Учитель
начальных классов МОУ лицея «Серпухов»»: Абрамова Мария Сергеевна
Предмет:
русский язык
Класс:
3 г
Тип
урока: рефлексия
Учебно-методический
комплекс: «Перспектива»
Технологическая карта урока: «Девять правил
орфографии. Правописание
буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН», разработанная в рамках
опытно-экспериментальной работы по теме «Развитие всех видов интеллекта
(физического, эмоционального, духовно-нравственного и логического) у учащихся
начальной школы», с применением игровых, информационно-коммуникационных,
групповых, проблемных и технологий дифференциации заданий.
Тема
|
«Девять правил орфографии. Правописание
буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН».
|
Цель
|
Продолжать
изучать девять правил орфографии. Формировать умение писать слова с буквосочетаниями
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.
|
Задачи
|
1) вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»;
2) вспомнить, почему написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН носит традиционный характер и является орфограммой;
3) вспомнить алгоритм написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
ЧК-ЧН;
4) тренироваться в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН;
5) развивать фонематический слух,
орфографическую зоркость, устную и письменную речь, память, внимание,
мышление, восприятие;
6) воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.
|
Решаемые проблемы
|
Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН?
|
Понятия
|
«Орфограмма»; алгоритм написания слов с буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН, названия этапов урока.
|
Формируемые УУД
|
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык»,
осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока,
выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в
диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической
учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки,
выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные:
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск
необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие
умений писать изученные буквосочетания. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в
диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль и
взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в
парах и группе.
|
Планируемый результат
|
Предметные:
подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;
формирование положительного отношения к предмету математики, проверять
задание и вносить корректировку.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока,
проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану,
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Строить монологическое высказывание, используя лингвистические
термины, учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже
известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные
УУД)
|
Ресурсы:
- для учителя;
- для учащихся.
|
Учебник: «Русский язык» для 3 класса (авторы Л.Ф.
Климанова, Т.Б. Бабушкина); технологическая карта урока, ноутбук для учителя,
проектор, мультимедийная доска, документ-камера, презентация, карточки с
заданиями для учащихся.
Учебник, тетрадь, пенал, карточки для групповой и
индивидуальной работы.
|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика. Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
1.
|
I.
Самоопределе-ние к деятельности
Задача:
включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного
настроя и выполнения упражнений, активизирую-щих мыслительную деятельность.
(2
минуты)
|
Приветствует
обучающихся, настраивает на работу.
- Вспомним девиз
наших уроков. («Хотим всё знать!»)
- А что нужно
делать, чтобы всё знать?
- Начнём с вами
урок с упражнений, которые помогают нам лучше думать.
- Молодцы!
Садимся.
- Открываем
тетради. Красиво и аккуратно записываем число, классная работа.
|
Дети
приветствуют учителя.
Выполняют упражнения.
1.
«Точечный массаж»
- Сколько раз выполняем упражнения? (по 9)
ü носовой перегородки (по 9 раз в одну и другую
стороны);
ü висков (по 9 раз в одну и другую стороны);
ü лимфоузлов (по 9 раз в одну и другую стороны);
ü точки под шеей (по 9 раз в одну и другую
стороны);
ü точек между большими пальцами (по 9 раз в одну и
другую стороны);
2.
Вертикальный и
горизонтальный массажи ушей (по 5-6 раз
в разных направлениях)
3.
«Думательный колпак» - 2 раза.
4.
«Вакуум» (3 раза).
|
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотруд-ничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные УУД: построение монологического высказывания.
Личностные УУД: смыслообразование
|
2.
|
Актуализация
опорных знаний.
Задача:
построение плана урока, актуализация опорных
знаний, фиксация затруднений.
(6 минут)
Повторение.
|
(на доске
вразброс названия этапов урока)
- Ребята, я так
спешила к вам на урок, что забыла, в каком порядке он должен строиться.
Поможете мне? Отлично.
1. Чистописание.
2. Словарная
работа.
3. Постановка
проблемы.
4. Повторение..
5. Закрепление,
работа в парах.
6. Работа в
группах.
7. Итог урока.
Оценивание своей работы на уроке.
8. Домашнее
задание.
(Если
затрудняются – в процессе всего урока: «Как назывался этот этап? Что сейчас
повторили?»)
- Ребята,
скажите, как называется раздел, который мы начали изучать?
- Что такое
«орфография»?
- Проверим,
как хорошо вы знаете названия правил орфографии. Для этого поиграем в игру
«Молчанка». Судя по названию игры, как будем играть? Мы с вами в тишине слушаем
задание, человек, первым поднявшим руку выходит к доске и прикрепляет
карточку с названием правила, а мы с вами проверяем с помощью наших условных
знаков.
1. Это правило
поможет правильно написать слова: Россия, Ирина, Тузик, Серпухов. Кто
догадался? Согласны?
2. Это правило
орфографии поможет не ошибиться в написании слов: весна, страна, деревня.
3. Благодаря
этому правилу не ошибёмся в словах дуб, шарф, гриб.
