Технологическая карта урока "Дифференциация согласных звуков Ч-Щ"

Технологическая карта логопедического занятия

– «открытия» новых знаний

Ф.И.О. учителя-логопеда			Дубно Марина Викторовна
Группа (класс, логопедическое заключение)			ОНР III уровня, 2 класс
Тема занятия			Дифференциация [Ч-Щ].
Цель			Выработать четкую дифференцировку [Ч], [Щ] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
Задачи			Образовательные: - уметь давать четкую характеристику изучаемым звукам, - систематизировать знания о написании орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; - закреплять знания о высказывании, его характерных особенностях.			Коррекционно-развивающие: - содействовать совершенствованию фонематического восприятия, оптико-пространственных функций; - обеспечить условия для расширения словарного запаса путем словообразования; - способствовать совершенствованию артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи и движения.	Воспитательные: - дать возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы; - формировать способы коллективного взаимодействия; - способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Универсальные учебные действия			Личностные УУД: 1. Развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 2. Оказывать посильную помощь нуждающимся в ней детям. 3. Развивать способность к самооценке своих действий. Регулятивные УУД: 1. Развивать умение формулировать цель деятельности, составлять план действий. 2. Формировать умение работать в группе. 3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. 4. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности. Коммуникативные УУД: 1. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 2. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 3. Строить небольшие монологические высказывания. 4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные УУД: 1. Осознавать познавательную задачу. 2. Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в имеющихся материалах. 3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование			Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры,  плазменная панель, презентация «Дифференциация звуков [ч], [щ]», аудиозапись для физминутки. Элементы букв Ч и Щ в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков [Ч¢] и [Щ¢], звуковые символы, листы формата А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями, карточки с дактильным обозначение букв.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап логопедического занятия	Длительность этапа	Методы и приемы работы		Формы организации деятельности учащихся	Деятельность учителя-логопеда		Деятельность обучающихся
Этап мотивации	3 мин	Беседа, упражнение на развитие артикуляции и мелкой моторики, работа с предложением.		Ф	Задача: Эмоциональный настрой обучающихся. Включение обучающихся в деятельность через проблемную ситуацию. - Доброе утро, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом стихотворением: Скажем «Здравствуйте!» друг другу. Нам здороваться не лень: Всем «Привет!» и «Добрый день!»; Если каждый улыбнется- Утро доброе начнется. -ДОБРОЕ УТРО!!!(слайд 1) - Ребята, посмотрите на доску.(слайд 2) Что вы видите? На доске изображены: картинка лисы, и предложение: За кустом промелькнул пуш..стый л..с..й хвост. - Подул ветер и из предложения улетели гласные буквы Ы и И. На помощь пришли первоклассники, и вставили улетевшие буквы. За кустом промелькнул пушыстый лысый хвост. (слайд 3) - И что мы видим? Первоклассники, которые пришли на помощь еще не научились различать буквы или звуки Ы -И. Давайте поможем ребятам справиться с проблемой. Логопед предлагает каждому ребенку взять карточку с фрагментом буквы и звука желтого или оранжевого цвета. - Если вы готовы приступить, прошу взяться за руки, поднять их вверх и пожелать друг другу удачи.		Здороваются. Ребята хором проговаривают текст стихотворения с одновременным выполнением пальчиковой гимнастики. Ребята отвечают, что на доске изображена лила, и написано предложение с пропущенными буквами. Сообщают что, буквы в предложение вставлены с ошибками. Определяют, какие буквы вставлены неправильно. Ребята соглашаются. Дети проходят за рабочие столы в соответствии с цветом своей картинки. Дети берутся за руки и желают друг другу удачи.
Этап актуализации знаний	3 мин	Наблюдение, сравнение, конструирование букв.		Г	Задача: Актуализировать имеющиеся знания и умения в написании букв Ы и И. - Ребята, вы сейчас объединились в группы и у каждого в руках карточка с фрагментом картинки. Соберите, пожалуйста, общую картинку и представьте, что у вас получилось. - Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются? Заполните табличку, записав в соответствующие столбики схожие и отличающиеся элементы. - Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами только что выяснили. - Можно ли назвать данные буквы схожими по написанию?		Ребята складывают общую картинку, закрепляя ее на листе формата А4. Один ученик от каждой группы представляет полученную в результате картинку – это буквы Ы-И и звуки [Ы] и [И].    Дети заполняют подготовленную таблицу. Вывешивают заполненный лист на доску, поясняя свои наблюдения. Подводят итог, проговаривая, в чем сходство и различие в написании букв Ы и И. -Да!
