпах.
3. Круговая
– служит для изображения составных частей какой-либо величины или определённых
пропорций и соотношений.
4. Линейчатая
– отображает соотношения отдельных компонентов, служит для демонстрации или
сравнения отдельных числовых значений в определённое время.
5. С
областями – изображает изменение значений ряда со временем. Диаграмма с
областями с накоплением отображает как изменение общей суммы, так и вклада
отдельных значений.
6. Точечная
– такую диаграмму целесообразно выбирать тогда, когда используют два набора
числовых данных, но ни в одном из них данные не упорядочены и не распределены
равномерно. Например, такие данные могут быть получены в результате
статистических исследований.
7. Другие:
-
Биржевая – отображает наборы из трёх
значений (например, самый высокий курс, самый низкий курс, курс закрытия).
-
Поверхность – поиск наилучшего в двух
наборах данных; определяет зависимость между непрерывными величинами.
-
Пузырьковая – отображение на плоскости
наборов из трёх значений; аналогична точечной, но третья величина отображает
размер пузырька.
-
Кольцевая – можно использовать для
отображения нескольких рядов данных: первый ряд образует кольцо в центре
диаграммы, а каждый следующий ряд – внешнее кольцо в относительно предыдущего.
-
Лепестковая – аналог графика в полярной
системе координат. Отображает распределение значений относительно начала
координат.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.