4. Это правило
знакомит с правильным написанием словарных слов.
5. Зная это
правило, напишем правильно слова лестница, праздник.
6. А слова класс,
русский поможет написать следующее правило.
7. Как написать
слова вьюга и подъезд, узнаем, благодаря этому правилу.
8. Как перенести
то или иное слово?
|
Строят план
урока.
Предполагают.
|
Познавательные УУД: построение плана урока, актуализация опорных знаний, Уметь
ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, Регулятивные УУД: контроль и
оценка процесса и результатов деятель-ности. Коммуника-тивные УУД: уметь
работать в группах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать
и понимать речь других. Регу-лятивные УУД: уметь выполнять работу по
предло-женному плану, вносить необхо-димые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: самостоя-тельно выделять и формулировать по-знавательные
задачи.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование.
|
3.
|
Постановка
проблемы, определение темы и целей урока.
Задача: форму-лирование
уча-щимися темы и цели урока.
(3
минуты)
|
- Всё ли так на
доске?
- Какое же
правило забыли? Как вы думаете, почему?
- Молодцы!
Проверим, правы мы или нет, открыв учебник на странице 39. Умницы!
- Как называется
урок, когда мы не открывает новое знание, а что-то повторяем, обобщаем? (урок
повторения и самоконтроля)
- Поставьте цели
на урок.
- Итак, как
же назывался первый этап урока?
- Что мы
повторяли на этом этапе?
|
Доказывают, рассуждают.
|
4.
|
Физкульт.
минутка
|
Чтобы ещё лучше
запомнить все названия изученных правил, выполним упражнение «Ленивые
восьмёрки».
|
Выполняют упражнения.
|
5.
|
Повторение.
(20
минут)
Задача: повторить
правописание буквосочета-ний ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.
1. Минутка чистописания.
2.
Словарно-орфографичес-кая работа.
3.
Развитие речи.
|
- Молодцы.
Предположите, что мы будем прописывать на минутке чистописания. (по цепочке)
- Умницы. Теперь
потренируемся в написании изученных орфограмм.
- Посмотрите на
доску. Предложите задание. (презентация) (Записать слова)
- Работаем
самостоятельно. Кто запишет, поднимает руку.
- Оцените себя. У
кого всё правильно? У кого 1 ошибка? 2? 3? Больше 3?
- Устно с любым
из слов составьте предложение.
- Что мы
сейчас с вами повторили? Какой был этап урока?
- Откройте
учебник на странице 55. Упражнение 85 выполняете устно, в парах. Начали.
- Написание какой
орфограммы повторили?
- Что мы
сейчас с вами повторили? Какой был этап урока?
- У вас на столах
лежат листочки. Работаем в парах. Группа, выполнившая задание первой,
получает отметку. Начали.
(Задание: Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
(Делай исправления в самом тексте.) дети идут в ро_
сту_т дятлы под кустом шур_т ё_к )
- Что мы сейчас с
вами записали? Докажите, что это текст. К какому типу он относится?
- Что мы
сейчас с вами повторили? Какой был этап урока? (если время – составление и
запись предложения, выделение основы в нём, определение частей речи – см.
презентацию; с.54 упр.84 – аналогичная работа – самостоятельно – 1-ый
записывает на доске; далее-аналогичная работа (см. предыдущее задание))
|
Выполняют
задания самостоятельно, в группах, парах. Рассуждают, высказывают своё
мнение.
Тренируются в
каллиграфическом написании букв.
|
6.
|
Физкульт.
минутка.
|
Чтобы ещё лучше
запомнить новые правила, выполним упражнение «Перекрёстный шаг».
|
Выполняют упражнения.
|
7.
|
Рефлексия.
Итог урока.
Задача:
осознание обучающимися своей
учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка
результатов деятельности.
(5 минуты)
|
- Оцените свою работу на уроке.
- Подведём итог урока.
(вопросы из рефлексивного экрана)
- Отметки за работу на уроке… .
Какой был этап урока?
|
Подводят итог
урока и оценивают свою деятельность на уроке.
|
Регулятивные УУД
уметь оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД- самооценка на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
8.
|
Запись и обсуждение домашнего
задания.
|
С. 53 упр. 81, с. 54 упр. 83
Какой был этап урока?
|
Отвечают на
вопросы: «Кому домашнее задание понятно? Кому не понятно? Что именно? Кому
кажется сложным? Кому лёгким? Почему?»
|
|
Чистописание.
Словарная работа.
Постановка проблемы.
Повторение.
Работа в группах.
Закрепление, работа в парах.
Итог урока.
Домашнее задание.
Прописная буква в именах собственных.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Проверяемые пар-ные по звонкости-глухости согласные.
Удвоенные согласные.
Разделительные Ъ и Ь знаки.
Правила переноса слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Непроизносимые согласные.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чк,чн,щн.
1.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы
под кустом шурш_т ёж_к
2.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
3.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
4.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
5.
Определи границы
предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь
текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
6.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
7.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
8.
Определи
границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом
тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут
в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.