Учитель начальных классов МОУ лицея «Серпухов»»: Абрамова Мария Сергеевна
Предмет: русский язык
Класс: 3 г
Тип урока: рефлексия
Учебно-методический комплекс: «Перспектива»
Технологическая карта урока: «Девять правил орфографии. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН», разработанная в рамках опытно-экспериментальной работы по теме «Развитие всех видов интеллекта (физического, эмоционального, духовно-нравственного и логического) у учащихся начальной школы», с применением игровых, информационно-коммуникационных, групповых, проблемных и технологий дифференциации заданий.
2) вспомнить, почему написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН носит традиционный характер и является орфограммой;
3) вспомнить алгоритм написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН;
4) тренироваться в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН;
5) развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, устную и письменную речь, память, внимание, мышление, восприятие;
6) воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.
Решаемые проблемы
Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН?
Понятия
«Орфограмма»; алгоритм написания слов с буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН, названия этапов урока.
Формируемые УУД
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений писать изученные буквосочетания. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.
Планируемый результат
Предметные: подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий; формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Строить монологическое высказывание, используя лингвистические термины, учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Ресурсы:
- для учителя;
- для учащихся.
Учебник: «Русский язык» для 3 класса (авторы Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина); технологическая карта урока, ноутбук для учителя, проектор, мультимедийная доска, документ-камера, презентация, карточки с заданиями для учащихся.
Учебник, тетрадь, пенал, карточки для групповой и индивидуальной работы.
Деятельность учителя
Деятельность ученика. Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Планируемые результаты
-
I. Самоопределе-ние к деятельности
Задача:
включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя и выполнения упражнений, активизирую-щих мыслительную деятельность.
(2 минуты)
Приветствует обучающихся, настраивает на работу.
- Вспомним девиз наших уроков. («Хотим всё знать!»)
- А что нужно делать, чтобы всё знать?
- Начнём с вами урок с упражнений, которые помогают нам лучше думать.
- Молодцы! Садимся.
- Открываем тетради. Красиво и аккуратно записываем число, классная работа.
Дети приветствуют учителя.
Выполняют упражнения.
«Точечный массаж»
- Сколько раз выполняем упражнения? (по 9)
носовой перегородки (по 9 раз в одну и другую стороны);
висков (по 9 раз в одну и другую стороны);
лимфоузлов (по 9 раз в одну и другую стороны);
точки под шеей (по 9 раз в одну и другую стороны);
точек между большими пальцами (по 9 раз в одну и другую стороны);
Вертикальный и горизонтальный массажи ушей (по 5-6 раз в разных направлениях)
«Думательный колпак» - 2 раза.
«Вакуум» (3 раза).
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотруд-ничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД: построение монологического высказывания.
Личностные УУД: смыслообразование
-
Актуализация опорных знаний.
Задача:
построение плана урока, актуализация опорных знаний, фиксация затруднений.
(6 минут)
Повторение.
(на доске вразброс названия этапов урока)
- Ребята, я так спешила к вам на урок, что забыла, в каком порядке он должен строиться. Поможете мне? Отлично.
1. Чистописание.
2. Словарная работа.
3. Постановка проблемы.
4. Повторение..
5. Закрепление, работа в парах.
6. Работа в группах.
7. Итог урока. Оценивание своей работы на уроке.
8. Домашнее задание.
(Если затрудняются – в процессе всего урока: «Как назывался этот этап? Что сейчас повторили?»)
- Ребята, скажите, как называется раздел, который мы начали изучать?
- Что такое «орфография»?
- Проверим, как хорошо вы знаете названия правил орфографии. Для этого поиграем в игру «Молчанка». Судя по названию игры, как будем играть? Мы с вами в тишине слушаем задание, человек, первым поднявшим руку выходит к доске и прикрепляет карточку с названием правила, а мы с вами проверяем с помощью наших условных знаков.
1. Это правило поможет правильно написать слова: Россия, Ирина, Тузик, Серпухов. Кто догадался? Согласны?
2. Это правило орфографии поможет не ошибиться в написании слов: весна, страна, деревня.
3. Благодаря этому правилу не ошибёмся в словах дуб, шарф, гриб.
4. Это правило знакомит с правильным написанием словарных слов.
5. Зная это правило, напишем правильно слова лестница, праздник.
6. А слова класс, русский поможет написать следующее правило.