Этап выявления затруднений	5 мин	Самостоятельная работа, наблюдение, сравнение, анализ, проблемная ситуация.		Г, Ф	Задача: Актуализировать имеющиеся знания о звуковой характеристике звуков [Ч¢] и [Щ¢]. - Ребята, мы с вами собрали из фрагментов буквы Ы и И, выяснили сходства и отличия в написании этих букв. Давайте теперь сравним звуки [Ы] и [И]. Одна команда дает характеристику звуку [Ы], а другая – звуку [Ы] с использованием звуковых символов. Далее проходит сравнительная характеристика звуков по каждому пункту (гласный – согласный, обозначающий твердость - мягкость, положение органов артикуляции – губы, язык). - Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти два звука? - Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли спутать звуки [Ы] и [И]? - Звучат они по-разному? - Значит, все-таки есть что-то в произношении, что отличает их друг от друга? Попробуем это выяснить?		Ребята на листах формата А4 с помощью символов дают характеристику сравниваемым звукам по предложенному плану. После завершения работы представитель команды выходит к доске, закрепляет лист. - Характеристика звуков [Ы] и [И] разная, и звучат они по-разному. - Да. - Да. Отвечают на вопросы логопеда.
Этап объяснения (добывания нового знания	12 мин	Наблюдение, анализ, дискуссия, речедвигательное упражнение.		П, Ф	Задача: Найти отличие в произношении звуков [Ы] и [И] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. - Сейчас каждая пара проведет свое небольшое исследование по нахождению отличительных признаков в произношении звуков [Ы] и [И]. В работе можно использовать различные приспособления, вспомогательные материалы. Вы можете воспользоваться конвертами, в которых находятся артикуляционные профили звуков [Ы] и [И], маркерами и зеркалами. Ваша задача – выделить зеленым маркером сходства в артикуляционных профилях звуков, а красным – отличия. - Пары, которые завершили свою работу, поднимите, пожалуйста, сигнальные карточки. Начинаем подводить итоги. - Что же мы с вами выяснили? - Действительно, мы с вами смогли найти то маленькое отличие в произношении звуков [Ы] и [Ы], которое существует, но мало заметно.  - Как вы думаете, легко ли спутать эти звуки на слух? Физминутка. Мы захлопали в ладоши - Дружно, веселее. Наши ножки постучали - Дружно и сильнее. По коленочкам ударим- Тише – 3 раза, Наши ручки, поднимайтесь – Выше -3 раза. Наши ножки закружились- 2раза И остановились. Подтянитесь на носочках столько раз, Сколько пальцев на руке у вас! 1.2.3.4.5 – топаем ногами. 1.2.3.4.5 – хлопаем руками.		Ребята, работая в парах, самостоятельно выбирают необходимые материалы и начинают совместную работу по нахождению отличий в произношении изучаемых звуков. Обсуждение. Пары по очереди представляют свои результаты. - Звуки [Ы] и [И] очень похожи: они оба согласные. При произношении [ы] – язык глубоко во рту, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть улыбаются; [и] – язык у зубов, губы улыбаются сильнее. Высказывают свое мнение. Выполняют все действия в соответствии с текстом стихотворения.
Закрепление во внешней речи	3 мин	Рефлексия		Ф, И	- Можем мы объяснить ребятам, которые не различают звуки [Ы] и [И], на что нужно обратить внимание и как не путать эти звуки? - Отлично. Мы выполнили важную часть нашего занятия, отработали с вами объяснение для ребят, но вы теперь и сами сможете легко объяснить отличие этих звуков тем ребятам, которые их путают, и не будете путать звуки [Ы] и [И] в своих письменных работах.		Несколько ребят представляют свое объяснение для ребят. Затем выбирается самое четкое понятное объяснение. Ребята слушают, высказывают свое мнение.
Самостоятельная работа с самопроверкой	10 мин	Речевое упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка.		Ф, И, Г	- Чтобы уверенно различать звуки [Ы] и [И] в письменных работах, мы с вами потренируемся. Но сначала сделаем это устно. Логопед раздает ребятам карточки со звуком [Ы] и дрогой с  [И]. - Возьмите в правую руку звук [Ы], а в левую [И].   Внимательно послушайте слова, определив в слове звук [Ы], поднимите правую руку, [И] левую. Кит, сын, мир, сыр, пыль, мил, выл. Коты, ивы, быки, дыни, маки, мухи, киты. - Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно задания, которые находятся в конвертах. В красных конвертах находятся самые сложные задания, в синих – средние, в зеленых – самые легкие. Выберите те задания, с которыми вы сможете справиться. Далее проводится взаимопроверка.		Тренируются: поднимая правую и левую руку вверх. Дети определяют звук в середине и в конце слова. Дети самостоятельно выбирают задание по уровню сложности, выполняют их. Если возникают трудности, обращаются за помощью к ребятам из своей команды.
Рефлексия. Включение нового в систему знаний.	5 мин	Рефлексия, самооценка.		Ф	- Ребята, какое важное задание мы должны были с вами выполнить во время занятия? - Как вы думаете, выполнили мы с вами это задание? Сделайте вывод: На что необходимо обратить внимание, чтобы не путать звуки [Ы] и [И]? - Ребята, сейчас каждый оценит свою работу на занятии, для этого отметьте на «шкале успеха», уровень своей работы на занятии, от минимума до максимума.		- Помочь первоклассникам, которые не умеют различать звуки [Ы] и [И]. - Да. Несколько ребят озвучивают свои выводы. Ребята оценивают себя. Высказывают свое мнение.