7. Как написать слова вьюга и подъезд, узнаем, благодаря этому правилу.
8. Как перенести то или иное слово?
Строят план урока.
Предполагают.
Познавательные УУД: построение плана урока, актуализация опорных знаний, Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, Регулятивные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятель-ности. Коммуника-тивные УУД: уметь работать в группах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Регу-лятивные УУД: уметь выполнять работу по предло-женному плану, вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: самостоя-тельно выделять и формулировать по-знавательные задачи.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование.
-
Постановка проблемы, определение темы и целей урока.
Задача: форму-лирование уча-щимися темы и цели урока.
(3 минуты)
- Всё ли так на доске?
- Какое же правило забыли? Как вы думаете, почему?
- Молодцы! Проверим, правы мы или нет, открыв учебник на странице 39. Умницы!
- Как называется урок, когда мы не открывает новое знание, а что-то повторяем, обобщаем? (урок повторения и самоконтроля)
- Поставьте цели на урок.
- Итак, как же назывался первый этап урока?
- Что мы повторяли на этом этапе?
Доказывают, рассуждают.
-
Физкульт.
минутка
Чтобы ещё лучше запомнить все названия изученных правил, выполним упражнение «Ленивые восьмёрки».
Выполняют упражнения.
-
Повторение.
(20 минут)
Задача: повторить правописание буквосочета-ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.
1. Минутка чистописания.
2. Словарно-орфографичес-кая работа.
3. Развитие речи.
- Молодцы. Предположите, что мы будем прописывать на минутке чистописания. (по цепочке)
- Умницы. Теперь потренируемся в написании изученных орфограмм.
- Посмотрите на доску. Предложите задание. (презентация) (Записать слова)
- Работаем самостоятельно. Кто запишет, поднимает руку.
- Оцените себя. У кого всё правильно? У кого 1 ошибка? 2? 3? Больше 3?
- Устно с любым из слов составьте предложение.
- Что мы сейчас с вами повторили? Какой был этап урока?
- Откройте учебник на странице 55. Упражнение 85 выполняете устно, в парах. Начали.
- Написание какой орфограммы повторили?
- Что мы сейчас с вами повторили? Какой был этап урока?
- У вас на столах лежат листочки. Работаем в парах. Группа, выполнившая задание первой, получает отметку. Начали.
(Задание: Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) дети идут в ро_ сту_т дятлы под кустом шур_т ё_к )
- Что мы сейчас с вами записали? Докажите, что это текст. К какому типу он относится?
- Что мы сейчас с вами повторили? Какой был этап урока? (если время – составление и запись предложения, выделение основы в нём, определение частей речи – см. презентацию; с.54 упр.84 – аналогичная работа – самостоятельно – 1-ый записывает на доске; далее-аналогичная работа (см. предыдущее задание))
Выполняют задания самостоятельно, в группах, парах. Рассуждают, высказывают своё мнение.
Тренируются в каллиграфическом написании букв.
-
Физкульт. минутка.
Чтобы ещё лучше запомнить новые правила, выполним упражнение «Перекрёстный шаг».
Выполняют упражнения.
-
Рефлексия.
Итог урока.
Задача:
осознание обучающимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности.
(5 минуты)
- Оцените свою работу на уроке.
- Подведём итог урока.
(вопросы из рефлексивного экрана)
- Отметки за работу на уроке… .
Какой был этап урока?
Подводят итог урока и оценивают свою деятельность на уроке.
Регулятивные УУД
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД- самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
-
Запись и обсуждение домашнего задания.
С. 53 упр. 81, с. 54 упр. 83
Какой был этап урока?
Отвечают на вопросы: «Кому домашнее задание понятно? Кому не понятно? Что именно? Кому кажется сложным? Кому лёгким? Почему?»
Чистописание.
Словарная работа.
Постановка проблемы.
Повторение.
Работа в группах.
Закрепление, работа в парах.
Итог урока.
Домашнее задание.
Прописная буква в именах собственных.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Проверяемые пар-ные по звонкости-глухости согласные. Удвоенные согласные.
Разделительные Ъ и Ь знаки.
Правила переноса слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Непроизносимые согласные.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,щн.
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. (Делай исправления в самом тексте.) Озаглавь текст.
______________________________________
дети идут в рощ_ стуч_т дятлы под кустом шурш_т ёж_к
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.